前言

在当前的教育体制下，初中生物的传统教学模式已不能满足新形势下的教学需求，而在教学过程中，教师若不主动采用一些新的教学方法，势必会使生物教学陷入困境。初中里的生物知识不是很高深，不过，在生物学认知和思维方面，初中生并不是很强，想要听懂这些知识，是非常困难的。因此，在新课程改革的大环境下，初中生物的课堂教学要充分运用情境化的教学方法，增加教学内容的趣味和直观，引导学生积极参加课堂探索活动，更好地了解和理解生物知识，使其能够成功地实现生物教学的三维目标。

一、初中生物教学中对情境教学应用的现状

（一）初中生物教学中对创设情境不够重视

初中生物教学因其固有的观念和死板的教学方法而受到影响。在生物教学中，一些老师仍然固守着生物的传统教学方式，而且思想僵化，缺少创造性。年轻老师存在着创设情境的意识，然而，由于校方对此缺乏足够的关注，学校的教学标准的限制；课时的限制；教学资源的限制，给年轻老师进行情境式的教育带来了一些局限性。

（二）老师创设情境教学能力有限

目前，我国的基础教育体系中，一些生物老师缺少专业化的情境教学能力，而初中教育中大部分的生物老师在大学期间并不是本专业的，尤其是一些欠发达的农村地区，很多老师是从大学毕业后通过教资考试转为老师的，所以他们的生物专业素质还没有达到要求。甚至一些生物专业的从业人员，也存在着所修课程的侧重点不同的问题，一些老师的专业知识水平比较低，对情境的创设也比较局限。另一方面，在初中生物教学中，由于学校缺乏对情境教学的关注，致使其教学资源的投入较少，从而妨碍了老师在课堂上进行情境教学。

（三）忽视了学生的主体地位

在生物教学中，大多数的生物老师都具有创设情境的影响，并在努力探索创设情境的途径。但在课堂教学中忽略了学生的主体性，一味追求趣味性和吸引力，忽略了怎样使学生们在教学中积极地进行探索，甚至因为老师积极地创设情境教学而忽略了学生的需要，不能吸引到学生的注意，所以在提高生物的教学效率方面，作用不大。

二、论初中生物教学实施情境化教学的必然性

情境式教学与传统的教学方法有着本质的区别，把它引进到初中生物课堂上，不管是创造一个融洽的教学氛围，或者扩大学生的思维范围，它都扮演了很重要的角色。

第一，在课堂中运用情境化的教学方法，能使课堂上的教学更加有趣，激发学生的学习积极性。初中阶段的学生，因为接触生物知识的时间比较短，所以他们并没有太多的兴趣。过去，老师给学生们传授生物知识的时候，往往是死板地照搬书本，这不仅造成了课堂氛围的僵化，而且还会使学生感到枯燥乏味。通过情境教学的实施，可以有效地改变这一不良的状况，情境教学结合了新颖、有趣的特点，不仅赋予了生物课堂的新生和活力，而且能够适应新时代初中学生对生物知识的多样性需求，进而促使学生积极地参加课堂学习，生物学教学的品质也得到显著改善。

第二，通过实施情境教育，可以建立互动化的课堂，培养和发展学生的基本素养和自我发展意识。在以往的初中生物课堂教学中，鲜少有老师与学生进行交流，这是因为老师被传统教学理念所束缚，在这样的情况下，很难完全地发挥学生的主体性。实施情境式教学最大的优点在于它能加强课堂中的互动，使师生间的交流更加频繁，不但可以培养学生的主体性，也有利于加强学生的生物核心素养与学习能力。

三、简要介绍使用情境教学法所遵循的原则

（一）坚持趣味性原则

兴趣是最好的教师，利用兴趣可以激发学生的学习积极性，提升教学效果，从而促进学生积极主动地投入到课堂教学中去，所以，在初中生物教学过程中，老师要遵循趣味性原则，运用情境教学方法，营造轻松愉快的课堂氛围，从而使学生产生浓厚的学习兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。

（二）坚持全程性原则

在初中生物教学过程中，教师必须遵循全程性的原则，正确运用情境化的教学方法，使情境与学生的生活相适应，这有利于学生对教学知识的理解和掌握。老师要按照课程的要求，通过情景化的教学手段，营造一个既能引起学生兴趣，又便于学生理解和把握生物知识的环境。

（三）坚持直接性原则

创设教学情境，是为了使学生能轻松地理解所学的知识，所以在初中生物课上，老师应遵循直接性的原则，创造出生动、形象、易于理解的教学情境，使学生在课堂上快速理解其中所包含的原理和知识，从而达到教学目标。

（四）坚持虚实原则

情境教学就是通过对教学情境的合理设置，从而让学习者对知识进行正确的认识和把握。为此，在初中生物教学中，老师应针对教学难度设定教学情境，保证教学的有效性。比如在细胞、遗传等方面知识的讲解中，由于生物老师难以借助现有的教育资源来营造真实的教学环境，所以，教师可以创造一个虚拟的情境，使学生能够更好地感受细胞与遗传的相关知识，从而提高课堂的教学效率。

四、情境化教学在初中生物课堂中的应用方式

（一）利用问题创设教学情境

在课堂上，教师可以利用问题来激发学生的好奇心和探究欲望，从而促进他们更好地融入教学环境中，提升教学质量。为此，在初中生物的课堂上，老师可以运用提问的方式创造出一个教学情境。并指导学生进行独立思考，自主探究，训练学生的发散性思维，增强学生对问题的处理与分断能力，全面发展学生的综合素质。此外，初中生物老师在构建问题情境的时候，要充分利用自身的主导作用，针对学生的具体状况，适时地对问题进行讲解，从而激发学生的学习兴趣。比如，在教学《人体细胞获得氧气的过程》时，生物老师可以提出以下问题：“外部的气体如何进入到肺里的？进入肺部后会发生什么变化？”，在提问之后，老师可以给学生提供一些讨论的机会，让学生自由讨论，积极地表达自己的意见和看法，从而使课堂氛围更加生动活泼，使教学的质量得到进一步的提升。

（二）利用生活实例创设教学情境

理论来源于实践，初中生物老师可以通过实际的生活实例，创造出教学情境，使学生能够运用自身所掌握的生物知识，对现实问题进行认识与解决。比如，在教授有关“细菌和真菌”的内容时，生物课教师可以采用小组学习的方式，并组建一个学习小组，通过查阅书籍和网络搜索，让学生们分组查找如何保存食物，让学生自行学习，掌握变质原因、保鲜方法、不同保鲜方法的依据及原则，目的在于激发学生们对生物的兴趣，促使他们将知识应用到实际生活中。以真实的生活事例为基础，促使学生运用所学生物知识，进行思考与解答，既可以加强学生的问题处理与解析能力，也可以培养学生的生物学习兴趣，鼓励学生们在课堂上积极主动地学习。

（三）利用多媒体技术创设教学情境

智慧课堂是一种全新的教育理念，构建生物智慧课堂是新课改后的必然趋势，它为初中生物的情境教学提供了新的途径。生物知识比较抽象，大多数的学生认为生物知识很难理解，上课时的精神状态很涣散，这就使得老师的教学很难进行下去。智慧课堂是以现代信息技术和优秀的多媒体教学资源为基础，建设智慧课堂不仅为老师实施情境教学提供了方便的条件，而且能够适当地化解抽象和概念的生物知识，进而减轻学生的心理负担，促使他们积极地进行生物学习。新课改背景下的初中生物，在实施情境教学时，老师要结合特定的教学内容进行创设，创造出一个适合于学生的教学情境，一方面，它能让生物知识的展示更为直观，并能使学生们的注意力集中在课堂里。另一方面，它还可以为学生搭建一个富有智慧化的课堂，利用多媒体技术进行生物学教学，能够增强学生对生物概念的理解，使初中生物的教学能更好地进行情境化的教学。

（四）利用游戏创设教学情境

在新课程标准下，寓教于乐成了初中生物教育的最高目标。游戏化是一种非常受欢迎的教学方式，它不仅能引导学生们更好地融入课堂，更能充分地反映出“以生为本”的教学理念。在新课程改革下的初中生物课堂上，老师开展情境教学可以延伸思路，把游戏和情境教学相融合，并根据具体的教学目标创造出一个游戏情境。一方面，在教学中，我们可以创造一个生动活泼的课堂氛围，加强师生、生生之间的沟通与互动从而凸显他们在教室中的主体性。另一方面，它还可以引导学生们在轻松愉快的氛围中把握住重点，使他们能够体会到学习生物的快乐，从而夯实学生的生物根基，增强他们的科学思维，增强他们的学习自主性，达到寓教于乐的教育目标。

（五）利用实验创设教学情境

生物是一门注重实验的学科，缺乏实验，生物教学将不完善，会对学生生物核心素养各个方面的建设与发展产生消极影响。在对学生进行生物知识的传授时，如果仅仅停留在理论知识上，那么，学生的实际操作能力将会停滞不前，这不仅违背了新课程的理念，而且将直接关系到初中生物教育体系的改革与发展。所以，在初中生物教学中，教师要重视对学生进行的实验教育，尽量创造实验情境和实践操作的机会。一方面，它可以培养学生的理论知识与实际操作技能，帮助学生对生物基本概念和实验技巧有较好的理解。另一方面，提高了学生们探索与协作的能力，培养了学生的生物核心素养，充分展示了初中生物情境教育的优越性。

（六）建立平等、融洽的师生关系是实施情境教学的前提

在生物学中，要实现理论与实践的相结合，就要凸显学生的主体性。然而，生物教师所应该做的一件事，就是与学生展开更多的沟通与互动，了解他们的想法，并给予他们有针对性地指导与协助，只有这样，才可以让学生的学习效果得到切实的提升，让情境式教学模式的应用变得更具科学性与有效性。所以，在平时的教育过程中，老师应该把建立一个平等、融洽的师生关系当作第一要务，在课堂下与学生们展开“谈心”的沟通，以了解学生们的想法。运用生动有趣的教学方法，让学生们感受到生物的魅力。在上课的时候，老师要使用更多的情境问题来与学生们展开沟通，而不仅仅是为了打动学生。老师要主动利用情境教学方式，增加师生之间的沟通与互动，在课堂后的巩固期与学生们展开更多的知识讨论，对学生们的学习情况进行调查，以自己的耐心与真诚去打动学生，建立融洽的师生关系，为情境式教学方式的应用奠定坚实的基础。

结语

综上，情境式教学模式在初中生物课堂教学中的应用，已获得了积极的效果，提高了学生的学习效率，使更多的初中生能够正确看待生物知识，看待生物课堂。教师与学生的互动与交流日益科学化、高效化，目前存在的问题也逐渐得以解决。老师应该试着利用多媒体技术来建立情境模式，注意将理论与实践相结合，建立一个生活化的情境，注重通过问题的引入，来与学生们展开更多的互动。通过师生双方的合作，生物教学的总体效果在持续提升，可以预见，在未来的一段时间内，对情境式教育的探索将会变得更为科学、高效，给学生的发展带来新的生机。

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