以学习为中心这一教育理念的核心是将学生作为学习的中心，使学生能够主动参与学习，发挥自己的主观能动性，实现最佳的学习效果。在小学数学教学过程中，以学习为中心的教学模式能够帮助学生建立正确的学习态度和价值观，提高学生的数学素养和应用能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。基于此，教师作为教学活动的组织者、引导者，应该围绕着学习中心，积极开辟数学教学新路径。

一、以学习为中心的小学数学教学过程

数学在小学教育中占据着重要的位置。为了让学生在数学方面得到更好的发展，教师应该采用以学习为中心的教学方法，提升学生的主动性和探究性，让学生参与到实际操作中，充分发挥学习能力，从而提高数学水平。
（一）制定教学计划

在以学习为中心的小学数学教学中，教师需要针对不同的学生特点，设置不同的教学目标和计划。首先，教学计划应当充分考虑学生的程度、兴趣和需求，以适应不同学生的学习风格。其次，在进行教学计划的制定中，教师应该注重将知识、技能和情感融合在一起，真正实现课程的多元化、整体化和有效性。最后，教学计划还应注重学生的问题意识，帮助他们发现问题、分析问题、解决问题的方法和技巧，使学生对数学概念和技巧有更深刻的认识。

（二）建立互动课堂环境

以学习为中心的小学数学教学中，教师应建立一个充满互动的课堂环境。这意味着，教师应该与学生一起探讨问题和分享经验，让学生自己去发现解决问题的方法和答案。同时，教师要尊重学生的想法和意见，鼓励他们主动地提出自己的问题和想法。在互动的课堂氛围中，学生能够更加积极地参与到课堂中来，发挥自己的主观能动性和创造性。
（三）帮助学生建立数学概念和技巧

以学习为中心的小学数学教学中，教师应该通过丰富多彩的教学形式，鼓励学生积极运用数学知识解决实际问题。教师具体应该将学习与实际结合起来，引导学生从生活实际中发现问题、思考问题、解决问题，以此可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生对数学知识的理解和应用能力。

（四）鼓励学生运用数学知识和解决问题

基于前期的教铺垫，教师可以给学生一些实际问题，并引导学生通过运用所学的数学知识来解决相关问题，让学生在任务的驱动之下，加强对所学知识的消化、吸收、迁移、运用，让学生可以更好地理解和掌握数学知识和技能，强化学生的运用能力。
（五）评估学生的学习成果

评价是教学过程的核心，教师具体应根据学生的个性、兴趣、水平和需求，采用多种形式的评价方式，包括定期测试、探究性作业、课堂表现、小组合作等方式。此外，教师应及时反馈学生的学习成果，帮助他们及时调整学习策略和方法，让学生的学和教师的教变得更有意义。

二、基于以学习为中心的小学数学教学过程研究－以多边形的面积为例

数学是一门需要不断探究、探索的学科，既需要理解具体的数学概念，也需要掌握实际应用的能力。因此，在小学数学教学过程中，必须以学习为中心，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。以人教版小学数学多边形的面积为例，教师主要可以从多个维度着手，对以学习为中心的小学数学教学过程进行分析和探讨。

（一）制定教学计划，明确教学指向

在多边形面积这一教学内容上，教师可以根据教学大纲的规定编写教学计划，从多边形的基本概念、计算公式和应用等方面入手，通过接触多种实践问题，鼓励学生进行实际操作，提高学生的运算能力和解决问题的能力。在制定教学计划时，教师还可以结合教材中的案例，引导学生掌握多边形面积的概念和计算方法，例如通过观察多边形的形状、边数和边长，运用图形分解和计算公式进行面积计算等，激发学生的数学兴趣和学习热情。
（二）建立互动的课堂环境，营造良好氛围

建立一个互动的课堂环境可以增强学生对数学知识的理解和运用能力，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。在多边形面积这一教学内容上，教师可以通过开展小组讨论、互动学习、竞赛等活动，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以安排小组讨论，让学生讨论多边形面积的计算公式和应用，以及在实际问题中如何应用这些知识，同时也可以积极回答学生提出的问题，并引导学生就各自的理解方式进行交流。此外，教师还可以采用配合图形、实际场景等多种方式，将数学知识植入到学生日常生活中，引导学生在实际场景中运用数学知识。
（三）加强教学指导，帮助学生建立数学概念和技巧

在多边形面积这一教学内容上，教师可以通过观察、触摸、测量和计算多边形的面积等，让学生理解面积的概念和计算方式，并掌握多边形面积计算公式的使用方法。例如，教师可以给学生提出问题：如果有一个由长方形和三角形组成的图形，它的面积应该如何计算？基于问题的启发，学生则可以通过合作学习，分别计算各个形状的面积，最后把它们相加，得到该图形的总面积。通过这种方式，不仅增强学生对多边形面积的理解，还能帮助学生建立图形分解的思维。
（四）强化运用，鼓励学生运用数学知识和解决问题

在多边形面积这一教学内容上，帮助学生学会如何运用数学知识和技能解决问题，是建立以学习为中心的数学教学过程中的一项重要任务。例如，教师可以组织学生参加一些数学运用活动，如数学建模、数学趣味游戏等，引导学生将所学的数学知识和技能灵活运用到实际生活中，并培养他们的解决问题的能力。

（五）评估学生的学习成果，优化学习反馈

评估学生的学习成果是教学过程中的重要环节，通过评估可以帮助教师了解学生的掌握程度，及时发现学习中存在的问题，对教学过程进行及时调整和优化。在多边形面积这一教学内容上，教师可以通过布置作业、小测验、课堂互动等方式，对学生的学习成果进行评估，并及时通过反馈的方式对学生进行指导和帮助，使学生能够充分发挥自己的潜力，更好地掌握数学知识和技能。
总结

以学习为中心的小学数学教学模式是培养具有创新能力、应用能力和实践能力的高素质人才的有效途径。在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，教师应该真正将学生当作学习的主体，发挥学生的主动性和创造性，帮助他们形成自主学习的习惯和方法，从而提高学生的数学素养和应用能力，培养出真正的数学人才，为社会的发展作出更大的贡献。

参考文献

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