前言：美术新课程标准中明确指出：“通过美术教学来培养学生的兴趣与爱好”，“美术教育内容应适应学生的心理和心理特点，并注意循序渐进和趣味性”。在美术教育的大背景下，因为各种原因，美术教育相对来说还是很弱的，这不仅需要社会的持续努力，更需要我们的美术老师的努力，我们所能做的就是结合学生的特点，设计出一套与教学相适应的教案，对其进行深入的探讨和完善。为学生营造一个愉快的课堂，激发学生强大的内部学习动力，让学生在一个愉快的气氛中愉快地进行学习，这样他们就会对学习产生兴趣，获得成功。

一、小学美术趣味化教学的重要意义

美术是一门美术类课程，在小学阶段的美术教学中，是增强学生审美意识和美术素养的重要途径，而小学阶段的美术学习活动则是为未来学生身心健康发展打下基础。学生的兴趣是他们最好的老师，增强他们对美术的兴趣，可以有效地激发学生的主体能动意识，激发学生的美术潜能，丰富学生的各种感觉，让学生可以真正地体会到美术学习中的感情。在小学美术课堂教学中，要想进行美术教学，就必须要让学生充分发挥自己的视觉和听觉能力，教师可以将这两点与学生的这一点相结合，为学生创造一个良好的美术学习环境。根据目前阶段小学生的身体、心理和学习需要，进行有趣的美术教育，可以有效地引起学生的注意，让他们在课堂上积极地参加，从而提高他们的美术学习能力和学科素养。身为小学美术教师，其自身应该明确地认识到，每一位学生都是一位美术家，而教师应该运用行之有效的教学手段，真正地将学生的美术潜力发挥出来，扩大他们的想象力和美术细胞，开启他们的思维意识之门，让他们能够主动地去探索和发现这个世界上的各种美丽事物。所以，身为一名小学美术教师，应该首先抛弃传统的美术教学方式所带来的各种不利因素，与学生的生活现实和学生的内心情感需求相结合，从学生的情感意识上着手，激发他们的美术学习动机，并与现实的美术教材相结合，使小学美术的趣味化教学活动得以有效地进行。

二、小学美术教学中存在的问题

（一）部分学校对美术教育的重视程度不够

在小学，由于受到传统教育观念的影响，一些学校和家长仅仅关注学生的语文、数学等科目的分数。有些学生对美术的兴趣却很低，没有得到足够的关注，他们在美术上投入的精力和时间都很少，导致他们的美术创作水平并不理想。有些专业的老师，为赶时间，甚至挤占美术课的时间，使学生的学习时间得不到保证。一些学校的美术教师数量比较少，一些学校的美术老师是由其他学科的老师兼做的，这样就很难让学生接收到正常的、系统的美术培训，也就无法提高他们的美术创作水平，更无法有效地积累美术知识。

（二）小学美术师资力量有待加强

与其他课程相比，小学美术课程的课时偏短。一些学校没有足够的重视美术课程，在美术师资和配套设施上还不完善，学生很难有效地获得美术知识，老师们很难使用专业的设备和场地来进行日常的教学。在这样的条件下，因为美术老师的师资力量比较弱，所以个别学校的老师在面对教学难题的时候，很难找到有效的方法来解决，同时，还存在着一种缺乏学习和研究的气氛，部分老师在提升自己的教学能力方面缺乏积极性，这些都会影响到美术教学的质量。

（三）小学美术课堂氛围不够活泼

小学美术的考查方式和评价方式跟其他学科都不一样，一些美术教师在讲授的时候，仅仅是照本宣科地将有关的理论知识进行讲解，并没有能够有效地营造出一个良好的课堂气氛，提高学生的美术学习兴趣。因此，他们仅仅是向学生们展示了一些经典的美术作品或范画，让学生们在欣赏之后进行临摹或创作。因此，整个教学过程显得比较单一，课堂气氛不够活跃，因此，在进行学习和创作的过程中，学生们很难将自己的创造性思维完全发挥出来。这样一种缺少趣味性和生命力的课堂教学方式，很难将学生们的美术学习兴趣调动起来，也很难让他们的美术创作能力得到提升。有些学生对美术的学习兴趣不强，很难打从心底里喜欢上美术、钻研它。

趣味性教学模式在小学美术教学中的应用

（一）转变教学观念，增强学生的审美意识

在学校中，不同的教学环境会有较大的差别，因此，有不同的教学质量水平，教师的教学能力也会随之有一定的差别。小学美术课程不仅要把学生培养成画家、摄影家，还要加强对学生审美意识和审美素质的培养，提升学生的审美能力，让学生拥有更高的审美意识。在美术教学过程中，老师们不能用同样的标准去评判所有的学生，而是要把重点放在他们的绘画是否可以反映出他们的内心情感，是否有新颖独特的美术表达。在以往的美术课堂上，有些老师过于依靠课本上的理论知识，忽略了学生的能力培养，不能运用有趣的教学方式，为学生创造多样的教学情境，这对学生的能力和品质的培养产生了不利的影响。因此，在未来的教学过程中，教师要重视对学生的自主性和创造力的培养，同时，也要重视对学生良好的道德意识和相关的能力的培养。在具体的教学过程中，教师要充分地认识到学生的现状，并根据这些现状来选取合适的教材内容，不断地更新自己的教育教学观念，采用一种科学的教学管理方式，强化对学生的有效引导，注重学生的学习效果。通过对这一新的课堂教学模式的探索，可以使学生的审美意识和综合素质得到提高。

（二）趣味故事讲述，活跃课堂教学氛围

在欣赏众多的美术作品时，我们可以很容易地发现，许多美术作品都有其特定的故事意蕴，而其本身所蕴含的故事意蕴往往更能吸引人。所以，在现实的美术课堂教学中，教师应该为学生建立起更加开放性的教学思路，持续地对美术作品展开拓展和延伸，而不只是简单地组织学生欣赏美术作品。因为小学生对故事有着一定程度的热爱，所以，老师应该与学生们的实际身心特点相结合，通过讲故事的方式来提高学生们的课堂注意力，持续地为学生们拓宽美术知识的视野，这样不但可以有效地激发学生们的美术学习兴趣，还可以让学生们对这门课程中的知识内容有更深刻的了解，深化学生们对美术作品的理解和认识，让学生们可以真正地把握住作者的思想脉络，掌握一定的创作技巧。教师在组织学生创作美术作品时，也可以通过故事讲述的形式给学生提供一定的思路和启发，让学生在创作的过程中充分发挥自己的美术潜力，通过美术作品的形式表达自己的所思所想。

举个例子，在老师组织学生进行与动物相关的绘画时，老师就可以采用讲故事的方式，为学生展开创作之前的启发工作。比如说，老师给学生讲一则关于动物的寓言故事，这样就可以充分激发学生的创作积极性，让他们可以将自己的真实想法与现实作品相结合。

（三）引导小学生联想激发创作潜力

在对小学生进行美术教学的过程中，教师可以通过对小学生进行联想，并通过绘画的形式将他们所联想到的内容表达出来，这样能够有效地激发他们的潜能，从而提高他们的绘画兴趣。在教学的过程中，美术教师可以与多媒体相结合，播放相关的音乐或图片等，帮助小学生发挥想象力，引导他们去联想绘画素材，从而画出丰富多彩的作品。

例如，《田园风光》这门美术，老师在上课之前，可以事先准备一些来自世界各地的各种田园景物的图画，以及夏天鸟儿在树枝上鸣叫的乐曲，以及流水潺潺的声音。在课堂上，首先，利用多媒体技术，播放优美的音乐。接着，学生们就会在老师的指导下，对老师说：“喜欢。”接着，老师又问道：“那么，你所了解的乡村是什么样子的？”这时，美术教师在播放不同地方的田园景色，让小学生的眼前有一种全新的感觉，并对田园风景产生了浓厚的兴趣，再引导小学生进行联想：“同学们，你们可以把的画纸当做一片未经开垦的土地，用彩色的画笔勾勒出田园里你们喜欢的果实，和充满绿荫的田间小路，并且可以把你们所想象的田间景色画在画纸上。”让小学生自由地发挥自己的绘画能力，并与他们的想象力相结合，充分地融入到美术课的教学中。

在这样的情况下，美术教师不仅能够有效地激发出小学生的潜能，还能够让他们学会用绘画的方式来表达自己的感情，让他们越来越喜欢上美术课，爱上绘画。与此同时，迅速提高了小学生的画技，感受到了美术课的乐趣。

（四）开展美术实践活动，提升学生的运用能力

如果有条件，老师可以带学生去当地的美术馆、陶艺馆，让他们认识到自己的作品，从而使他们有自己的想法和想法。在此过程中，教师应充分发挥学生的积极性，并使他们能根据自己的理解来表达自己的看法。通过对陶瓷作品的创作，培养学生对陶瓷作品的创作能力和审美情趣。在教学中，教师也可组织学生进行“陶器制作”的竞赛，以竞赛的形式来提高他们的学习水平。综上所述，通过让学生走出课堂，参加实践活动，能够提高他们对美术的兴趣，使他们能够在更深层次的探索中，获得更多的美术知识，所以，老师们应该与相关部门加强合作，给他们更多的实践机会。除此之外，老师还能引导学生进入到大自然之中，让他们对自己感兴趣的自然景物展开创作，在绘画中表达出自己的情感和看法，从而逐步形成自己的美术风格。在这个过程中，学生们能够感受到美术所蕴含的旺盛的生命力，体验到美术学习的无限快乐，从而慢慢地喜欢上美术。

（五）趣味课堂表演，完善趣味教学模式

在小学美术课堂教学中，教师应该尝试运用多种教学方法来为学生进行美术知识的传授，使学生的实际学习需求得到充分的满足，不能将美术创作局限于单一的知识理论教学层面，否则会对学生美术学习的提高产生很大的影响。在实用的趣味性美术教学中，老师应该对学生的真实兴趣和爱好有一个完整的认识和把握，使用一些他们喜欢的东西来激发他们对美术的兴趣，让他们更加积极地参与到美术活动中来。但是，使用表演的形式，却是最受到学生们喜爱的一种学习方式，老师们应该将教材中的表演元素充分地挖掘出来，为学生们提供丰富多彩的课堂表演，这样既可以激发他们的创造力，又可以有效地提升他们的学习兴趣，从而提升他们的课堂教学效果。

比如，在一年级下册《瓢虫的花衣裳》的教学中，老师就可以通过角色扮演来组织学生进行课堂教学。在具体实施时，教师可以先组织学生为自己设计一款美丽的瓢虫服装，并在学生设计完成之后穿上衣服扮演瓢虫进行表演活动。这样，就可以最大限度地调动学生的美术创造热情，让他们更加积极地投入到具体的创造活动中去，并将自己的想象力投入到创作环节，从而保障了美术课堂的教学效果。又例如，在组织学生制作面具的过程中，教师也可以根据学生制作面具的外观，组织学生进行角色扮演游戏，在讲台上鼓励学生展开表演活动，激发学生的美术学习兴趣，尊重学生的个性化发展。

结语：总而言之，如果教师在进行小学美术教学工作的时候，可以将趣味化的教学方法应用到小学美术教学工作中，将会非常有利于激发小学生对美术知识的兴趣，也可以让他们对美术知识的重视程度得到提升，从而提升他们在美术课堂中的学习积极性，这不仅可以让他们对美术学习产生浓厚的兴趣，还可以让学生活跃起来，减轻学生的身体和精神上的压力，让学生在学习美术知识的过程中可以保持良好的心态。这不仅有利于提高小学生的美术学习水平，还有利于增强学生的美术鉴赏能力，让学生们在美术课堂的学习中得到更大的发展。

参考文献

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