一、“双减”政策的重要性

“双减”政策主要基于中国的九年义务教育，进一步减轻了学生额外的作业负担，全面促进义务教育阶段学生的个人成长和发展，确保学生在自主学习过程中变得更加自信和乐观。在传统的教育方式中。老师布置了很多的家庭作业，占用学生的休息和玩耍时间，这不利于学生成长。为了真正凸显“双减”政策的重要作用，教师必须注重政策的落实，推动小学英语教育改革。使他们充分体会到“双减”政策的重要作用和价值，做好课堂教育工作，教师要确保学生的学习，并在完成英语教学后，有更多的时间发展他们的个人兴趣，促进他们综合素质的发展^[1]。

可以说，对于一个国家来讲，教育是十分重要的，直接关系到国家的前途发展，关系到民族的命运。因此，“双减”政策的提出对当前教育体制改革来说十分的重要。国家通过“双减”政策的提出，来进一步提高当前教育教学的质量和水平，进一步减轻儿童身心所存在的压力和负担，促进当前儿童身心的健康发展以及全面提升。尤其是这些年来，随着社会压力的不断提升，很多小学也面临着过重的教学负担。其中，一方面来自学校布置的家庭作业，另一方面，来自学校之外的培训。可以说，双重负担给学生带来了很大的压力，也给家庭带来了很多经济负担，不利于当前小学教育的发展。正因如此，推出“双减”政策，十分有必要。国家通过落实“双减”政策，可以进一步减少当前社会所存在的不良现象，尤其是资本盲目扩张在教育领域，成了很多学校之外的培训机构谋利的工具；同时，通过落实“双减”政策，进一步减轻当前教育的负担，让学生能够更好地实现全面发展。这样的做法对于学生十分重要，对于国家的发展也十分重要。

二、现阶段小学英语教学问题

（一）教学手段过于单一

现阶段很多小学对英语教学的认知不够深刻，其思想还停留在以往的应试教育之上。照本宣科的教学方式让很多学生感受不到学习英语的乐趣，反而因为考试压力对英语产生厌烦情绪。另外灌输式的教育方式是现阶段教师主要的授课方式，通过不断听、读、写对课本内容反复学习，反复抄写课本单词加深学生的印象。这种单一的教学手段忽略了英语是一门以听、说为主题的学科，造成的结果就是教学效率低下，学生不能学以致用。

（二）学生在课堂中没有存在感

新时代教育背景下，学生作为教学主体的意识在不断增强。然而现阶段的小学英语教学中往往忽视了这一点。教师在讲台上讲，学生在下边听。学生接受程度和想法教师都不能及时得到，学生感到学习枯燥，教师的教学质量也得不到提高。现阶段很多教师在课堂中实行小组学习模式，加强了学生之间的互动，但这种模式也大多流于形式，很多小组学习中，学生都在讨论与英语无关的内容，对英语的参与度自然得不到提升^[2]。

（三）题海战术仍是教师的主要教学工具

英语是一门语言类学科，首先要做的就是学会听和说。但现阶段的小学英语教学往往更注重学生的读和写。通过大量的试题训练和单词抄写，强行将考试内容灌输到学生的脑海里，这样的方式无法让任何一个学生对这门语言学科产生兴趣。小学英语教育本就应该让学生能听懂基本的英语，能运用英语进行简单的交流，而不是面对冰冷的试卷和重复的单词。

三、“双减”之下小学英语提升教学质量的策略

（一）采用多样化的课堂形式

英语作为一门语言学科，有传达人类情感和思想的作用，学生的有效参与可以有效提高教学质量和效率。而在小学英语教学中运用多样化教学法，能够将教学的效率最大化，运用多种形式的教学方法，让学生的英语学习更加丰富多彩，有利于提升“双减”之下的英语课堂效率^[3]。

比如，要学习新单元，要事先安排学生做好准备，把学生分成小组。一组负责单词的收集与解释，一组负责制作主题手抄报，另一组负责语法的整理和归纳，最后一组在课堂上进行现场交流和互动。就像这样，学生就是互相学习的对象，他们之间的关系是平等的，所以他们可以毫无障碍地交流和讨论，从而避免学生在面对老师的时候产生恐惧和压力。笔者按照事先计划好的方法把任务分派给同学们，并取得了意想不到的成绩。同学们根据书上的内容制作出精美的手抄报，展示学习重点。

（二）重视学生心理

在“双减”背景下，提升小学英语课堂教学效能，必不可少的因素就是重视学生心理，使用情感教学，不让心理因素成为学生课堂学习的阻碍，切实促进学生学习。

第一，兴趣是最好的老师。学习者只有从内心深处对英语产生浓厚的兴趣，才能达到事半功倍的效果。很多时候，学生认为英语学习具有一定的困难，是因为兴趣不浓，潜意识排斥英语学习。对此，教师应引导学生克服这种心理，让英语课堂焕发活力。教师在教学过程中，应注意学生心理，采用多种教学方式激发学生兴趣，让学生充分掌握所学内容。例如，在讲解五年级上册Unit 5“There is a big bed”时，教师既可以让学生介绍自己的房间，也可以提供图片让学生描述，或是播放视频让学生回忆。

第二，明确学习英语的目的。学生如果能够深刻了解自己为什么要学习英语，自然也就会形成无限的学习力量。如果在学习过程中遇到了困难，他们也愿意努力去克服[3]。对此，在英语课堂教学中，教师可以多引导学生，让学生认识到英语学习的重要性。然后，教师可以组织学生举办英语角，设置英语专栏等，吸引学生参与。久而久之，学生就会养成关注英语、参与课堂活动的良好习惯，提高英语学习的积极性^[4]。

第三，情感教育不容忽视。教师在实际教学中，也应与学生之间建立友好的关系。学生只有认同教师，才会有足够的热情去学习。“双减”不仅要减少学生的学业压力，还要在一定程度上减少学生的心理压力。教师必须注意情感教育，尊重、爱护、关心每一位学生。当学生在课堂上回答问题时，教师要及时给出积极的反应，让学生受到鼓励，树立学习自信心，变得乐学、爱学。

（三）进行课后作业分层化设计

家庭作业是小学英语教学的重要内容，尽管今天的教学目标强调减轻负担，但是作业仍然是巩固和提高学生学习质量的重要手段。因此，布置课后作业的前提是要为满足新课程标准教学要求，为学生拓展英语思想，安排好课后作业任务，而不是为教学目标来进行机械的作业任务。由此看来，为达到课后作业水平，教师要根据学生学习质量来分配课后作业训练任务，进行分层作业设计与实施^[5]。

例如，在五年级上册Unit6 “In a nature park”学习中，这一课生词和复杂句式较多，阅读难度较大。对学习能力差的学生，尽量把简单的基本作业分配给他们，而学习能力强的同学则需要保证他们课后作业的扩展和提高。因此，分层作业的安排，不仅能针对性地避免作业负担过重导致无法达到新课程标准教学相结合的缺点，还能让学生对英语基本知识进行整合复习与思维拓展，在减负的同时，促进学生的作业水平增效。

（四）设置小学英语课堂探究活动

小学英语教师应该在教学中及时调整教学计划，转变教学观念和方法，根据学生的学习需求选择相应的教学内容，突出教学的重点。学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会。例如学习“What day is today？How's the weather today？What did everyone eat today？”相关的问句类型时，可以每天都在课堂开始时问一次。这些问题和学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用。

再如，在教学水果和食物的单词时，教师提前准备课件图片、视频或者带来要介绍的水果和食物，用英文标注它们的名称，让学生在课堂中进行对话交流，如，问学生们最喜欢什么水果，于是小组同学提问：“What kind of fruit do you like best？”，有学生说：“I like orange best．”又有学生说：“I like a lot of fruits,but my favorite fruit is strawberry．”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用^[6]。

（五）扩大课外知识，拓宽学生视野

英语学习与其他学科不同，英语这种语言的学习涉及不同国家文化知识的交流和碰撞。在实施“双减”政策背景下，为了提升英语课堂的有效性，保障学生的英语学习能力和思维，英语教师可以有意识地在上课过程中为学生拓展一些课外知识，增强学生对于国外文化的了解，拓宽学生的视野。在遇到涉及文化知识和文化差异的话题时，教师可以有意识地引导学生了解中西方的文化差异和文化习俗，从而帮助学生更好地了解我国的传统文化与西方文化，这对于学生更好地学习英语，培养英语思维具有十分深远的影响。

例如，在教学“Travel”内容时，教师在完成基本教学任务后，或是在教学过程中，可以有意识地为学生介绍在旅游过程中可能会遇到的中西方文化的差异。比如在饮食方面，中国人通常是用筷子，而西方国家的人通常会使用刀叉，中国大多是共餐，而西方国家则喜欢分餐，饮食方面的差异能够让学生了解到我国传统文化和西方文化之间的不同，同时加深对文化差异性的理解和认识。教师在课堂上适当为学生拓展文化知识，能够有效地将学生的注意力吸引到课堂中，帮助学生集中注意力，从而提高学习的专注性，这对于提高课堂效率具有十分深远的意义和影响^[7]。

（六）完善教学评价

在“双减”背景下，完善教学评价也是提升小学英语课堂教学效能的重要举措。要实现小学英语教学目标，教师就必须构建科学、系统的教学评价体系，用以评价教师的教育效果和学生的学习效果，进一步促进教学效率的提升^[8]。

第一，进行多方面评价。在评价时，教师应将定期与随堂测试、智能性与知识性测试、过程性与终结性测试相结合。这样一来，就可以实现全方面、全方位的教学评价。学生各有所长，教师应帮助学生正确认识自己，让学生在英语学习过程中获得长足发展。

第二，教师在评价时应注重激励学生。学生在学习过程中，应树立学习的自信心，提升学习效率。教师在实际评价过程中，应重视激励的作用，多多夸奖、鼓励学生，让学生感受到成就感，进而主动开展之后的学习活动。教师可以多观察学生，与学生积极交流，挖掘学生的闪光点，客观地评价学生的课堂表现、课后作业、活动表现等。学生在这样的环境下，会具备充足的学习动力，学习也会更加积极有效。

结语：

总之，在精准落实“双减”政策的同时，教师也要高度重视学生的健康成长和全面发展，将减负增效作为小学英语课堂教学的核心目标，并基于学生实际的英语学习水平与认知能力，提出具有针对性的教学策略，让基础教育回归育人本质，提升学生的英语学科核心素养，优化课后作业设计，整合现有教学资源，完善课后服务，灵活运用现代教学方法，切实提升小学英语课堂教学质量。

参考文献：

[1] 盛跟相. “双减”背景下小学英语课堂教学策略刍议[J]. 新作文：教研， 2022(8):2.

[2] 孙钦云. “双减”背景下的小学英语高效课堂教学对策浅析－－以Unit 1 I went there last year为例[J]. 英语教师， 2022, 22(11):117-119.

[3] 张玲玲. 探析“双减”政策下小学英语课堂教学[J]. 新作文：教研， 2022(8):3.

[4] 邝曼莉. “双减”背景下打造小学英语高效课堂的几点思考与实践[J]. 美眉（教研与美育）, 2022(4):0064-0066.

[5] 张丽. “双减”背景下小学英语高效课堂构建策略[J]. 成长， 2022(7):3.

[6] 俞晓燕.探讨小学英语教学中学生自主学习能力的培养[J].校园英语，2022（09）：142-144.