前言：在小学语文教学内容不断深化的同时，培养学生的创造性思维与创造性能力，也是当前小学语文教学中的一个重要方面。因此，小学语文教师应以学生的发展和语文教学的内容为依据，制定有效、合理的教育计划和方案，营造和谐的学习氛围，培养学生对语文的学习好奇心，培养学生的创新能力。文章就如何在小学语文教学中实现创造性这一问题进行了探讨。

一、小学语文课堂教学中实现创新教育的重要性

创新教学的目标就是要与新时代背景下的新课程标准相匹配，在新的阶段，对学生的学习能力的培养不仅是对语文基础的知识和技能的掌握，而且还对小学生的语文综合素养提出了一个新的理念，在新课程标准下，小学语文教学更加注重对学生的创新能力的培养，促进学生的个性发展，可以将理论知识与实际相结合，可以将所学到的知识运用到实践中去，在学习知识的时候也可以与实际相结合。而语文教学创新可以让学生学会新的教学理念，可以让学生在学习过程中获得实用的知识，这对于提升学生的学习质量具有重要的意义。传统的语文教学方式更注重形式，学生所学到的知识都是死板的，不会对其进行活学活用。在教学中进行创新之后，提高了语文知识的实用性，学生在学习过程中不但可以了解到创新的含义，还可以将所学的知识在实际操作中进行灵活的应用，所以，小学语文教学的创新是非常有必要的。教学创新是双向的，同时对教师的综合素质也有了更高的要求，要不断地学习新的教学理念和教学模式，并将其运用到教学实践中。

二、小学语文教学存在的问题

（一）学生的学习兴趣较差

在小学阶段，由于学生的认知水平受到限制，他们对学习的重要性还没有深入的了解，所以对学习兴趣的教学质量的影响往往比较大。但是，在小学阶段，学生的各个方面都是在不断地成长的，他们的兴趣爱好的培养比较困难，这就造成了教师在进行教学活动时，很难对他们进行有效的指导。与此同时，在小学阶段，学生的兴趣爱好一般是以他们对事物的好奇心为基础的。但是，在学生认知面不断扩大的过程中，很容易发生兴趣爱好的变化，在这个变化的过程中，则有可能会导致其对语文的学习兴趣降低。此外，语文课程的教学过于依靠文字，很容易使学生感到疲劳，使学生的学习兴趣不断降低。

（二）学生的主体地位较差

小学生的语文知识积累相对薄弱，所以在进行教学活动的时候，老师一般都会起到主导作用，这种方式可以让学生更好地认识到更多的语文知识和学习方式，极大地有助于教学活动的顺利进行。但是，对于学生来说，这种以教师引导为主的教学模式，在很大程度上会造成学生的主体地位无法得到最大限度地发挥，长期的影响将会让学生逐渐失去主体地位的意识，从而造成他们被动地接受老师所传授的知识，从而使教学质量显著降低。

（三）学生思维发展被忽略

因为现在的教学方式以知识为中心，所以老师们往往会把更多的精力放在如何提高学生的学习效果上，而忽视了学生学习中存在的问题，例如，往往会忽视学生的思维发展问题。而这一点，恰恰是一个学生成长过程中最关键的一点。在课前备课准备的时候，教师一般都会把知识教学作为中心，并围绕这个中心进行更深层次的教学，表面上看起来，这种教学模式确实能够让学生的学习效果得到提升，但人们容易忽视的是，这种教学核心内容大多都是一些理论研究知识，尽管学生对其进行了学习，但因为缺少对知识的理解，最后不能将所学的知识完全消化，从而大大地降低了学生的学习效率。

（四）教学模式单一

要使教学效果得到最大程度的发挥，关键在于教师采用什么样的教学方式。教学方式不仅直接影响着一门课程的教学质量，而且直接影响着学生的学习效果。一般而言，如果一个教学模式比较有趣，那么小学生就会在这种教学中更加专注，从而达到高效学习的目的。相反，小学生就不会对它感兴趣，甚至会产生厌恶的情绪。在目前的教学过程中，教师在教学模式上往往存在一系列的问题，首先，最重要的就是教学模式的单一意味着老师在很长一段时间里，都是采用单一的教学模式，一开始或许还能引起学生们的兴趣，但随着时间的推移，学生们对这个模式的理解也越来越透彻，如果再把这个模式运用到学生们的身上，那么学生就会失去对这个模式的兴趣，从而导致学生的学习效率大打折扣。比如，大部分老师习惯采用的教学方式，就是在课堂上先阅读课文，再将课文的内容讲解出来，再让学生背诵和记忆。这种方式，只能让学生掌握最基本的表面知识，不能深入地学习，特别是不能促进学生的创新思维能力。

三、如何在小学语文课堂教学中实现创新教育

（一）明确教学目标的重要性

《语文课程标准》把“知识和技能”“过程和方法”和“情感态度和价值”作为课程“三维目标”，《语文课程标准》是确定教学目标的重要依据；要理解教材编写者的用意；要仔细研读课文，把握课文内容，把握课文特色；要立足于学生实际。在相同的班级中，学生的知识水平存在着不同程度的差异，也存在着不同程度的差异，因此，在制定教学目标的时候，我们要对每一位学生的实际情况进行深入地了解，并以所教班级小学生的具体情况为基础，制定出一套行之有效的教学目标，从而达到因材施教的目的。例如，《坐井观天》就是一个很容易理解的故事，它用三只青蛙与一只鸟的谈话来教育儿童要像一只鸟那样有远见，而不是像一只青蛙那样目光短浅，自以为是。在教学过程中，我将朗读作为一个重点的教学目标，对朗读进行了反复地指导，并利用各种形式的朗读，让学生能够在其中感受到课文的内容，感悟故事情节和寓意。在整堂课的教学过程中，始终把阅读作为教学的中心，分层次地组织学生进行思考、合作、探究和感悟，从而实现教学目标。

（二）创造民主宽松的环境

一个好的学习环境，一个好的学习气氛，是促使学生积极参加课堂活动的最重要的因素，因此，老师们也要为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，这样才能提高学生的创造力。心理学研究显示，人的创造力除了建立在对智力和知识的掌握上外，还必须有一种正面的情感，因此，要实现教学的创新，就必须要对课堂的气氛进行优化，让学生在一种民主、轻松的学习氛围中，真正地参与到课堂的活动中，从而深化学生的学习成果和印象，让学生可以做到亲其师，信其道，乐其学。

在课堂教学的过程中，教师也要放下自己的架子，改变过去那种高高在上的态度，做学生的朋友，让学生可以积极主动地参加到课堂学习中来，用真诚坦率的态度，与学生展开平等的交流和相处，这也是课堂教学活动创新的一个最好的形式。由于在最新课程改革的背景下，要求突出学生在课堂上的主体性地位，只有这样才能实现教育效果的最大化。因此，要想真正地创新课堂教学形式，不仅要从学生的角度出发，对课堂教学方法进行优化，更要与学生展开平等的对话，为学生营造一个民主宽松的、可以畅所欲言的氛围，从而提升学生的学习效率。

（三）开展合作学习，发挥学生主体地位

自从新课程改革提出了“以学生为本”的教育思想之后，合作学习就成了当代老师们在教学方式上的一种创新，而且根据实践，在课堂上进行合作学习能够获得很好的教学效果。所以，身为一名小学语文教师，我们要以学生的实际情况为依据，合理地展开合作学习模式，进而实现充分发挥学生的主体地位，调动他们主动学习的积极性，最终达到提高小学语文课堂教学质量的目标。

比如，在教《乡下人家》时，我先说：“今天我们要学的是农村生活。”然后，把学生分成了几个学习小组，让学生一起读课文，认识文章中的生字，并把自己喜欢的句子都写下来。在此基础上，将文章的内容进行了简单的分类，并让学生对文章中的重点词语进行了深刻的剖析，让学生体会到了农村人家屋前屋后花草树木的独特魅力。然后，老师让同学们以小组为单位，就他们对农村家庭生活的感受进行交流，从而激发他们对农村家庭生活的热爱与向往。最后，老师引导学生对学习过程进行了回顾，着重强调了对比和拟人手法在文章中所起到的作用，并组织学生在小组内进行了学习收获的讨论。因此，老师通过实施合作学习，在课堂上将以生为本的教育理念贯彻到底，充分发挥了学生的课堂主体作用，使学生以积极的学习情绪获得了这篇文章的知识与技能，真正实现了提高小学语文课堂教学质量。

（四）更新教学手段，营造优质学习氛围

语文的教学内容非常丰富，所以，如果老师想要提升学生的综合素质，就必须拓宽学生的学习途径。尽管在小学阶段，学生的理解能力并不是非常强大，但老师可以根据课本的内容，为学生挑选适合自己的课外读物，这样，好的课外读物可以激发学生对语文的学习兴趣。老师们可以以课程内容为基础，在课堂结束之后，选择一种短篇读物，供学生们进行欣赏。在欣赏的过程中，老师们要循序渐进，不能用课堂上的学习标准来对学生们进行严格的要求。所以，在课外阅读中，老师们要以赏析为主要方式，让学生们把自己放入到文章之中，欣赏其中优美的句子和高超的写作技巧。经过一段时间的阅读欣赏，学生们可以逐渐地积累起自己的文句，进而提升自己的语言能力和写作能力。比如，在学了《望庐山瀑布》之后，老师可以在课后选择一些与课后主题相近的小读物，通过欣赏、阅读来拓宽自己的视野。除此之外，教师还应该科学、合理地利用的多媒体设备来进行辅助教学，让学生可以在不受到空间和时间影响的情况下进行学习。在学生回到家中之后，老师可以对学生展开线上指导，从而达到有效的学习效果。

（五）重视课后作业及课后引导

在小学阶段的语文教学中，课后作业一般会起到很大的提高教学效果的作用，这主要是因为语文知识点中有很多需要记忆的部分，经过课后的反复练习，可以在很大程度上加深学生对知识点的印象，进而提高教学质量。但是，在现实生活中，语文的课后训练类作业是比较单调的，学生在完成大量单一的训练的时候，很容易产生抵触心理，这就造成了老师布置作业的期望效果不能达到。为此，教师应该在课后作业上做一些必要的改革，并尽量减少习题量。在实际的教学过程中，教师可以将课后作业与学生的日常生活相结合，利用学生对事物充满强烈好奇心的特点，让他们每天都要对自己在生活中所接触到的新字、词和短语等进行总结，并要求其掌握读音、意思及应用场景等，并以书面的形式进行每天的总结，对完成作业较好的学生进行奖励，以此来促使学生更好地完成课后作业，并为后续的教学打下良好的基础。此外，在课后，老师要加强对学生的指导，主要是利用课后时间，帮助学生解决他们在课堂上不能理解的问题，以免影响到学生的后续学习。

结语：综上，从语文课堂教学工作实施的具体情况可以看出，因为受传统教学思想理念的影响，许多老师只注重学生对于基础知识的掌握，而忽视了学生综合素质的培养，这也不符合当前教育工作所提出的要求。所以，这篇文章在综合上述内容的基础上，着重探讨了在小学语文课堂中进行教学改革的具体办法，期望可以使课堂教学的总体质量得到最大程度的提高，从而为学生今后的良好发展寻找一条正确的开展教学工作的途径。

参考文献

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