前言

语境是语言学习中的一个重要环节，当学生置身于语境中时，既可以避免死记硬背语法，也可以避免词汇和句型的孤立；另一方面，它也能使学生从思想到心灵上都受到这种语言的影响，在长时间的熏陶中，对语言的运用也会更加得心应手。从目前的教学情况来看，要想达到从学校到家庭的无缝衔接、不遗漏的良好的语文环境，是很难做到的。所以，只有从教学方式上寻求突破。在各种学习方式中，英文原著的阅读有助于提高学生的英语能力，使他们在阅读过程中，思维和心灵都会受到原文的影响，从而达到与英语教学相适应的效果。这样，学生英语的学习就会自然而然地被推进。因此，英文原著的阅读教学对提高英语综合素质有着非常重要的作用。

一、英文原著阅读的意义

高中学生在学习上的压力很大，很少有时间和精力去做英文原著的阅读，这对他们英语的学习是非常不利的。对高中学生而言，读好英文原著有两个重要的作用。

1. 提升英语能力，更好地完成课内任务。加强对英文原著的阅读，有助于提高中学生英语技能，加深对英语内容及相关读物的基本涵义的认识。这对提高学生的理解力、归纳、联想、拓展词汇、提高阅读速度都有很大的作用。同时，也符合新的高中新课标所规定的条件。同时，它还可以有效地调整高中生的学习任务，客观上提高了他们的学习水平。对于学生的课程内容的学习来说，有很大的帮助。

2.提升英语素养，利于之后的英语学习。大量地进行英文原著阅读，对于英语的提高是很有好处的，英语是日久之功，需要不断地阅读和学习，才能让他们在不知不觉中，提高自己的英语水平，这对他们以后的学习很有好处。大量的原著阅读可以使学生更好地接触到真正的英语，从而使他们在相应的原始语境下学习英语，从而提高英语素养，提高英语技能。

二、英文原著阅读材料要遵循一定的选择原则

1.英文原著阅读材料要具有选择性。进行更多的英文原著阅读，提高学生的学习水平，就必须对阅读材料进行细致的甄别，使所读的内容既有趣，又有发展，又有扩展。它可以让学生产生强烈的学习兴趣，同时也可以促进课堂上的知识的积累。既要能激发学生的阅读兴趣，又要开阔学生的眼界，培养他们的逻辑思考能力，提高他们的英语学习能力。

2.英文原著的阅读资料要在有限的范围内进行。英语阅读的内容既要满足学生的学习能力，又要适应学生的年龄特点，要适应新时期的教学特点，要适应新时期的课程体系，因此要对原文的阅读材料进行选择。老师可以引导学生从经典的读物中挑选，对提高自己英语学习能力的图书是首选。通过阅读，可以让同学们体会到英语的强大，体会到英语在那个时代所创造的优秀和优秀的作品。

三、高中英语阅读教学中常见的问题

中学英语阅读是一个由初阶向中阶过渡的过程，在此过程中，如何提高学生的阅读能力，提高他们的阅读能力是一个重要的课题。在教师的指导下，在自己的实践中，学生的英语阅读水平才能得到提高。笔者对中学英语阅读课进行了多年的研究，结果表明，各节课所体现出的问题各不相同，但归纳起来，主要表现为：

1.常规的教学方法：“读前”、“读中”、“读后”，即在课前进行预热，使学生充分了解课文的背景，从而引起他们的学习兴趣，接着让他们快速地浏览文章，把握文章的主旨，接着再深入地阅读文章，了解文章的详细内容，最后进行讨论或归纳。从教学过程的安排来看，英语教学中采用其它教学方法的教学过程较少。这样的教学设计虽然有其自身的优点，但却忽视了不同文本的特点，究其根本，就在于没有从高中生的实际需要入手，没有在对不同主题、类型的文本进行详细的解释，从而导致了教学设计的制度化、僵化。

2.阅读活动的浅层。在英语阅读课中，有些老师布置的问题或活动的思考水平不高，且主要侧重于学习和了解，很少涉及到运用、转化和创造性的思考，缺乏高级思考的思考。尽管阅读活动的形式多种多样，比如连线、填空、表格等，但是大部分的题目都是可以在文本中得到解答的，从认知的观点来看，不同的题目在实质上没有太大的差别，这就直接造成了阅读活动的浅层化和重复化。布鲁姆将认知对象划分为记忆，理解，应用，分析，评价，创造六个层次。在英语教学中，阅读和理解是一种低级的认知行为，难以提高学生的高级思维能力。这使得学生对文本的认识还处于初级水平，缺少对文本内容的深入研究。

四、在高中英语教学中开展原著阅读的有效途径

1.课本教学与英文原著相结合

培养学生的阅读兴趣，有助于增强他们英文阅读的积极性，从而促进他们的英语综合阅读能力。所以，教师要了解和制定学生的兴趣，制定出适合他们的英文原著，并在课堂上把教科书和英文原著相结合。同时，还要加强学生的词汇记忆。丰富的词汇量可以使学生轻松地阅读英文原著和高中英语。而普通英文原著的编撰论文则分成多章，老师们可以依据词汇量、长短句、语法难易程度来区分原文的难度。从一开始，将青春散文、校园文摘等与教科书的教学有机地结合起来，由简单到复杂，让学生自主学习，然后根据学生的实际能力进行分组，进行差异化的学习，以满足不同能力的学生的需要，从而使他们更好地参与到英语阅读中。在阅读英文原著的过程中，老师要和同学们进行交流，充当他们的“智囊团”，当他们遇到问题时，及时回答他们的问题。教师可以通过定期的英文原著和教科书的阅读结合起来进行翻译和互译，使其贯穿于整个学习过程，使英语教材的学习能够在互相竞争中完成，从而营造一个良好的学习氛围。

2.词汇句式的积累学习

高中阶段对学生词汇量的要求明显比初中高，不仅要把课本上的词汇学好，而且要自觉扩充词汇。但是，词汇和句子的学习并不是单纯的背诵和默写，而是要了解单词的含义，了解单词的特点和性质，并能根据特定的语言环境来进行判断。可见，英语词汇教学对学生的英语水平要求很高。通常情况下，老师会根据传统的教学思路，设置“每日十词”，让学生每天在黑板上增加十个字，但这是一种死记硬背的方法，因为大部分学生都是死记硬背，所以记忆的可能性并不大。所以，老师可以改变思路，鼓励学生在英文原著中多读一些单词。特别是在特定的环境下，词汇的作用会更大。英文原著的读法有两种：一种是用纸本，当学生碰到不明白的单词时，可以用做出标记，然后联想语境猜测词义，读完后，查词典并将其记入生词簿中；一种是电子阅读器，像 Kindle这样的电子阅读器，可以随时查词、存储、记录等功能，让学生可以一边看一边查词。不论采用何种方法，其目标都是把单词的学习放在特定的情境中，以增强词汇记忆的深度。

3.语言语感的培养感知

语言语感是指在语言环境中，学习者对所听到的和表达的事物具有某种情感层次的感知，并能够根据这些感觉做出合理的判断、假设和分析。举个例子，如果说某人英语语感不错，那很大程度上是由于该同学在读英语或与人交谈时，能够迅速地领会其含义，甚至在不熟悉的单词时，也能更精确地领会其含义，无需逐字翻译英语单词，然后将其串联起来，也无需依赖于语法分析。语言语感是一种对语言进行条件反射的过程，是一种综合语言能力的培养。在英语阅读中，语言能力较强的学习者往往占据着很大的优势。然而，语言语感的培养并非一朝一夕之功，其方法论也不十分清晰。所以，在英文原著的阅读中，老师可以鼓励他们逐渐培养他们的认知能力。一开始，可以先读一些较短、难度较小的英文原著，让他们逐渐适应英文原著的读法，逐渐摆脱在阅读过程中必须先把英语译成中文再去了解原文的习惯。逐渐地，再去读更长、更多内容的英文原著，加快阅读速度。最后，选取英文原著中的词汇量稍微大一些，以训练学生在联想语境中猜测词义的能力。通过逐步的学习，可以有效地提高和提高学生的语感。

4.引导撰写英语读书笔记

英语阅读笔记是指在老师的指导下，根据英文原著的阅读，对人物形象、故事情节等进行简单的思考和具体的领悟，然后用笔记的方式进行记录。在这种教学模式下，英语老师指导学生写英语阅读笔记，主要是为了让他们更好地整理自己的思路，从而更好地表达自己的观点。在指导学生写英语阅读笔记时，老师要把写作的具体方法和思想传达给学生，让他们在理解了具体的教学方式和思想之后，可以产生英语阅读教学的实际效果。根据高中英语原版英语阅读课的实践，本文提出了一种以任务为导向的教学模式，其具体的写作思路和方法可以归纳为三个方面。一是学生在读完之后，运用自己的语言来具体地描述和概括原文中的一个人物或者故事的情节加以具体描述和概括，这主要考验的是学生的知识总结和概括能力，使学生对所读的内容有更加详细和准确的理解。二是在读完之后，要对原著中某些重要人物的个性特征进行详细的剖析，以培养其辨别是非的能力，从而加深对角色的认识。三是在读完之后，要根据原文中的人物或故事情节，提出不同的问题，进行思考，并试图回答。在此基础上，教师要引导学生深入的思考，提高学生的理解力。四是在读完之后，要结合现实生活，结合自己对某个段落的理解，表达自己的观点。这主要考验的是学生将学习和生活结合在一起的能力，也就是通过丰富的学习经历，把学习与生活紧密地联系在一起，从而达到提高语言运用能力的目的。

5.通过项目式教学培养学生的发散思维能力

PBL是以“项目”为主线、师生互动为中心，以团队合作为基础，以项目任务为动力，以英语教学成果为主导的教学活动。将项目式学习应用于中学英语的阅读教学，能够充分反映出学生的主体地位，促进其思维素质和语用能力的培养。各个“项目团队”合理分工，讨论问题，交流信息，分享资源和思想，逐渐形成论文的架构，学会分析支撑论据的类型并归纳、提炼出语篇内可以在辩论赛中使用的语言细节等，并对人与科技间的关系产生深度思考。每个子课题结束后，教师会指导正、反两个小组的“项目团队”进行沟通，形成有力的论证支持，并引导他们根据自己的经验来理解文章中的暗语，激发他们的思维，使他们能够在阅读中思考。

6.丰富背景知识巩固学生记忆

在英语阅读教学中，对知识点进行标记，既可以帮助学生进行复习，又可以整合和梳理课文中的信息，使其能够将所学知识与已有的知识背景结合起来，并将所获得的信息进行整理和归纳，从而重建文章的结构。大部分时候，英文原著的重读可以为学生在上英语课时提供信息，而阅读原文后的阅读笔记也能记录文章的内容和写作方法，以便在阅读过程中巩固所学到的知识。多数英文原著有助于学生了解和了解国外的文化，并有助于培养他们的世界观。这种教学方式是一种寓教于乐、结合生活和体验的教学方式，能使学生在英文原著的基础上，为高中英语的阅读奠定坚实的基础。转变阅读习惯，使学生能更好地掌握英语，从而使他们的英语阅读能力得到提升。

结语

英语是一门语言学科，长期的点滴积累与浓郁的语言环境是重要的学习因素。但是，如果只限于课本和相关的辅助材料，单纯地操练各种习题，那就离真正的英语学习还是有很大的差距。我想，读英文原著可以缩短这一段路程。英文原著的文学价值很高，而且它的措辞和句子都是规范的，有助于学生积累词汇和句式，书写方式的对比。另外，在英文原著的影响下，学生不仅能提高语言语感，而且能更好地理解外国的文化，因此，英文原著对英语的学习有很大的帮助。在英语教学中，教师要充分利用这种独特的教学手段，才能有效地促进学生的英语学习。

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