前言；语文是一切科目的基本，建立一个有效的语文课堂对于促进学生语文学习水平的提升起到了关键的作用。随着教改的不断深入，很多老师的教学观念发生了变化，他们在自己的教学方法上也发生了变化。例如，利用现代化的教育手段，融入生活化的因素，从而提升了小学语文的教学效果。本文以教学实例为依据，从教学信息化、教学生活化、教学实践化及教学游戏化四个角度出发，就怎样提升小学语文课堂教学的效果，给出了自己的看法，以期可以为广大的教育工作者们提供一定的参考，从而使小学语文课堂教学的效果得到最大地提升。

一．改进小学语文课堂教学效率的有效意义

（一）激活小学生主观能动性

“以人为中心”是小学语文教育改革的目标，是充分发挥学生的主体作用。透过使用行之有效的教学方式，让学生累积更多的教学经历，提升语文素养。在新课程实施中，教师和学生的作用也随之改变。学生们通过自己的主动去学习，去主动地去探究，学生在自己的主体作用下，从而推进了构建一个高质量、高效率的语文课堂。

（二）提高小学生语文综合素养

建立一种以学生为主体的小学语文课堂教学方式，着重对小学生的自主学习能力与创新思维进行培养，在老师所列举的学习任务的前提下，让学生将自己分为几个小组，或是采用自主学习的方式，进行深入的思考、探究与实践，对知识点进行归纳和总结。在对问题进行独立地思考并对问题进行解决的过程中，培养了学生的语文应用能力，从而帮助学生提升自身的整体素质。

（三）树立小学生学习自信心

小学生是一个身体和心理发育迅速的阶段，具有很高的可塑性。因此，要把握好这个关键性的问题，并采取相应的改进措施。与小学语文课堂教学的具体内容相联系，遵循新课改所倡导的“以学生为核心”的教学理念，用创新的教学方式和方式，来提高小学生的学习自信。使学生在一种放松、快乐、趣味的氛围中，不断进步。

二、小学语文教学现状

（一）教学目标不明确，教师备课不充分

新课程改革实行以来，相当一部分的语文老师对新课程的理解还不够深刻。这自然也就意味着没有按照新课程改革的要求来进行教学。如此一来，问题就出来了。例如，老师准备的不够充分，学生对所要学习的知识不够了解等。没有充分准备的老师授课，将会使学生对所讲解的知识产生模糊的印象。此外，有些老师所授课的课程与学生的真实接受能力存在着很大的偏差，这使得本来就不明白老师所讲的课程变得更难让人接受，从而造成了课堂教学的低效率。

（二）教师奉行填鸭式教学

目前，很多语文老师仍然沿用着那种死记硬背、死记硬背的教学方式。老师在讲课，学生在讲课。但是，这样的“填鸭”方式对于提高学生的语文水平没有任何帮助。虽然它给学生增加了学习的负担，但是老师这种死板的、没有发挥，也没有活泼的授课方式，会造成这些理解能力和记忆能力不好的学生无法掌控老师所传授的新内容。直到下一节课，老师才会开始讲述新的故事。如果上部分的知识还没有被彻底地理解，那么这一部分的学生的语文成绩就有可能会因为长时间的积累而降低，从而影响到班上小学生的语文学习效率。

（三）教学氛围沉闷、缺乏活力

在传统的教育模式中，有些老师的教育方式比较保守，也就是完全无视客观条件来传授知识，以及个别老师落后的教育方式，让很多同学觉得老师是一个严肃的、刻板的老师。不认真读书的学生也要被处罚抄袭。这样，就会让人对老师的这种教学方式感到恐惧。在课堂上，同学们的情绪会比较紧张，课堂氛围会比较沉闷，从而造成负面效果。

三、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法

（一）因势利导，培养学生学习能力

我国基础教育课程改革的总体要求是以“听、说、读、写”为主要内容的。小学生天性活泼好动，有着强烈的好奇心和探索欲，特别是大多数的低年龄儿童有着强烈的表现欲和表现欲。但在较低的水平上，尤其是刚进入一、二年级的初中生，其语文表述往往存在模糊和逻辑混乱的现象。所以，要想让这个课程更深入，就必须因人而异，让这个课程变得更有生气。如果有强烈的表达愿望，老师就可以利用这一点，让学生在“说”上有更好的表现，对学生进行引导和培训，发掘出学生在语文上有天赋的人。比如，在学“a、 o. e. i”这个汉字的时候，我会让喜欢讲话的同学站出来描述他们的发音特征，并根据他们的答案，采取“多奖少惩”的方式，让他们站出来，让他们自己去回答，让他们自己去想，还可以训练他们的勇气。通过这种方式，老师可以把学生的缺点转化为优势。针对语文能力差的同学，老师要充分发掘并利用语文能力中的“写”。例如，在教学《端午粽》时，老师针对每一位同学的特征，将“说”“读”“写”三个方面进行了设计。让学生说出自己对端午及端午粽子的认识程度；阅读课文中优秀的句子，比如描述粽子形状的句子，然后结合自己的现实生活经历，训练他们的写作能力，然后在知道的有关端午节的事情，或者是关于饺子的故事里，写出一篇短文。在听力、阅读、写作等方面，在每一次演示后，老师都应采取不同的评估方法，以激发学生的积极性。所以，如果老师能将因势导利、因材施教的理念应用到课堂上，并对其进行公平的评估，那么，学生的“听说读写”的综合素质就会逐渐提高。

 （二）教师精讲、少讲，学生多思、多练

当前，在小学的教育模式上，尽管已经发生了一些变化，不再是那种只靠教师讲和学生听的传统的教育模式，而是让学生有机会参加到课堂中去，同时也更加重视对学生的能力的培养。然而，在课堂上，教师仍然是以主讲身份出现的，仍然会说得过多的现象，这主要体现在，教师会对教材进行细致的剖析，而不会着重于要点，这样过于细致的讲解会让学生无法抓住重点。其次，老师以课后问题为主，以课后问题为中心来对教科书进行剖析，导致了学生的考试心态，从而导致他们对教科书的重视程度较低，对教科书的了解程度较低。在上课时，看似是教师提问，学生解答，师生互动，班级氛围热烈，学生踊跃发言，但其实是掩盖了学生不主动思考的现象。教师若花大量的时间去了解课本的内容，而减少了对自己读书的思考，就会影响到课堂的效果。所以，教师能否准确把握课本，运用行之有效的教学方式，是提高学生在课堂上的学习成效的重要因素。

在教学中，教师在授课前，不仅要做好自己的准备工作，同时也要挑选出几个优秀的章节，作为在课堂上的重要说明示例，以此来与同学们展开交流，教师要尽量地充当一位指导员，让同学们成为课堂的主体，这样就可以提升同学们的自我体验和获取知识的效率，最终实现他们所期望的教学目的。比如，在教学《王二小放牛》这本书的时候，我们可以让同学们先把自己的角色安排好，然后再安排好自己的台词，然后再由同学们自己去演绎，这样不但可以使同学们对文章有更深刻的认识，还可以使他们更好地融入到文章当中，从而使同学们也能更好地投入到文章中去，从而使他们形成一个善于思考的人。

（三）建立小组合作学习，营造积极的学习环境

语文教学是一个逐步进行的过程，在进行全面的教育时，让孩子们形成一种积极向上的思考模式，这对于提高学校的整体素质起到了很大的促进作用。在目前的小学语文课堂上，创建小组协作学习是一种行之有效的教学手段，它对提高学校的课堂教学效果起到了很大的帮助。要想将新的教育理念反映出来，要想提升语文阅读教学工作的工作效率，最重要的方法就是推进并实现合作学习。通过小组合作学习，能够更好地协助教师对课堂的状况进行掌控，让学生能够更好地与集体融合，让他们在语文阅读能力上能够相互交流，让他们能够建立起自己的团队意识和协作意识，从而建立起一个良性的课堂，让高效的课堂学习效果得到提升。

比如，在讲授《两小儿辩日》时，因为它是一篇古代汉语的文章，所以，教师可以从单词的意义开始讲解，再请同学们一起来读。在阅读结束之后，可以使用自主合作探索学习，用学生自己理解的话进行辩论，从而达到了自主合作探索学习的趣味性，从而可以增强学生互助合作的意识。通过这种方式，既能提高他们对问题的怀疑，又能对语文进行探索的兴趣，提高他们对古文的认识，又能让他们在语文阅读方面的自主性和兴致，创造出一种自主、协作、探索的氛围。在小学阶段，建立起一种积极的、正面的、自主合作的、探索的学习方式，可以调动起学生的创造力，从而提升了班级的整体学习水平，使得语文课堂的教学工作可以进行得很好，对于学生的综合素质的发展起着至关重要的作用。

（四）最佳的课堂提问，激发学生思维的灵活性

假如由于空间的原因，不能利用多媒体技术，也不能开展协作学习，老师怎样可以激发学生的学习热情？关于这个问题，有一个小小的办法，就是在课堂上提出问题，这个问题要有一定的技术含量，既不能提出太困难，也不能提出太简单，要运用适度的原则，来激发学生的积极性。在课堂提问中，若问的问题过于简单，就像是在小学班级里，问了一个1+1的问题，这样的问题，学生很有可能会对其嗤之以鼻，就算老师使用了这个小手段，也很难调动起课堂氛围。老师所提的问题若太高深，使同学无法理解，无法回答，那就是一片死水。而且，如果不能解答出这个问题，就会对自己有很大的信心，长期下去，就会变得自卑，影响到学习。除此之外，在提问题的过程中，还必须要把握好问题的时机，老师要提问题，就是要把同学们投入到学习中来，假如老师提问题的时机跟这一原则不符，那么就算老师提的问题再美，也不可能将同学们的思考都激发起来。对于提出问题的时机，老师要因人而异要以课本的内容和学生的气氛为基础，展开提问，可以在课前设疑、课中质疑、课后留疑，让学生在课堂中一直保持一种主动的探求状态。只有如此，语文教室将成为一片知识的汪洋大海。

（五）减少学生作业量，提高学生学习的积极性

在作业方面，在诸多科目当中，语文作业量是最大的，它不仅要有差异，而且要有重复地写，还要求要有背诵和默写的要求，还要了解句子的意义和文章的中心思想，这对小学生而言是一种很少见的要求。老师布置的功课之外，一些同学也会在课外补习，或是在课外补习，这些都会加重同学们的学习压力。与此同时，要学好一门语文，仅仅依靠死记硬背是不行的，因为学生的时间和精力都是有限的，所以要培养他们自己的思维，而不能只是机械地做作业，否则，随着时间的推移，他们的学习积极性会下降，他们会对语文的学习感到无聊，从而导致他们的教学效果受到很大的影响。所以，在布置家庭作业时，要有目标有规划，布置家庭作业要有针对性，要注重对家庭作业进行技巧培训，还要注重思维能力的培养。

结语：当前，在小学语文的课堂上，存在着一个非常严重的问题，通过对学生的文学素质的提高，能够有效地提高课堂上的教学效果，而学好语文是获取知识的重要方式。在新课程改革的大环境下，提高小学语文课堂的教学效果具有十分重大的意义，而提高小学生的学习兴趣同样是语文教学的基本任务，也是实现语文课堂教学价值的关键。在一个有效的课堂教学的氛围中，学生们才可以在学习过程中，进行积极的反思和探索，并将学习的方式付诸实施，这对提高小学语文教学的效率起到了很大的影响。

参考文献

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