引言

随着信息技术的不断发展和普及，其在教育领域中的应用也越来越广泛。小学英语作为基础课程之一，在教学中也逐渐融入了信息技术的元素，以提高教学效果和学生的学习兴趣。本论文探讨了信息技术与小学英语作业设计的融合实践措施，旨在通过分析实际案例，探讨如何运用信息技术手段提升小学英语作业的设计水平，以及如何利用信息技术手段激发学生的学习兴趣和积极性。

一、从作业设计原则角度分析

（一）走向“生活化的作业”

近年来，信息技术与小学英语作业设计的融合越来越受到关注。现代化的信息技术手段，可以为小学英语课堂注入更多互动性和趣味性，在帮助学生提高英语学习兴趣和学习效益的同时，也更好地满足了学生的学习需求和家长的期望。在实践中，信息技术和小学英语作业的融合应该融入生活化的作业，让英语走进学生的日常生活，让学生体会到英语的实用性，从而有效地激发学生的英语学习兴趣，提升他们的英语应用能力^[1]。

例如，教师可以设计一个家庭影像主题的作业，要求学生在拍摄家庭活动照片或视频的同时，加入一些与英语相关的元素，例如添加英语字幕或录制英语语音评论。这样的作业不仅可以激发学生学习英语的兴趣，也可以锻炼学生的英语写作能力。同时，在与家人一起做英语作业的过程中，学生的英语应用能力可以得到有效地提升。此外，教师还可以运用scratch编程软件，引导学生设计和制作英语电子海报或展板等来提升其语言实践能力。例如，在设计英语电子海报时，学生需要选择一个主题，并在展现主题特色的同时，锻炼英文表达能力和创意思维。而在制作展板的过程中，学生可以深入了解主题相关的英语知识，从而加深对英语知识的理解和应用。还有一种比较常见的英语作业设计方式是引导学生观看和分析英文电影或电视节目。通过综合运用互联网资源和多媒体素材，学生可以理解并应用不同语境中的英语知识。

（二）走向“活动化的作业”

    设计活动化的英语作业是信息技术与小学英语作业设计融合的实践中的一种重要方式。通过运用信息技术手段，设计活动化的作业可以使小学英语作业更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高他们的学习效果。其次，活动化的作业可以促进学生的创造力和动手能力的培养，特别是多媒体作业的设计，让学生参与到制作过程中，既提高了他们的英语水平，同时也增强了他们的综合素养。此外，通过互联网资源，设计在线交流、协作作业，可以培养学生的团队协作精神和交际能力，为将来的社会交往打下坚实的基础。最后，设计活动化的作业可以丰富小学英语教学的形式，创新教学模式，提高教学质量和效果。

在掌握了基础的英语单词和句型之后，学生需要进行语言实践，而在生动活泼的活动中可以有效巩固和运用所学知识，提高学生的口语表达能力。信息技术可以为这类语言实践活动提供更多选择和丰富的素材。例如，教师可以邀请学生录制广播节目，借助录音软件进行自我修改。活动中，学生可以搭建一个小型的广播室，尝试做主播、嘉宾或听众，语言实践既有趣又具挑战性。在完成活动之后，学生可互相评选最佳表演，从而获得学习上的成就感和乐趣。另外，教师可以通过使用互联网资源进行知识储备和调研。例如，在教授“my favorite season”这个主题时，学生可以通过浏览图片或视频，了解不同季节的特点，并分享自己最喜欢的季节的理由和活动。运用互联网资源和多媒体素材，学生可以在更多的情境中运用所学英语知识，从而更好地掌握和系统化所学英语知识。教师在这个过程中引导学生，鼓励学生自主学习和思考，从而提高了学生的学习动机和积极性。

二、从作业设计模式角度分析

（一）利用英语电子绘本，激发学生学习兴趣

信息技术与小学英语作业设计的融合还可以通过利用英语电子绘本来激发学生的学习兴趣。电子绘本作业不仅可以培养学生的阅读习惯，提升阅读能力和语言能力，也可以丰富学生的学习内容，防止单调乏味^[2]。

首先，教师可以引导学生使用英语电子绘本来进行原文学习。学生可以通过阅读电子绘本，了解故事情节、人物角色、对话演绎等，从而增强阅读理解和对话技巧。例如，在教学“Weather”这节课时，教师可以通过电子绘本让学生观看绘本中的各种天气的表现形式和特征，进而了解天气对于人们生活的影响，再辅以读者表演，使学生更快速有效地记忆和理解课文内容，并更加清晰地掌握文中提到的词汇。其次，教师可以结合后续学习内容让学生使用电子绘本进行语言扩展练习。例如，教师可以向学生推荐《Guess How Much I Love You》这本绘本，这图画书讲述了一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子之间感人的亲情故事，整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣。教师可以将其设置为英语作业，在学生阅读之后，用英语简述自己读的内容，深入挖掘故事、人物和场景，通过这种立体的学习可以让学生对词汇、语句有更深刻的记忆，提升学生的英语综合水平。同时，学生还能利用电子绘本来进行自主学习和探究，让作业不再是枯燥的任务，而成为学习英语的有趣的工具。

（二）差异性的作业设计，引导学生自主学习

小学英语教学中运用信息技术给学生建立电子档案，是一种新型的教育模式，非常有利于教师对学生的阶段性学习成果进行有效的数据分析，从而在教育中实现差异化教学与个性化指导，进一步促进学生的自主学习和全面发展^[3]。

首先，教师需要收集学生的英语成绩单等学习资料，录入到阶段性的学习数据库中，建立学生的个人学习档案，并记录相关数据，如学生的学习兴趣、学习口语表现、阅读能力和写作水平等。这样，教师就能够科学客观地对学生进行评价分析。其次，教师根据学生的学科情况和个人水平，为学生制定适合自己的学习计划和教学目标，并针对个别差异化制定相应的学习方案。这样，可以让学生更好地适应自己的学习节奏，达到更高的学习目标。然后，针对学生的具体情况，教师可以选择不同的教学资源和教学方法，如利用英语学习App等在线资源，或者借助各种教育软件等创新教学工具，为学生提供更加丰富、实用、有趣的学习方式和资源，帮助学生建立英语语言潜能。最后，教师可以为学生设计特殊形式和内容的英语作业，提供差异化的学习支持，让学生在英语学习上面对摆脱学科的束缚和无趣，更自如舒适地展开创新型学习和实践活动。此时，学生在进行英语学习的过程中既能在主观上实现自主学习和个性化指导，并在客观上通过数据分析上获得了更加科学、客观、有效地指导和评价，达到了教育与自主学习的完美结合。

结语：

总而言之，信息技术与小学英语作业设计的融合，旨在为学生打造更加个性化、富有创新性、符合现代语言需求的英语学习环境。通过借助信息技术的力量，教师可以更好地引导学生的自主学习，提升学生的学习兴趣和积极性。相信在未来的学习中，这种融合会有越来越多的应用，让学生在信息化的时代里更好地掌握英语知识，从而提高自己的综合语言能力和竞争力。

参考文献：

[1] 赵伟. 基于信息技术的小学英语教学方法探究[J]. 现代教育技术， 2018(6): 220-221.

[2] 高小飞. 信息技术与小学英语教学改革探究[J]. 中小学信息化教育， 2019(1): 72-73.

[3] 马红. 信息技术与小学英语作业设计的融合[J]. 教育大家谈， 2020(2): 80-82.