前言：如何提高课堂效率是当前教育中的一个热门问题，唯有持续地提高教学工作的效率，才可以强化课堂教学工作对学生的作用，让学生在有效的课堂教学模式下，主动地提高自己的学习能力和学习成果。初中英语老师应充分意识到构建有效课堂的重要性，充分剖析当前自己在教学过程中所面临的问题，明确其所面临的各种问题，并据此开展英语课堂的构建，使新课标下的英语有效课堂对学习者产生正面的作用。

一  新课标理念下初中英语课堂的特征

（一）英语教学应注重学生的学习

英语教学以教师为主体。老师一直是学生们的“领头羊”。教师的第一要务是传授知识。然而，这种“灌溉”式的教学方式使学生在很长一段时间内处于消极状态，使其不能提高，进而丧失学习的积极性。当前，在新一轮新课改的背景下，教师要转变自身和学生的角色，积极参与英语教学，培养自主学习的积极性。

（二）增强学生在课堂中的体验感

新一轮的教学改革，需要教师转变角色，优化教学体验。在英语教学中，教师要引导学生思考、分析、解决问题，注重学生的合作与交流，让学生能够主动交流，并能激发学生的思维火花。在初中英语教学中，要不断提高英语教学水平，提高学生的基本技能。

二 现阶段初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学内容应试化

目前，我国初中英语课程在“考试”的大环境下，存在着“考试”等问题。在初中英语的实践中，老师们更多地关注着初中英语的基本地位，他们相信，只要能够在初中里把英语的内容掌握好，就能够在初中里紧紧地跟随老师的脚步，进而为高考奠定良好的基础。所以，初中英语老师们在讲授英语的时候，会更加注重对一些常规的知识的传授，特别是对一些与高考有关的题目，比如需要学生熟练地掌握一句话的基本结构，句型等等，这些都是高考的重中之重。然而，现实生活中，很多英语老师都是以分数为中心，以成绩为导向，以成绩为导向，以成绩为导向，造成了很多“哑巴型英语”的现象，阻碍了学生的综合素质的提高，使学生无法在自己的课堂上获得更好的成绩。

（二）教学内容陈旧乏味，学生学习兴趣不高

在信息化时代的背景下，知识的更新速度变得更加迅速，特别是英语学这门学科，在现实生活中，我们无时无刻不在使用它，它的内容也会随着时间的推移而不断地发生变化。然而，在进行教学工作的时候，教师们面临着沉重的工作负担，承受着巨大的教学压力，学生没有进行持续的改革和创新的意识，教学方法缺乏灵活性，导致了课堂教学出现了机械化，授课的知识点非常陈旧，学生们对此缺乏兴趣。在新课程标准下，要充分发挥学生的主体性，调动学生的学习积极性。但由于中国人的母语是汉语，因此，无论是在学校还是在家里，学生们都生活在汉语的氛围中，而缺少了英语的氛围，因此，学生对英语的兴趣也就降低了。而且，随着初中英语的难度越来越大，学习的内容也越来越枯燥，学生们虽然已经学会了一些英语，但是对学生来说，依然是一件非常困难的事情，这对学生的自信心和学习的兴趣，都是一种很大的打击。这样学生的学习信心受到打击，学习兴趣也逐渐丧失。

（三）学生不是课堂教学主体

目前，我国许多初中英语课程仍以老师讲授为主，学生学习效果不佳。在教学中，老师引导同学阅读文章中的词汇、短语和句式，讲解文法的基本知识，并举出相应的例子。上课中，老师们侃侃而谈，有的同学埋首于纸上写写画画，有的同学则是来不及去理解，有的同学则是对这样单调乏味的授课模式失去了兴趣，要么心不在焉，要么就是坐在自己的位置上，闷闷不乐地写着其他科目的习题。从这一点就可以看出，在英语课堂上，以教学为主，只会听到老师的说话声，而学生则是一片寂静，与老师毫无交集，被老师带着，不可能充分地利用自己的主体性。

（四）教师素质有待提升

在初中英语课堂上，老师的整体素质直接关系到整个课堂的教学效果。但是，在新课程改革的大环境下，英语老师的整体质量仍然需要提高，他们在专业知识和业务能力方面还有很大的欠缺，不但在教育理念和方法上落后，而且在教育方面的能力也需要提高。部分英语老师在英语领域的理论基础上存在着较大的欠缺，他们受英语课本的限制，所教授的课程都是从课本中吸取的，而不是从课本中汲取营养，这就导致了他们在课堂上遇到的问题，很难解决他们的问题。另外，很多初中英语老师都是一板一眼地按照课本上的要求去做，他们没有创造性，没有责任感，没有对学生学习情况的理解，不能灵活地使用创造性的教育方法，这会降低他们的教育效果和质量。

三 、新课标理念下的初中英语教学策略

 （一）趣味扮演，激发兴趣

初中生正是身心发育的黄金阶段，这个阶段最突出的特点就是“好玩”。要使初中英语老师最大限度地调动起学生的学习热情，使他们的主体性得到最大程度的提高，我觉得应该把新课程改革倡导的“寓教于乐”的教育思想付诸实践，比如根据课文内容，组织同学们进行趣味的展示，利用英语的角色扮演，既可以突出同学们在课堂上的主体性，又可以创造出一个让同学们轻松愉悦的氛围，从而调动同学们的积极性，使同学们在课堂上更多的投入。因此，在课堂上，我们要充分利用所学知识，运用“角色游戏”的方法，充分发挥学生的主动性，使他们感受到英语的魅力，从而达到英语课堂上有效的教学目的。

就拿初中英语来说，“When is your birthday?”在课堂上，我首先引导同学们阅读课文，再把他们分成若干个小队，每个小队都要根据课文，或是围绕课文，或是围绕“When is your birthday?”这个话题来编写自己的故事。接下来，同学们议论纷纷。据我所知，每一位成员都非常活跃，并发表了自己的看法。最终，各组轮流演出，每一组都编写了不一样的故事，整个教室充满了欢乐，同学们也都很高兴。例如，某一组会问：“What should I get for my bestfriend's birthday?”为一个话题的演出，每位同学都说出了自己给好友的生日礼物的来历等。这样，不但能让同学们积极地投入到英语的教学中，也能让同学们的学习态度发生变化，从而提升同学们的教学效果。

（二）开展主题式教学活动

初中英语教师可通过组织和实施专题活动，使学生主动地向英语老师学习，从而提高学生的英语水平。主题教学活动为学生提供了丰富的实践和自主学习的机会，使他们能够更加有效地参与到课堂学习之中，这样才能更好地完成教学任务，实现教学目标。英语老师在设计主题教学活动时，应注重活动的针对性和目标性，使活动的内容符合学生的实际情况和英语水平，使学生能够在活动中充分地发挥自己的主观能动性，同时，老师还应适时地指导学生，帮助他们有效地完成活动，使学生的英语技能得到更大的提高。例如，在“Saving the earth.”这一单元中，教师可以利用多媒体手段，为学生创造一个情景：一名学生把空瓶子扔到角落里，一名学生把空瓶子捡了起来，扔进了垃圾桶里。老师可以让同学们分组讨论，说出他们的行动将产生怎样的后果，并提出自己对环境保护的意见。在这种教学方法下，学生的学习兴趣被完全调动起来，他们的思维能力和表达能力也被进一步提升。

（三）设置合理科学的课程，提高学生阅读理解能力

阅读的基础是知识和信息，如果没有充足的知识和信息做基本功，学生就没有阅读的思想、见解与方法。因此，教师必须在教学中培养学生良好的知识和资讯积累的习惯。例如，教师可以要求学生多读英语书籍，多读英语书籍，也可以要求学生在社会实践中积累相关的知识和资讯。实验结果显示，人们获得知识的方式大多来自书籍。教师在教学中，必须制定科学、合理的课程，将课堂内外相结合，增加学生的阅读量和阅读时间。首先，对教材进行适当的使用，使学生在词汇和文法上都能得到较好的运用。其次，要根据学生的实际情况，在教学中引入一些课外的书籍，比如《英语周报》《英语画刊》之类的，这样才能扩大他们的阅读量，扩大他们的阅读量。

（四）设计多样实践环节，促进学生展开英语应用实践

要培养英语核心素养，最有效的方法就是在英语专题实践中广泛开展，使学生能运用所学到的英语知识。因此，在初中英语教学中，教师应该对课堂教学中的各种活动进行合理的设计，以激发学生在课堂上的积极运用英语。要设计一种能使学生积极参加的英语教学活动，教师要深入理解课本，从课本中引申出题目，让学生在课堂上进行相应的讨论，并在课堂上运用英语。例如，在“Clothes”这门课上，老师可以利用多媒体技术，向学生们展示不同的服装，并给他们一个特定的场景，让他们自己去思考，去选择最合适的服装，并用英语解释原因。通过这次活动，同学们不仅对“Clothes”这一题目的英语词汇有了较深的理解，而且对该题目中常见的英语句型有了较深的理解，从而提高了同学们运用英语进行 Clothes的能力。

 （二）使用游戏教学，培养初中生学习兴趣

“游戏”是一种基于初中生热爱游戏的兴趣而进行的有趣的教育，老师们把目前的英语知识和初中生们最喜欢的游戏方式融合在一起，给初中生们创造一个放松的环境，让他们在快乐的游戏过程中，保持着一个好的心态，从而达到学习英语的目的。所以，在初中阶段，通过游戏的方式提高学生对英语的兴趣是很有必要的。

比如：老师正在讲教师在教学“What does he look like ?”时可以将班级学生分成两个小组，教师给出具体人物形象并由两个小组使用英语描述特点，描述错误或描述时间过长的小组需淘汰一人，最先淘汰全部成员的小组则视为失败。“同学们，‘胡歌’这位明星大家都认识吧，我们就以他为题好不好”教师给出命题。A队初中生首先开口说：“He is strong and handsome .”B队初中生则表示：“He is tall and a good actor .”A队初中生又说：“He is good at dressing .”B队初中生再次表示：“His English is very good .”教师以英语比赛的形式进行知识教导，使初中生能够全身心地投入到游戏环节当中，既能够为初中生提供充沛的学习活力，还可以促进初中生当下英语知识的掌握，进而在寓教于乐的过程中逐渐培养初中生的英语学习兴趣。

（六）激励评价，增强信心

作为一节完整且有效的课堂不可或缺的教学环节，课堂评价既能让学生认识到自己的优势与缺陷，又能在无形中提高他们的学习自信心，进而保持他们的学习热情，提高他们的学习效率与质量。初中生和成人相似，不但有强烈的自我意识，而且有强烈的求知欲和求知欲。针对初中生的这样的学习心理，初中英语老师要改进和改进课堂评估体系，通过评估来实现学生的情绪需要，调动他们的积极性，提高他们的学习自信，从而使他们能够用一个良好的心理状态来应对未来的英语教学。

例如，在初中英语课上，我让同学们把他们所学的词汇和短语组合起来，看看他们是否能够把他们所学的东西进行应用。我还会对那些成绩好的同学进行奖励，比如“Very good. It looks likeyou've got the hang of this word.”，比如，我会对他们说：“Thank you for your answer, but your answer is not perfect. Think again.”，比如，对那些成绩不好的同学说：“Very good. It looks likeyou've got the hang of this word.”，这样，他们的学习态度就会变得更好。这也就意味着，在面对成绩不好的同学时，要懂得鼓励，要因材施教，尽可能地提高他们的学习自信，为以后的学习打下一个好的基础。所以，在今后的教育过程中，我们可以积极开展课堂评价工作，用鼓励性的言语来推动师生之间的平等关系，让学生能够体会到成功的喜悦，让他们体会到自我价值的存在，进而满足他们的健康的心理需要，树立他们对学习和生活的信心。

结语：在传统的教育环境中，学生的能力和思维都会被局限，没有充分考虑到学生在课堂中的主体地位。此外，老师在运用传统的教育方法来教育学生时，不能充分考虑到每个人的个体差异，一味地进行教育，从而导致了课堂的效率下降。在新课程下，要改变教育观念，运用多种教育方法，提高教育效果。

参考文献

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