前言

新课程改革背景下的初中数学课堂，既能培养学生的数学核心素养和思维能力，又能提升学生在生活中完成数学实践的能力。另外，初中数学教师还要将学生放在学习的主体地位，坚持以立德树人为教学理念，培养学生的数学科学世界观。而目前的“双减”政策之下，学生的全面发展和课堂效率的提升就尤为重要，教师需要找到有效的课堂教学模式，提升课堂教学效率，减轻学生的学习负担，实现教学的“减负提质”。基于此，本文通过新课程改革背景下开展初中数学课堂教学的重要性入手，创新相关策略，以求促进学生的综合发展，提升初中数学课堂的质量。

一、在新课程改革背景下创新初中数学课堂教学的重要性

当前的教育形势愈加严峻，面对初中数学教育，不再是简单地完成教学任务，而是要求初中生在数学学习中，能够获得个人素养的提升。对于这种新兴的教学观点，教师要进行研究和革新。首先，要合理理解教学指导标准和方针，并将这些规定体现在教学方式中，不断地发展和探索新的教学方法，紧跟教育发展步伐。其次，在教学过程中，不能只注重教学效果，要关心学生的学习心理和身心健康，多鼓励多纠正，用爱去感化学生，提高学生的学习信心和学习积极性^[1]。

二、初中数学课堂教学现有的问题

（一）教师层面的问题

许多教师在教学过程中过分依赖课本，循规蹈矩，进入了“依样画葫芦”的教学误区，忽视培养学生解决实际问题的能力问题。此外，备课不足、教学设计不善、对学生的批评指责过多、表扬与激励过少、课后没有思考和总结的习惯等也是普遍存在的问题，很大程度上影响了数学教学的效率。

（二）学生学习方面的问题。

首先，每个学生的数学基础是不同的。为适应广大部分学生的需要，教师在教学中迫不得已采取“平均主义”的原则，于是不可避免地导致重复教学，对学生的个性化发展和针对化学习没有帮助。其次，学生个人素质对教学成败有很大影响。就教育而言，“问题”学生层出不穷。学生自律意识较弱，缺乏上进心和竞争意识，得过且过，更有甚者开始破坏课堂纪律和秩序，非常不利于高效课堂的建设。

三、新课程改革背景下的初中数学革新策略

（一）发挥学生主体性，培养学生的数学学习兴趣

初中教育中数学教育对培养学生多元化思维起着重要作用。所以，为了满足初中数学教学的更高要求，教师必须强调学生在课堂上自主学习环节。教师要引导学生通过有效的探索和认知，实现学习的深入，并且要了解学生的各种特点，激发学生的数学学习兴趣，最终达到良好的教学效果，从而提升新课程改革之下的数学教学效率^[2]。

比如，在“探索平行线的性质”的课程内容中，老师先把相交平行的定义理论教给学生，再根据生活中学生熟知的例子，向学生提问：火车轨道是否是平行线？那如果是交叉的火车轨道呢？在发布问题之后让学生思考，然后让他们在实践中验证观点，最后得出结论。这样学生不仅获得了知识，而且还开拓了思维能力，提升了数学学习的兴趣和自主性。

（二）转变教学观念，让教学氛围更为开放

观念的转变对初中数学课堂教学效果有直接的影响，互动式课堂教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子，也是培养学生核心素养的有效方法。在初中数学核心素养的培养中，教师是课堂的向导，而非课堂的主体，指导学生积极学习，增强学生参与数学课程的兴趣与热情。教学氛围在数学课堂中也非常重要，教学环境舒适，能唤起大家学习的热情。在教学过程中，为调动学生的学习积极性，营造开放性的教学气氛，促进高效率课堂的构建。例如，在课堂教学环节，教师要引导学生进行质疑，通过开放的教学环节，让学生的思维活跃起来。并且，当学生提升相关的问题时，教师要及时的进行解答和鼓励，让学生们明白数学课堂的开放性，才能提升学生的数学探究意识和核心素养^[3]。

（三）重视课堂教学设计

初中数学教师更应该重视课前的教学设计环节，不能因为学生思维的不完整就对课堂过程随意对待。反而要认真地思考课堂的每一个环节，结合初中生的身心特点，发掘最贴合学生身心发展规律和学习情况的教学方式。并通过多种辅助课堂的工具，来提升课堂的质量。与此同时，教师还要注意课堂语言的使用，要亲切和生动，防止学生出现抵触心理。合理利用学生熟悉的生活用品来促进学生对知识的理解，例如在教学“丰富的图形世界”知识时，教师可以改变传统的数学通过题目导入新课的枯燥方式，利用丰满生动的数学故事和数学文化形象来提升学生的学习兴趣，丰富学生的思维进程。首先教师可以讲述欧几里得和《几何原本》的故事，吸引学生兴趣。还可以在课堂教学的过程中加入小组讨论环节，让学生的课堂活动有序进行。

（四）改善授课环境，创设教学情境

环境是影响一个人重要的外部环境，同样学习环境也会影响学生的学习，教学环境与学生的学习效率几乎成正比。因此教师更应该改善教学环境，让学生能够在舒适的环境中，适宜的教学情境中，完成学习任务。教师还可以根据每个学科的不同，设置不同的学科文化角落，通过对学生每天潜移默化的细微影响，最终也能促进学生的学科素养形成。例如在学习“轴对称”内容时，首先教师讲解基础知识点，让学生自行理解和记忆概念；其次要给学生演示方法让学生明白轴对称的具体生活事例，此时教师就可以创设一个情境：你能找到教室中有哪些轴对称图形吗？那黑板是不是一个轴对称图形呢？面对这样的问题情境，学生就会从自身的出发点进行思考，从而增加对图形的掌握程度，提高课堂教学效率。

由于初中数学教学中涉及抽象的知识较多，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。数形结合思想化知识的抽象性为具体性，为学生指明了解决数学问题的新方向，一些数学理论在字面上显得比较抽象和复杂，需要花费很多的时间去理解，而且一些理解能力比较差的同学根本无法理解。因此，在数学课堂应设置相关情境，运用数形结合形式将抽象的问题转化为具体情境。例如，在“正数和负数”的相关教学中，我们借助温度计设置教学情境，让学生仔细观察温度计的零上和零下两种符号，初步明白正、负两种相反意义的量的内涵。教师：同学们，大家都知道天气预报里会报道三种类型的气温，一种是零上的，如15℃，可以表示为“+15℃”；一种是刚好零度，可以表示为“+0℃”或者“-0℃”；最后一种是零下的，如零下15℃，可以表示为“-15℃”。那么大家知道为什么零度可以用两种符号表示，而零上和零下不行呢？原来啊，温度计的气温零上与零下的分界点就是“0”，所以它可以用两种符号表示。我们的数轴和温度计一样，所以我们可以将温度计看作数轴，则温度计中在0右边的“+”一类的数字就属于正数，左边的“-”一类的数字就属于负数。在这个过程中，学生将抽象的正数和负数的数学概念转化为视觉可见的数轴图像，加强了对正数和负数概念的理解。

（五）运用多媒体教学方式

信息技术与学科教学的有效融合，会使课堂教学变得很不一样，对于学生的思维创新发展非常有利。这样不但使教学简单化，把复杂抽象化的知识变成直观的形象，而且给学生以视、听、触觉等多种外在刺激，给学生更多的学习途径。投影仪大屏幕的使用丰富了学生的直观感知知识的能力，增强了学生的观察能力，让学生能获得更加开阔的视野，增强学生的创造力。信息技术增加了学生在课堂上的学习兴趣，同时也让学生对数学知识的认识和感受更加具体和深刻。

在这个信息技术发达的时代，新媒体作为一种高效的教育方式被广泛应用于教学和学习中。对于抽象性较强的数学理论知识，初中生一般难以很快消化掉，而初中数学教学，关键就是要串联学生的知识结构，让学生形成新的数学认知。初中数学涉及很多知识，而新媒体和数学结合的方式有许多优点，非常符合数学学习的要求，能有效地提高初中数学课堂学习的效率^[4]。例如，在数学课上，教师可以使用多媒体给学生展示复杂的图形和图形变化过程，让学生对图形知识有更深层的理解，有利于学生进行应用，记忆。这种先进教学技术的运用，在提升学生学习效率的同时，还提升了初中数学教学的现代化水平。

（六）优化评价机制

教学评价不仅能通过激励机制促进学生对思维的探索创新意识，还可以帮助教师在教学过程中展开反思。教师要注意考察学生数学创新能力的方方面面，发掘学生在数学思维中的创新点和闪光点，发布形成性评价而不是终结性评价。有些时候尽管学生已经展开了大段的思维探索，但是还是没能求解出答案，教师要注意肯定学生的思维过程，而不是只在意运算结果。只有让学生意识到思维探索是有价值的，才能增强主动探索创新意识。

（七）注意劳逸结合

新课程改革强调了数学学习要能促进学生的全面发展，实现数学的“育人”作用，体现数学学科的人文性。而学生在初中阶段，往往是大脑高度紧张，并且身心疲惫的状态，在这种情况下进行学习，不仅学习的效率会下降，而且也不利于学生的身心健康发展。所以在紧张的数学学习之余，也要注重劳逸结合。例如，教师可以组织学生进行短跑比赛，让学生通过呐喊的方式消解压力等等。同时，还可以选择与学习挂钩的放松活动，例如趣味数学小活动、数学知识接龙等，让学生能够在有趣的活动中加强对知识的认知。只有让学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，劳逸结合，才能促进学习效率的提高，实现数学学习的“减负提升”^[5]。

（八）通过小组合作形式提升学生的学习能力

新课程改革之下小组合作学习是作为一种有效的学习形式存在的，被广泛运用于初中数学教学中，能够培养学生团队精神，能够提升学生的学习主体地位，激发学生学习数学的积极性，促进学生的全面发展。

举例来说，在学习“统计”相关知识时，首先，教师可根据教学内容提出问题：“同学们，商场里有不同种类的饮料，您知道哪种饮料卖得最好吗？”然后让学生进行小组调查，可以利用学校附近或家附近的商场，以小组调查和研究小组的形式，让学生在实际生活中寻找答案，激发学生参与的热情，增强学生的学习自主性，在学生群体统计调查的过程中，强化他们的实践能力，从而有效提高学生学习数学的能力^[6]。

结语：

总之，在当前的新课程改革背景下，数学教师更要发挥数学学科的“树人”作用，革新教学模式，科学地实现课堂教学设计，让学生在轻松、愉快的环境中，以多种活泼的方式进行学习，培养理性的新时代人才^[7]。同时，教师还要立足于学生主体地位，进行多种多样的数学实践，探索多样化的教学形式，加深学生对数学学科的认知，提升学生的数学学习兴趣，最终实现全面发展，提升课堂效率。

参考文献：

[1] 田丽. 新课程改革背景下的初中数学课堂教学研究[J]. 山海经：教育前沿， 2021(5):1.

[2] 徐卫东. 新课程改革背景下初中数学课堂教学有效情境的实践研究[J]. 中学数学：初中版， 2021(4):2.

[3] 张蕊蕊. 关于新课程改革背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[C]// 2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（二）. 2020.

[4] 于晓军， 张有娟. 浅谈新课程改革背景下初中数学教学的革新[J]. 中学生作文指导， 2020, 000(017):P.1-1.

[5] 张镭. 新课程改革下初中数学教学方法的改革与创新[J]. 知识窗， 2020(12):1.

[6] 冯聪. 新课程改革背景下如何推动初中数学教学转型[J]. 新课程教学：电子版， 2020(6):2.

[7] 王兆平. 新课程理念背景下初中数学教学策略研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020(22):2.