前言：可以说，兴趣是最好的教师，只要将其作为一种引导，就可以提高学生的求知欲和好奇心，从而达到提高历史课堂的有效教学效果。长久以来，因为受传统教育理念的影响，初中历史的教学一直都是以老师讲解，学生识记的形式进行的，这种教学方法已经不适用于新课程改革下的课堂。因此，怎样才能在转变这样一种传统的教育方式，把趣味融入到历史的课堂中，就成了每个老师所要考虑的问题。

一、初中历史课程的特色

1.同学们的学习热情很高。初中的课程主要针对14-15岁的年轻人，他们的思维是最活跃的，他们的兴趣是广泛的，他们的好奇心是最强的。这是一门全新的课程，让他们的好奇心得到了极大地满足，也让他们对这门课程产生了强烈的兴趣。

2.具有较强的知识性。因为没有经历过这种事情，所有的东西对于这些小朋友而言都是新鲜的，而在教室里，教师的一言一行，更是让学生的好奇心得到了极大地满足，让学生在每一节历史课中，都受益匪浅。

3.以教师讲授为主。用解释的方式，来对学生进行历史知识的教学，从而让学生对历史过程有更深的认识，更好地理解历史的特点，更好地掌握历史的线索。在解释历史过程中，可以展示出一个相对完整的人类社会的演进过程、特定历史阶段的演变过程以及一个历史事件的发展过程。对历史的特点进行说明，要展现历史人物的特点，挖掘历史事件的特点，突出历史阶段的特点，对时代的特点进行宏观概括。

二、提升初中历史教学趣味性的意义

1.使同学们能对历史有更好的理解，并能更好地完成学业。在培养学生完整、完整的三国演义的过程中，历史教育起着无可取代的作用。在初中时期，学生开始真正地了解到了历史。但是，许多初中生在学习历史时，会出现这样一种错误的想法，即，由于它已经是过去的事情，因此，它对他们来说没有多大的意义；加之老师上课时枯燥乏味，枯燥乏味，这就让很多同学对这门课程失去了兴趣。所以，为了让学生更好地建立起一个好的世界观和价值观，老师就必须要增加初中历史教学的趣味性，只有这样，才可以从本质上改变学生对历史的认知，进而提升他们的学习水平。

2.要防止死记硬背，激发学生的积极性。当前初中历史课的课堂上，出现了大量的“抄写””的问题。在教学中，老师仅仅是单纯的朗读教材，而学生却完全不能理解并将这些知识联系起来，这就造成了一些零散的知识堆积成山，而这些零散的知识又要被学生反复地记忆。这样不仅会打击他们的积极性和自信心，而且还会造成他们对历史的厌恶和退缩。初中毕业生正处在各个科目的初始期，因此，对他们今后的学业生活极为不利。所以，增强初中历史老师的兴趣，能激发他们的积极性，无论对他们现在还是将来，都是非常重要的。

3.初中历史是一种不可阻挡的发展方向。初中历史的重要地位决定了初中历史教育的重要地位。但如今，因为国家和社会将希望寄托在了人才的培养上，家长对孩子的关注上，这一切都说明，当前所需的教育方法与过去完全不同。如果是以前，让孩子们多读几遍课本，或许还能取得不错的成绩，但这种强迫式的教学方式，并不能真正激发孩子们的学习兴趣。而当前，随着素质教育的提出，身为老师，我们不能只把教学目标定位在“背诵了”这一点上，而是要更多地关注怎样提高学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。所以，在目前的条件下，提高初中历史课的趣味化是我们教育发展的方向。

三、当前初中历史教学存在的几点问题

（一）缺乏对知识的串联，没有形成系统性

历史知识的覆盖面非常广泛，可以跨越古代和现代，因此就应当对历史学科的这一特性进行足够的关注，将历史知识进行串联，并对历史事件和历史人物之间存在的关系进行深度挖掘，使其成为一个体系。只有通过这些方式，提高了学生对新的知识的吸收，然而，在传统的历史教学中，缺少了对新的知识的衔接，老师往往只是机械式地讲述一个个单独的历史事件，缺少了对新的知识的扩展。老师们死板的解释，学生们死板地记忆，这样的课堂，必然会变得沉闷而无聊，更别说激发他们对历史的兴趣了。

（二）缺乏历史观念教学

没有特定的史观作为指引，历史教育就无从谈起。目前初中历史课上，有些老师只注重知识点的传授，而忽视了对历史现象和事件的正确认识。这种情况不但会影响到学生的教学成果，而且还会让他们失去对历史的兴趣。的确，许多历史事件都是枯燥无味的，若不能以正确的史观为指引，让那些死板的知识活动开来，学生就很难从表面事件中体会到它背后的深意，无法扩展他们的思维。

（三）教学手段还有待改进

初中的历史属于人文学科，知识点众多、内容复杂，许多老师都以为把所有的历史知识都灌输到学生身上就够了，于是一块黑板、一根粉笔，就成为了他们手中的“法器”。但他们却不知道，这只是一个错误的理解。如果只是简单地向他们灌输知识，学生就无法建立起一个体系的知识架构，当学生提到历史时，学生就会不知所措。

四、初中历史课堂趣味性教学探讨

（一）创新课堂互动形式，提升学生课堂参与度

在传统的课堂中，老师和学生之间缺少了一种高效的交流方式，在教室中，老师往往只会向学生们提出一些简单而又枯燥的问题，这种情况导致了许多同学在历史的课堂上都会感到困倦，并且对提问等互动方式感到厌恶。在这种情况下，学生的课堂参与度会降低，会极大地影响到学生的学习效果。要想解决这个问题，就必须主动转变自己的角色，认清自己是课堂的主体，让自己的学生完全参与到课堂之中。比如，在历史课上，老师可以给学生们安排一个“教学”的任务，然后让他们站到讲台上，让学生和老师进行“角色互换”，从而提高学生的学习积极性。在传统的教学中，当学生对一项知识不能彻底的理解时，一般都是由老师来解释，这样的解答问题的方法，尽管有一定的作用，但很难激发出学生自身的参与积极性。针对这种情况，在学生对自己所掌握的东西产生疑惑的时候，可以让他们分成几个小组来展开讨论，利用小组的协作，让每个人都可以加入其中，让每个人都可以发表自己的看法。在学生们展开讨论的时候，老师应该将他们的教育方式转变成一名引导者，让他们以一名引导者的身份加入讨论当中，并对他们在讨论过程中所产生的一些偏差进行科学的指导，从而大大提高了课堂的兴趣度，提高了学生在课堂上的积极性，最终达到了初中历史课堂的高效教学目的。

（二）开展小组合作，丰富历史学习形式

从当前的情况来看，在初中历史的课堂上，初中生没有多少可以进行自我学习的机会，大多数的课堂都是在老师的指导下进行的。但是，在素质教育中，我们清楚地看到了要改变学生在课堂上的角色，并充分发挥他们的主导作用。所以，要想打造一个生动、有趣的初中历史课堂，老师们要重视对学生展开自主探究学习，而小组合作就是一种被认可的、被认可有效的学生自主学习方式。在小组合作探究中，初中生们不但可以解决听讲过程中产生的疑问，还可以在彼此的交流中，培养他们的发散思维。

老师可以针对目前的课堂内容，设计一些富有趣味的小组活动，让同学们在兴奋中进行主动探索。比如，在归纳中国古代美术发展的过程中，老师可以给同学看几张陶瓷的照片，并要求同学按年代顺序排列。老师可以多选择一些容易混淆的陶瓷类型，如元代的青花瓷、唐朝的唐三彩和宋代的黑瓷等，让学生通过照片来回想教科书中关于这几类陶瓷特征的描述。教师还可以建立与之相对应的竞争机制，例如，第一个正确排列顺序的团队可获得奖励等，这样可以让学生们在一个充满激情的班级气氛中，高效地对所学到的东西进行巩固。

（三）运用信息技术；提高教学效率，增强教学趣味性

在传统的历史教学中，老师在设置教学内容目标时，通常都是以课本和教辅资料为依据，反映到学生就是老师课上讲的都明白了，自己解题却不会。这表明，学生对知识点的了解还只是一个比较浅显的概念，而老师所讲的内容与教学目的有一定的距离。老师要主动使用网络教学设备，寻找生动、有趣的历史事件和历史人物的照片或视频，提高课堂教学的趣味性，并用比较典型的例子让学生可以举一反三。在使用多媒体辅助教育器材时，逐步摆脱“一听即会，一动手即不会”的状况。比如在《世界史》一章《亚非古文明》中，老师在传统的教室里只能将教材上的内容一字不差地传授给学生，但老师却可以用事先准备好的多媒体软件，将亚非古文明的精彩发展过程，在教室里展示出来。这对有效地达到了教育目的，提高了教育的趣味。在初中历史教学中，虽然倡导教师要利用这些新的教学手段来提高教学效率，但必须捍卫自己的主导权，意识到自己才是讲课者，而多媒体设备只是一种工具。有些老师在意识到了多媒体教学设备的便利之后，就对其产生了依赖，甚至出现了偷懒，光靠几幅生动的图片是无法引导学生们进行学习的，还需要自己进行生动的讲解，这样才能真正创造出有效的、富有趣味性的历史课堂。

 （四）提供良好的教学条件和设备辅助教学

由于历史课程在整个初中学科中的比重并不大，而历史考试范围在中考中的比重也很小，因此，一些初中并不太注重初中历史课程，因此，学校的资源支持等都十分有限。这也是造成初中历史课程的教育效果和教育效果不能有效提升的一个原因，因此，要想改善这样的状况，就必须为历史课程提供一个良好的教育环境和教育设备。就拿《第二次世界大战》一书来说，在教授这些参加了二战的国家的时候，很难让人记住他们的名字，也很难记住他们的名字，也很难记住他们的名字和时间。这时，教师就可以通过学校提供的多媒体设备来帮助学生进行学习。教师可以在课堂之前绘制一张思考导图，将各国之间的关系、各国发生的事件、事件发生的时间等进行相关的联系，让学生可以很好地分辨出来。在课堂上，教师可以使用多媒体设备来进行思维导图的层级播放，也就是说，教师讲述到什么事情，思维导图就会被改进到什么程度，这种简洁、方便的教学方法，需要有信息化的帮助，因此，我们希望，学校可以对初中历史课程的教学情况给予足够的关注。

（五）运用历史资料丰富教学资源，拓宽学生知识视野

在初中历史教学过程中，把历史资料应用于历史教学课堂，能够充实历史教学的内容，加强对相关历史事件的认知，不断提升对历史资料的应用效果。所以，在初中历史的课堂上，老师要利用丰富的历史素材，拓宽学生的知识视野，不断提升他们的历史水平。

比如，就拿《红军建军与万里长征》来说，我在讲授这一节的相关知识的时候，首先给同学们介绍了南昌起义的相关历史材料，然后让同学们把这些材料和课本上的内容联系起来，来了解南昌起义的时间、过程和意义，这样就能很容易地让同学们理解课本上的重点。接着，我又将“八七会议”中的相关内容向同学们介绍，这样就能使同学们得到更多的启发和启发。最后，我还引导同学们探索和研究了井冈山和红军长征等相关的资料，并安排同学们做了一次随机测试，要求同学们自己去读和分析相关的资料，然后自己去解答资料中的问题，这样就可以使同学们的综合素质得到提升。在这种情况下，教师可以利用大量的历史材料来充实自己的教育资源，从而增加了历史教育的说服力，从而让学生对课本中的知识有更深刻的了解，从而持续提升自己的整体能力。

结语：总而言之，目前的初中历史课堂中，乐趣因素还不多，很难让学生对其产生浓厚的学习兴趣。因此，老师需要在教学手段与方法方面展开创新，以创造出一个充满活力和乐趣的课堂气氛。首先，要充分利用新教材的独特功能，以更大范围地调动学生的积极性；其次，在初中语文教学中，可以把历史和其他文艺作品相融合，拓宽学生的眼界，激发他们对历史的兴趣；第四，在教学过程中，要充分发挥自己的主观能动性，以团体活动、社会实践等形式，让初中阶段的初中生进行自己的探究。

参考文献

　　[1]张晓丽 初中历史的趣味性教学探析[J].课程教育研究，2018，（41）：57。
　　[2]王林青 浅析初中历史教学中趣味教学的开展[J].学周刊，2018，（05）：115-116。