前言

要保证新课改理念、要求、思想在小学语文教育中得到深入贯彻和贯彻，在对小学阶段进行小学语文教学的过程中，要立足于学生的现实，真正掌握好课堂的要害和切入点，通过学习情势分析，可以更好地理解不同的同学对所学的知识的理解，并通过对教学过程的观察来感受到不同的学生情绪的改变。以小的教育启发为出发点，进行调查，进一步了解不同的同学的认知状况，更好地控制他们的认知状态、理解状态和思维变化，通过设计更具针对性和实效性的教学，引导更广泛的认识视野，在优化教学路径，创设教学情境，促进学习发展的过程中，教学引导能更好地促进学生的发展。

一、小学语文课堂教学现状分析

1.以教师为中心

长期以来，课堂教学占主导地位。这一教学法的形成有其深刻的历史渊源，并对历史教学起着积极的推动作用。老师指导学生做笔记是这一课堂教学的基本途径，以教师为中心的课堂教学。教师在课堂教学中处于绝对优势地位，学生很少有独立思考和发表不同意见的机会。学生思维是一种有限的教学模式。小学的思维活动非常活跃，处于成长期。在小学语文课堂上，“填鸭式”教育显然无助于激发学生的智慧，更无助于激发学生的思维。所以，以教师为中心的教学方式，不仅影响学生学习学科，更重要的是它的基础作用，也会影响学生对其它学科的学习。

2.学生的主体地位没有得到重视

在新课程改革背景下，其提出新形势下的课堂教学要以学生为主体来开展，教师由以往的课堂主体转变成引导和组织者。语文教学中师生平等对话。因此，在语文课堂教学中，教师必须充当组织者和引导者，调动学生学习的主体性。但是，在我国目前的小学语文课堂上，由于其思维模式源远流长，教师很少关注学生课堂教学活动的课堂主体地位。课堂活动始终侧重于展示理论知识。学生必须死记硬背以应付考试。

3.教学模式单一

就拿教学模式的定义而言，该教学模式的建构框架强调，教学模式应从宏观上认识整个教学活动与各要素的内在关系和责任，教案计划要体现教学模式的统一与执行力。就此定义所表达的内涵而言，教学模式并非单一。那么，根据实际情况，小学语文教育应该采用哪种模式呢？然而，目前的实际情况是，小学语文课堂教学仍主要采用传统的“填鸭式”教学方式，多年来从未考虑过传统教学模式的创新，以致于多年来课堂教学氛围毫无生机，再加上这个年龄段的小学生无法将全部注意力集中在课堂学习上。

二、改善课堂教学效果的策略

（一）备课有效：体现学生主体

在“新课改”的大环境下，语文教育要注重课堂的品质和效能，而高效的学习是实现教育的先决条件。教师的高效备课就是为提高教学效果所做的全面的准备，教学内容由“课前备”、“课中备”、“课后备”三大环节构成。

从课程的涵义演变来看，我们的课堂教育应该从原来的"老师传授给同学"转变为"师生共同探索",这就需要师生双方的合作，才能使备课教学顺利进行。在备课时，师生要从多个方面做好备考。在学习过程中，要充分尊重和把握学习的基本原则，从学习活动和情感发展的需要入手，合理地运用课堂资源，建立起高效的学习环境。

优秀的教学方案必须具有实用性。在预置教学目的时，教师要注重以下几方面因素：本课程的教学目的指向哪些领域、哪些层次？预置的教育目的是要关注什么样的学习方式？对学生的期望期望是什么？这些因素由学生而非老师来确定。

在课堂上，为了更好地把握课堂的教学出发点，应在课堂上尽可能地结合学生的学习和生活经历。在教学过程中，教师要掌握好学生的实际状况，合理设计教学目标，优化教学过程，以达到教学效果。

科学地制定好的课程目标对于提高学生的学习效率具有十分关键的作用。科学的教学目的有：要实现教学目标的综合性，必须使教师在教学观念上有所转变，从总体上把握教科书内容，深入领会每一章、每一节的教学目的；要达到一个理想的教学目的，既要掌握好教科书的总体知识，又要掌握好当前的学习状况，设定的目的既要做到难度适度，又要确保能用高效的方法来完成。

比如，《少年闰土》课程的教学目的要把握好“学生”这个核心，突出“以学生为主体”，从基础到运用，从字词到句子，从课文到想象，从课内到课后的练习，始终牢牢把握着角色的活动，确立了如下的教学目的：掌握这门课程12个生词，能写14个词语，带着情感朗读，朗读一遍，以更快速的速度朗读文章，把握句子的重点和情感；理解闰土是一个活泼可爱、聪明能干、知识渊博的乡村男孩；进行阅读和书写练习：模仿文本的“我”的外表描述（模仿文本的第1部分）。

这种目的的制定可以很好地实现本课的教学目的，它既可以满足不同的学习需求，又可以让他们在老师的指导下达到自己想要的学习目的。

（二）教学方法有效：设计目标明确的环节

老师应该把课堂上的教学联系组织起来。每个活动都应该明确明确的目标，如果不清楚为什么要这样做，那么这样的一个活动就是没有效果的，不能让它占据整个教室的教学。所以，在课堂上，教师要注重结合课程的教学目的，合理地安排恰当的思维量、信息量和训练量，以突出重点，条理清晰。

老师要把重点放在单元语文的元素上，把教材中必须学的、必须会的知识和能力都给选出来，这样才能减少课堂的密度，提高训练的精确性，学会了舍弃，才是真正的聪明。语文元素就是“借用句子来了解段落的含义”。在预习中，老师要把这一语文元素作为教学的核心。在课上，老师让同学们对这一单元的三个主题进行比较，找到了《富饶的西沙群岛》、《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》这三部作品，也就是“学习”的核心句，但是每个句子的“核心”都是不同的，这三种分类，分别是“从各方面”、“地域转移”和“时间序列”。经过综合的学习，使同学们能够比较全面地理解中央句，从而为以后的写作打下基础。在对学生必须学的知识和能力进行筛选后，教师的课堂教学效果明显改善。

在学习过程中，要对课本的主要内容、难点进行全面的理解，并能熟练地运用与其有关的语文知识和教学原理。在课堂上，老师要把课堂的教学语文锻炼得更好，讲得更准，让同学们在实践和理解上更多的内化，而在不同的单元模块中，运用的策略也是不一样的。例如，阅读单元和习作单元有不同的教学方法，需要教师针对各单元的需求进行相应的设计。从小学语文的教学中提炼出新的理念，进行科学的综合，突破传统的局限，实施灵活的策略，激发和增强学生的语文运用能力，是有效的。

（三）通过表演，引导学生自主学习

在我国的传统语文教育中，通常情况下，讲课的都是语文老师，但实际上，在讲台上，学生也是主角。在进行小学教育的过程中，教师可以利用多种形式的活动，让学生积极地参加到课堂上的教学中去，例如老师可以让学生上台表演，一种是指导同学们自行进行学习，使他们能够更好地学习和掌握演出的知识，另外，在教学过程中，教师们可以利用自己的表现来提高学生的教学水平。

就拿《狼牙山五壮士》来说，因此，老师们在讲授这一节的时候，就能安排五个人或者是以小组为单位进行表演，通过演出，让学生了解角色的想法和感情，这样才能够提高学生的语文阅读水平。就拿《坐井观天》来说，通过老师的解释，老师可以让同学们对文章中的重点和所说的知识进行深入的了解，让同学们把自己的感悟和体会结合在一起，形成100至200个词的观后感。这样既可以使同学们在一定程度上加深对自己的理解，又可以培养他们写作的实践操作能力。

（四）营造学习氛围，激发学生学习兴趣

有效地建立一个有效率的班级，是建立一个良好的学习环境，以提高学生的学习热情，在小学阶段，学生的学习是非常重要的，它的好坏将直接关系到他们的学业水平和学业成就，所以，在构建有效的班级的时候，必须始终注意营造良好的学习气氛。因小学生的语文学习意识较差，多数小学生有“爱玩乐”的心态。另外，在语文教学中注重知识的累积，大多数的同学对语文教学的忽视，致使他们的语文素质和学业表现都很糟糕，无法有效地发挥语文的作用。而营造良好的学习气氛可以缓解孩子们的顽皮心态，在这样的环境下，大多数人都会自然而然的想要学习，要把学习看成是一种积极的行动，要有一种自觉的学习态度。在这种学习气氛下，很多不爱读书的人都会跟着认真的同学一起努力。

比如，老师在进行位置的调换时，将表现好的和学习意识不高的同学放在同一组，这种方法可以提高低水平的学生的语文能力。让孩子们在身边环境的影响下，不知不觉地形成了一个学习的不自觉的过程。还应该在教室里对他们进行教学，提高了学生的自学能力，提高了他们的语文水平。还可以通过设置一个小组来限制学习意识较弱的同学，这样才能更好地促进他们的语文和学业进步。创造良好的学习氛围，最根本的目的在于使同学们在老师的引导下进行自我教育，从而为有效的教学活动奠定基础。

（五）加强师生间的语言互动

在实际教学中，要增加师生之间的语言互动，这样不仅可以大大提高课堂教学效果，还可以改善师生关系，让学生以更加舒适的状态学习语文。它能帮助老师了解其他学生学习上的差异及产生这些差异的原因。这样教师才能有计划、有针对性地改进教学方法，让学生在课堂上更深刻地理解语文教学内容。与此同时，教师与学生之间的语言交流也能引起学生的注意，使课堂教学更有效。

（六）学生参与有效：引导学生积极探究

在“新课改”的背景下，教师对学生的学习越来越重视。“教育不是往里面灌一壶水，而要点燃一把火。”在教学中应注意合理地设置有效情景，以调动同学们的积极探索精神，运用各种形式的探索性教学，使他们能够运用现有的知识和经验进行探索。

要主动落实以生为本、兼顾公平与效率的有效班级，一、二、三年级不安排书写任务，中、高年纪学生要严格遵守作业时间。这个硬性的规则，就是要让每位同学都积极地参加到课堂中去，让每位同学都可以学到一些东西，特别是对于那些成绩差的同学。要采取分层教学、精准化教学、团队协作式教学、强化教学手段、强化教学方法、遵循从简单到困难的教学原则、转变教学模式，提升教室趣味性和吸引力，使每个同学都能最大限度地发现自己的学习方法。

（七）优化学生学习路径，提升小学语文教学凝聚力

根据小学生的认识特点，应从组织、设计、实施等多种有效性、多元性和丰富性教学活动中，通过参与、实践和体验，使学生更好地了解语文，从而真正体现出小学语文的语文性、工具性、美育性和智育性的作用。在语文教学中，教师要让他们有更多的自主欣赏和探索的空间，其次，抓住相应的鉴赏基础，利用教师的反馈，感受到学生的思维和情绪，提高和发展学生的语言能力，使他们的语文能力得到升华和发展。比如，在《圆明园的毁灭》的授课中，老师可以把它与《颐和园》结合起来，并进行比较，并在校外引导学生走进烈士陵园，引导学生观看有关爱国主义的影片，深入挖掘课文内容，真正地调动了学生的爱国情怀。

结语

因此，在新课程改革的背景下，如何优化、如何改变、如何调整策略，是新时期我国小学语文教育的必然选择。在实施新课改理念和实施语文教学的过程中，要坚持以学生的发展为导向，让他们参与、实践、体味、感知和探索，以促使同学积极参与，有机协作，相互研讨，全面了解语文的价值和重要性，。

参考文献：

[1]牟蓉蓉.小学语文教学优化及创新路径分析［J］.课外语文，2019（24）：77-79.

[2]吴宝兄.优化小学语文教学的创新教学路径探究［J］.小学生（下旬刊），2017（12）：4.

[3]张晓强.人文维度下小学语文课堂教学的优化路径［J］.新校园（中旬），2016（7）：86.

[4]赵蓓.优化小学语文教学艺术的路径探讨［J］.课外语文，2013（10）：38.

[5]孙传香．基于信息技术的小学语文阅读教学探究［J］．课外语文，2021（36）：83－85．