前言

培养学生不仅要应对考试，还要重视学生的德、智、体、美、劳全面发展，英语的教学同样如此，必须在听说读写四个层面上进行基础的英语教学，以提高他们的综合应用水平。教师是教学的组织者和指导者，必须在新的教学条件下转变教学观念，以新的教学思想和方法来组织教学，以达到英语教学的最优教学效果，并使教学系统得到持续改进，教学资源得到更好的统一。

一、初中英语教学现状

（一）忽略学生参与过程

课堂是一种由老师和学生之间的互动所组成的一种教学活动，它要求老师能够充分地发挥自己的引领作用，而学生更重视自身的参与。然而，在实践的过程中，老师经常会忽视了学生的参与，认为他们的参与并不重要。由于英语对于每个学生来说都是生活中不可或缺的一部分，它在中考中占据了很大的比重，也是一门主科，老师都想让每一位学生都能考上一所好的高中，把更多的知识传授给每一位同学，因此，老师在上课的时候，都会把自己的角色作用发挥得淋漓尽致，减少了学生的参与，不要求他们有自己的想法，只要跟随老师的脚步就可以了，成为一个听话的学生。在老师和学生之间，缺少一种积极的交流，老师和学生的交流方式，主要采用的是问题的设计，然后由学生对其进行回答。然而，在现实的教学中，老师却很少会提出问题。由于课堂的时间是非常有限的，老师们都想把每一分钟都利用好，老师提出的问题并不是要让学生们积极地参与到课堂当中，积极地对问题进行思考，老师们提出的问题只是要把学生们的注意力重新吸引回来，让他们更加用心地学习。老师不会对班上学生的接受程度进行考虑，只会采用一种“填鸭”的方式，这样的话，学生就无法很好地吸收知识，因此上课的效果会很差。

（二）教学方式单调无聊

英语是一个知识点相对零散的学科，而且它是一个和中文完全不一样的语言系统，因此，在学习上，都存在着许多难点。在英语教学中，老师要遵循一定的原则，尽可能地将知识点简单化，重视知识与知识的关联性，强调教学要点，这样才能使学生们更容易、更快速地掌握新的知识。初中生的思维能力已有相当程度的发育，老师要针对初中生的心理特点，尽可能丰富自己的课堂内容，激发学生的英语思维能力，而在现实生活中，老师的授课方式往往比较枯燥乏味，采用的都是“填鸭”的方式，让学生难以专心听讲。另外，由于老师数量的有限，不可能给每一个班都安排一名英语老师，老师往往要带好几个班，教学任务比较繁重，因此他们在备课的过程中，往往不会对课本进行认真地学习，更不会对课本的三维目标进行深入的理解，再加上现在互联网技术的飞速发展，网上出现了大量的优秀教案，一些老师只会复制，不会对里面的东西进行深入地学习。

（三）教师未明确课堂教学定位

在传统的教育方式中，老师扮演着主导角色，按照课程大纲对学生进行知识传授。英语作为一门应用类的语言课程，在英语课堂上，学生的学习主体性显得尤为突出。英语是一门需要在重复实践中才能取得进步的课程，所以，在初中英语教学过程中，老师要注重对学生的指导，培养他们的语言意识，激发他们对英语的兴趣。新的课程改革已经清楚地表明，在初中英语课堂上，要把课堂上的各个环节都放在“以人为本”的位置上来进行。在这方面，我们应该给学生更大的自由，让他们有更大的机会去进行自主学习。但是，在现实的教育过程中，大多数初中英语老师并未改变现状，仍然采用“灌输”的方式，使学生处于被动的状态，从而不利于建立高效的初中英语课堂。

（四）课堂教学形式化

目前，初中英语课程存在的问题是教学内容形式化，尤其是在信息技术背景下，教师更加注重运用PPT进行教学展示，从而忽略了实际教学中的教学效果。非但没有将信息技术的有效性完全体现出来，还造成了一定的课堂教学阻碍。在初中英语教学过程中，要循序渐进，使英语教学内容得到整合。但是，有些初中英语老师没有认识到整合教学的意义，上课时只是逐步地讲解知识，没有前后联系，而且教学的设计太过单调，不利于学生的系统学习，这也妨碍了英语课的有效开展。

二、新课标指导下初中英语高效课堂的构建策略

（一）开展英语角活动，营造学习氛围

在语言教学中，氛围的创造尤为关键。好的学习氛围可以提高学生的学习质量，而英语活动角就是一个不错的选择。班级英语角活动可以在每个星期举行，并以小组的形式开展，这样一来，学生每周都能把所学的知识学以致用，在活动开始的时候，教师要向学生们说明活动的主题，这样才能让学生有充足的时间去做好准备。比如，情景对话。通过对学生所学内容的分析，设计出符合实际情况的教学情境，使他们能够进行模拟的学习活动。例如Family gathering等各种主题，学生们需要事先学习一些有关的单词和交流的语句，这样可以有效地增强他们的词汇量和表达技巧。

（二）重视微课资源，开展自主合作探究式学习

在传统的课堂教学中，老师先将新的内容引入课堂，然后再适时地安排练习任务，以巩固学生所学的知识，之后再进行扩展式的训练，最后进行课堂总结并为学生布置作业。而在基于微课的智慧课堂中，其教学过程发生了很大变化。在教学过程中，老师运用启发式的教学方法，通过多项小任务来构成任务教学系统。在智慧课堂中，每个学生都可以通过平板提交自己的答案，然后老师就可以在平板老师端上实时地得到班级的作答数据，学生和老师也都接受和喜爱这样一种新颖的教育方式。运用现代多媒体技术与资源，充分发挥微课与智慧课堂的优点，创造出生动、高效的课堂教学情境，尝试将散乱的教学环节整合起来，让学生们更有兴趣参加到课堂的学习。把智慧课堂的智能方法应用于教学活动，可以极大地促进学生的创新意识，并能对其进行良好的思维品质培养和锻炼。

（三）打造开放式趣味教学平台

一种全面、生动的趣味教学，要求教师在课堂上搭建一个开放式的教学平台，让学生有更多的机会与他人进行沟通，加深对英语知识的理解和运用。在传统的英语教学中，教师往往会要求学生死记硬背，把所学的词汇和句子都记下来，尽量多记。这样的教学方式，一是枯燥，二是因为单纯地背诵，很难让学生对所学的东西有更深的印象。这种开放性的教学模式有利于培养学生的开放性思维，使其获得更多的快乐。在这个区域内，学生们可以更多地参与课堂讨论，更自由地表达自己的观点，并在网上查找更多的资料。实现了科学的教学，充分利用了学生的想象力和思考能力。比如，在《Making friends》教学中，老师可以做一些有趣的扩展，让学生回想自己和朋友之间的生活趣事，用英语写作的方法记录这些趣事，从而使英语的教学更具时效性。另外，在英语趣味教学中，教师应该对学生进行更客观的评价。教师要不断提高自己，以更加开阔的教育思想、开辟的眼界，不断地学习新的教育思想。

（四）借助思维导图，推动以读促写

思维导图可以将英语知识的内容系统地呈现出来，运用思维导图进行英语教学，可以引导学生对文章的主题和结构进行归纳和总结，让学生们能够更好地理解有关的英语写作技巧，同时学生也可以运用思维导图的方式来整理自己的写作思路。比如，在学习《Our hobbies》时，本文与hobbies这一主题相关。在教学中，老师可以引导学生逐步解析文章的结构，文章的标题就是思维导图的主题，文章的枝干内容可以是文章的关键词，语法的运用，叙述的安排等。通过思维导图的内容，让学生们能够对所阅读的文章进行深度的讨论和剖析，将知识从所阅读的文章中提取出来，在完成思维导图的基础上，形成一个完整的写作结构，从而更好地理解和掌握作者的写作技巧，从而达到以读促写的效果。很多情况下，学生们脑子里有很多的想法，但当他们开始写作的时候，他们却又不知道该怎么写。罗列一张思维导图可以帮助学生整理写作思路，并建立自己的写作思路。在英语阅读的帮助下，可以帮助学生们掌握一种写作的方式，并在不间断地阅读中积累练习，使每个学生都能发现最适合的写作方式。

（五）课外延伸，提高学习能力

老师在教授知识的基础上，应重视课外拓展和实践活动的辅助作用，加强对学生创新性思维的训练和实践能力的训练。老师们可以选择与教材有关的英语课外读物或国外经典书籍，让学生们分组进行学习和沟通。通过这种方式，不仅能为学生们的互相学习和沟通提供机会，而且还能增进同学们的友谊，更能满足素质教育的需要。让同学们登录有关国家的官方网页，以更好的方式来认识本地的风土人情、衣食住行、生活习惯等。充分运用课本之外的网上资讯，使学生更好地认识和掌握英语的各个领域知识，从而使他们的语言能力得到持续提高。

（六）通过创建情境开展英语阅读教学

学习要靠动力，特别是对于学生来说，只有通过内在的动力支撑，他们才能集中注意力，从而达到高效的学习效果。所以，在初中英语阅读课上，要想使课堂变得高效，就必须在有限的时间内使学生产生阅读的兴趣，有了兴趣的支撑，他们就不会再将英语阅读当成负担，反而会对学习产生浓厚的兴趣和欲望，进而真正地愿意学，这样才能达到减负增效的目的。在具体的实施过程中，教师必须跳出传统的课堂教学模式，通过教学情境来吸引学生的注意力，引导学生关注英语阅读。例如，在“My name's Gina.”的教学中，教师可以构建教学情境，激发学生的积极性，并协助他们掌握这一方面的知识。比如，老师可以给学生们构造一个虚拟的外国同学，然后引导学生阅读文章，了解怎样打招呼，最后让他们试着向这个虚拟的外国同学打招呼。另外，老师还可以利用手机的智能语音，把其语言设定为英语，然后让学生和其进行沟通，进而促进情境的真实性。此外，也可以通过多种方式来创设情境，老师可以根据不同的课程需要，为他们营造出一个合适的情境，这样就可以激发他们的阅读兴趣，让他们参与到课堂阅读中来，从而达到提升阅读能力的目的。

（七）应用生活化实践练习，培养学生综合应用能力

在传统的初中英语课堂上，老师往往会在下课前安排一些练习题，让学生通过反复的练习来提升英语的解题水平。但是，这样会导致学生的学习积极性下降，甚至有的学生会产生厌恶情绪，从而严重地制约了英语教学的效果。为此，老师应将生活融入课堂教学，让学生们进行生活化的实践练习，从而使他们更好地掌握英语的基础真实，达到全面提升学生英语学习水平的目的。比如：在学习有关聚会的内容时，老师们可以在教室里举办party，并根据教材内容和现实生活环境，设计一个生活化的、简洁的课堂，使学生能够更好地进行英语的学习。老师要让学生在日常的生活中多运用英语，并在节假日里组织学生互相做英语贺卡，这样才能让他们更好地掌握英语知识。通过运用一些生活实践活动，可以帮助学生们在英语学习中的运用能力得到持续的提升。

结语

总之，在新课程标准下进行初中英语的教学，必须要对新课程标准进行深入研究，并以新课程标准为依据，对教材进行认识评价。在实际的教学中，老师要重视更新教学理念、培养学生良好学习习惯，使学生能够更深入地了解和理解这些内容，进而提升初中英语的教学水平。

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