引言：知识经济时代使得大壮对人才的需求越来越高，这就要求现行教育体制必须把培养高素质、全面性人才作为奋斗目标。在实施素质教育过程中，教师应自觉地加强英语口语训练，充分利用好英语教学活动，将英语教学方法有机地结合起来，全面地提升学生整体素质。由于学生自主学习能力强弱，与其将来发展密切相关，所以教师要根据中学生年龄和学习特点，制定与中学生自主学习能力相适应的有关活动或措施，并将其有效地贯彻落实，从根本上培养和提高中学生自主学习能力，唯有如此才能让中学生对口语学习产生浓厚的兴趣，进而推动其综合能力的提高，最终在将来成长为高素质人才。

一、中学英语口语交际能力培养的重要性分析

（一）有益于全面提高学生语言综合素质

若想掌握一门语言，就必须要对学生的听、说、读、写能力进行培养。有学者研究显示学生对语言的运用中，听、说占比近75%，而读、写占比只有25%左右，这就说明了听、说能力在学生的语言学习中具有十分重要的作用。然而，在传统的中学英语教学中，以阅读和写作为主的考试模式影响了学生口语能力发展。教师在讲授英语知识过程中，仅注重培养学生的阅读和写作能力，而忽视学生的听说能力，这就造成了“哑巴英语”的现象。如今，在新课改条件下，在中学英语课堂上加强口语交流的训练，既可以提高学生的听说水平，又可以改变传统的“哑巴英语”的学习方式，从而提高学生的整体语言素养。

（二）有利于培养学生的核心语言素质

自从“核心素养”的概念被提出以来，国内外学者对其进行了大量研究。转变传统应试教学模式，提高学生综合素质，是当前教育改革的一个重要方向。毫无疑问，相比以往“高分低能”的教学方式，提高学生核心能力，才是最好的教学模式。在中学英语课程中，“语言构建与应用”是培养英语核心素质的重要内容，其中“语言运用”指的是口语交际与表达的能力。所以，加强中学英语课堂教学中的口语表达能力培养，对于培养学生核心语言能力至关重要。

（三）有利于推进中学英语课改工作顺利发展

在目前情况下，应试教育已经成为了一种普遍存在的现象。因此，作为一名中学英语教师，教学中必须与新课改思想、核心素养教育思想相结合，对应试课堂进行改革和创新，实现素质教育的真正实施目标，提高学生整体素质。此外，在初中英语教学中，加强学生口语交际能力培养，可以使学生的听力和语言交流能力得到全方位提高，这将有助于改变以往仅仅注重学生的阅读和写作能力的培养，使学生听说读写能力得到全方位发展。因此，在新形势下，加强中学生的口语交际能力培养，对于推动中学英语教学改革及促进学生全面发展具有十分重要的意义，能为新课改及落实素质教育奠定基础^[1]。

二、中学英语口语交际能力培养的有效策略

（一）组织小组活动，锻炼口语交际能力

在中学英语教学过程中，大部分学生都会出现发音不准的现象，这也是其在学习过程中遇到的一个普遍问题。不正确的发音不仅影响学生的整体学习效果，而且还会影响学生在课堂上的语言能力培养情况^[2]。为此，在进行口语交际教学时，教师应该注重学生对音标的练习，并强化其对阅读和写作的训练，在教学过程中培养学生多向思维，让学生可以从学习过程中去认可各种知识的传递模式，让学生在多元化的口语交际教学模式下有效应用所学的口语知识和交际技能，推动其口语交际能力持续发展。

例如，在“This is my sister”一课教学中，教师就应该在课堂上指导学生进行阅读训练，组织学习小组，并让学生在小组中相互交流。在结合具体实践进行分析的情况下，教师可以根据学生学习情况和口语水平，把学生分为几个学习小组，确保学生的英语听力水平从高到低，促使其整体口语交流水平保持在相等的水平上，并给每一个学习小组选择合适的人选。学生自主选择小组长，由小组长负责小组之间的提问，监督学生对话联系。这样一来，在进行小组讨论时，学生才会有更多锻炼自己的机会，更加主动地去完成口语教学学习任务，从而认真地练习一些句子，如“ this is my sister”“ this is my brother”。通过小组中每个同学的合作，教师让学生在课后对所学内容进行一次预演。以角色扮演为基础，或者以个别朗读活动为基础，从而确保学生对所学的知识有明确的理解，加强学生在课堂上的口语交际能力，提升其综合口语水平。

（二）创设英语情景，提高口语表达能力

情景教学法是英语教学中常用的一种教学方式，通过这种方式，教师能更好地引导学生理解所学内容。在教师精心设计下，学生将会在实践中体会到英语和母语的不同之处。在课堂中，教师把握好课程的实际情况，将教材中的知识和生活中的知识结合起来，善于创造出一些特定的教学情境，用各种语境的教学过程来帮助学生们学习，依托生动教学情境来巩固学生的学习基础，提高课堂教学趣味性。

例如，在教学“What does he look”时，教师可让学生用“what dose…”这一句型来表达自己的思想。在教学中，教师善于把抽象知识变成具象知识。同时，在课堂上，利用多媒体技术，为学生提供不同的教学情景。通过播放图片，让学生更好地理解英语含义。在教学环境中，学生能仔细分辨出这些角色的形象，并把握其特征。教师当精于利己运用多媒体教学工具，引导学生做好针对性练习，通过多媒体教学的趣味性和有效性，切实增强课堂教学互动性，提高学生口语交际综合能力^[3]。

（三）运用多元方式，全面提升口语水平

英语口语交际能力的培养，可与课堂教学、生活实践相结合，也可按实际情况组织专项培训，其培训形式多样，培训时间和空间都不受限。在教师选择多元方式时，可以选择运用以下几种方式：

首先，上课前进行口语交际训练。英语课前，邀请一位学生到讲台上，就某一主题作自我介绍、介绍自己、介绍朋友或介绍家人等，再在课堂上和其他同学讨论，让每个人都可以参加其中。同时，也可以让学生就所要讲的内容用英语向对方提出问题，以此来训练学生的思考、反应和口语交流技巧。

其次，分角色模拟绘画。运用实物或多媒体创造情景，让学生在不同的环境中，扮演不同角色。例如，在打电话、购物、举办生日派对、参加圣诞节聚会等场合，培养学生用英语交谈的能力。

此外，组长短篇故事演讲活动。通过举办“故事演说”活动，可以调动学生的学习兴趣、丰富想象、增强学生英语语言表达能力。

最后，将课文剧本表演出来，这是一种可以增加课堂趣味，又可以对学生艺术语言、形体语言进行训练的综合训练方法，也是一种最直观、最有效的任务型教学方法。教师引导学生将课文内容和现实生活紧密地联系在一起，既可以实现活学活用，又可以对学生的口头表达能力进行全面训练。总之，英语口语教学是一项很重要的工作，但其不是一天两天就能完成的工作，需要长期坚持下去，学生的英语口语水平才会得到极大程度地提高。

（四）依托媒体教学，培养口语交际技能

“听，说，读，写”是英语课堂结构的重要组成部分，英语教师应充分利用多媒体技术提高学生的“听，说，读，写”水平。在中学英语口语教学中，教师可把以上四个方面的内容进行整合，增强学生在课堂中将所学知识进行灵活运用的能力。如此一来，既使学生对英语结构有大致认知，又能使教师提高学生口语交流技能。

例如，在教学“Do you like bananas”时，教师可以通过多媒体课件来授课。同时，播放一些关于香蕉的科普视频来为学生讲解知识，从而为学生带来视觉和听觉上的刺激，从而更好地理解课文。同时，教师可鼓励学生进行口语训练，强化学生在课堂上的知识掌握能力，此种口语交际模式具有较强的灵活性，使学生在学习时感到好奇^[4]。此外，教师可以播放“Banana song”“Right here waiting”之类的英语歌曲，让学生重复一遍电影里的台词，或者让学生进行角色扮演。在进行多媒体教学活动时，鼓励学生全面了解香蕉，再通过多媒体图片，让学生掌握一些常见的水果，如苹果、香蕉、草莓等英语词汇，在多媒体教学模式指导下，有效地提高学生英语口语水平。

又如，教师可以使用英语歌曲、电影，特别是带有中英两种语言的影片进行英语输入。通过歌曲和电影的趣味性来激发学生的兴趣，让兴趣成为一名教师，这样就能大大地提高学习的效率。电影故事的完整性和语言交际情景的真实性能让学生进入到真实的语言环境中，从而达到学以致用的目的。同时，从影片中，学生也能学习到最习惯的表达方式和最接近生活的用语，通过重复的语言输入，如连读、轻读等。对于这些材料，还可通过不断的学习来实现知识的融会贯通。学生一遍又一遍地听、跟读，学习其中的一些句子，再通过模仿配音、复述故事情节及进行角色扮演的方式，分析人物性格，做出真实的评价等。除此之外，学生还可以通过阅读自己感兴趣的各类型文章，对口语的学习起到帮助作用。通过阅读学到更多词汇，拓宽英语知识面，进而满足口语输出的需求，避免无话可说的尴尬局面。

（五）开展游戏教学，提高语言表达能力

在英语课上，教师适当地加入一些游戏元素，可以提高学生对英语的兴趣。在“游戏元素融合”的模式中，通过“乐学”的教学方式，使学生在课堂上积极主动地参与到课堂学习中，使其更好地适应目前学生的认知特点。同时，在游戏参与领域中，教师要重视学生学习的主体性，并及时给予学生正确地指导。在此过程中，教师避免个人独角戏的教学现象，在尊重学生学习主体地位时，充分发挥教师的引导作用^[5]。

例如，在“It’s raining”教学时，教师要求学生在课堂上认识几个与天气相关的词汇，并根据这些词汇的特点来记忆词汇。在这种情况下，教师不可直接到课堂上来传授知识，而是通过一种名为“The weather”的游戏进入课堂。教师选择一位同学，请他说说他最喜欢的天气。然后，让学生站在舞台上，用其能用到的工具来展示这种天气的情况。通过此种有趣的小游戏，学生对英语的兴趣迅速被调动起来，许多学生都积极主动地参与到了课堂中。之后，教师可以展示出四个季节，分别是春季、夏季、秋季、冬季，让学生充当讲解员，对这四个季节的天气特征进行描述，利用课堂教学游戏，让学生对所学知识感兴趣，从而提高学生的口语交际能力。

结束语：综上所述，对中学英语教师来讲，针对中学英语口语教学中所出现的问题进行分析就显得尤为重要。英语是一种语言，通过英语的工具化特性来培养学生的“整体意识”，即可使学生的“语言交际”能力得到全面发展。同时，在教学过程中，要注重学生的实际情况，通过运用多媒体手段，加强语音训练，建立英语小组，创设教学情境，提高学生英语口语交流能力，并采用因材施教的教学战略，保障学生的英语口语交际体验感得到加强，全面发展其应用口语交际意识及能力。

参考文献：

[1]方娴.核心素养下初中英语口语交际能力提升策略[J].中学课程辅导,2023(07):48-50.

[2]刘晶.研学旅行课程中英语口语交际能力的培育和应用探究[J].品位·经典,2022(09):142-145.

[3]黄福康.运用情景教学法培养初中生英语口语交际能力[J].校园英语,2022(19):91-93.

[4]王鹤.创设真实语境，提高学生英语口语交际能力[J].科幻画报,2022(03):119-120.

[5]孙姗姗,孙丽娟.初中生英语口语交际能力培养策略探析[J].中学生英语,2022(06):56-57.