引言

为了激发小学生的自主学习能力，教师在语文教学中必须创造一个充满活力和积极氛围的环境。为了能够帮助学生可以更好的摆脱内心的压力，应该积极乐观的去探索在实际学习中的问题及难点，并且小学语文老师还要充分结合学生的实际学习情况，并灵活的利用自己的教学经验去加以教学，从而通过利用多种教学手段和教学工具，以此为学生提供一个良好的课堂氛围。

一、小学语文教学营造良好课堂氛围的意义

在小学语文的课堂教学中，为了可以有效的帮助学生提高课堂学习积极性，推进教学进度，小学老师应该努力为学生提供一个良好的课堂学习氛围，并且努力确立学生在课堂上的主体地位，因为只有当课堂教学成为师生之间相互交流和沟通的过程时，才可以更好地为实现高效语文课堂提供保障。为了能够有效提高小学生字啊语文课堂中的参与度，老师可以结合学生的特点及个性情况，激发学生的主动性，并且努力让学生可以从被动的学习对象转变为主动的探究主体。这不仅可以有效激发出学生对语文课程的兴趣，还能使之主动投入到语文教学活动中来，进而实现高效语文课堂建设。所以说，小学语文课堂应该成为师生间交流与对话的平台，只有这样才能有效激发出小学生的主动性和创造性，使其更好地融入到语文学习之中。

二、小学语文教学中营造；良好课堂氛围的具体路径分析

（一）创新教学模式，营造良好课堂氛围

在实际的课堂学习过程中，老师应该努力采用不同的教学模式和方法，这样可以更好的在课堂中营造出不同的教学氛围，并且在当下这个计算机网络高速发展的年代，小学语文老师如果仅仅使用传统的课堂教学模式，已经远远无法和这个日新月异的时代接轨，因此还要努力转变教学观念，创新教学模式。因为传统的小学语文课堂教学模式往往过于重视知识内容的传授而忽视了学生学习过程中的情感体验和思维培养。所以，在当下的小学语文课堂中，要努力为学生提供一个良好的学习氛围，并且老师也应该积极的依据学生的实际需求和社会对学生的要求，去选择一系列能够激发课堂活力的教学模式，从而在多元化、创新性的教学模式的实施中创造出良好的教学环境。

首先，要注重对小学生自主意识的培养和提高，为他们创造一个自由宽松的学习环境，让学生能够全身心地投入到课堂教学活动之中。在小学语文的课堂教学中，学生扮演着主导角色，他们的学习热情和主动性能够激发课堂氛围的活力和开放性，从而摆脱以往的沉闷和枯燥。同时也有利于培养学生自主探究知识的能力和习惯，从而提高教学质量和效率。因此，教师应当积极探索并实践一种以学生为中心的自主性教学模式，以激发学生的学习热情和自主性，从而创造出一个充满活力和启发性的课堂教学环境。同时，要引导学生参与到自主学习模式中去，培养他们对文本内容的理解和感悟能力，促进小学生语文能力与素养的提高。在小学语文教学人教版中的《太阳》一课的教学时，教师可以采用自主学习的教学模式，引导学生进行“今天我是小老师”的角色互换活动，从而达到更好的教学效果。让学生们自己根据课文内容完成一篇阅读课前准备好的文本解读工作。学生们在接受讲解任务时，可以利用课余时间自主阅读相关文章，并通过网络自主获取、整理相关背景资料，从而提高学习效率。同时也可让课堂上的一些知识和经验等信息及时反馈给他们，以便于其进一步理解与巩固所学内容。

其次，为了实现有效的课堂互动教学，教师应当精心构建问题情境，从而提升课堂教学的互动性水平。加强学生间情感交流，以实现高效的课堂教学。在过去的小学语文授课中，教师单向的灌输教学方式是导致课堂沉闷、乏味的一个重要因素。因此，应将传统单一的灌输式教学方法转变为以学生为主体的互动式教学法。为了营造一个良好的课堂教学氛围，教师需要采用互动教学模式，以提高课堂教学的互动性。

第三，应重视对课堂提问的运用，以促进学生主动学习意识的培养。教师应当善用课堂提问的机会，通过巧妙的问题设计和情境创设。精心设计提问，促进小学生积极主动思考。例如在进行《司马光》这一课教学时，老师可以在课前抛出几个问题，并且希望同学们可以带着问题去阅读课文，以引导学生的思维，通过阅读课文，您会发现司马光所具备的卓越品质吗？”“你认为他最喜欢做哪些事情？”等这些富有启发性的问题，让学生产生了积极的探究欲望，从而调动起学生学习的主动性和创造性。这样一种具有启迪性和开放性的问题提出手段，不断激发学生的学习积极性，可以将学生传统的被动式学习转化为主动的学习方式，促进师生之间的交流，以此更好的创造一个良好的课堂环境。

（二）情境教学，调动学生积极性

结合小学语文老师的教学经验可以看出，在传统的课堂上普遍存在学生缺乏学习积极性和学习较为浅表性等问题，因此基于这些问题，小学语文老师可以利用情境创设的方式，来帮助学生调动积极性。为了更好地促进小学语文课程改革，提高课堂教学效果，必须要重视对小学生自主探究能力的培养，这就需要教师改变传统教育模式，构建良好的教学环境。

通过情景式教学方式，不仅能提高语文课堂效率，而且还有利于培养和提升学生的思维能力及审美情趣。因此，学生在积极营造的氛围中，不仅能够增强自主学习的能力，同时也能够进一步加深对语文知识的理解，以及对语文问题的深入分析。

例如可以以人教版小学语文中的《示儿》这一首诗歌为例进行教学通过诗歌所承载的作者的情感去引导学生，并且结合情境教学的模式，利用相关教学工具，结合诗歌内容，创造出一个模拟的情境环境，将该诗歌中的陆游在去世前的遗愿都展现出来，从而可以让学生更好的加以感受陆游诗人对于国家的热爱之情，同时由于身处战争年代，直到去世依然没有看到自己所热爱的国家进入和平年代的遗憾之情。通过营造出这样的教学情境可以帮助学生提高对于诗歌的理解能力，并且还能在一定程度上提高学生的诗文鉴赏能力，以此通过这种方式调动学生的学习积极性。

（三）增加多种教学手段，营造良好课堂氛围

首先，教师可以运用教学内容，策划富有趣味性的游戏活动，以激发学生的学习兴趣。例如在教学“分数的初步认识”时，教师可利用简单有趣的游戏来吸引学生的注意力。小学生对于游戏这一富有趣味性、互动性和体验性的教学活动情有独钟。因此，教师可借助游戏活动激发学生学习兴趣，从而促进课堂教学效率的提升。在营造小学语文良好教学氛围的过程中，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，精心设计游戏教学活动，以激发学生的学习热情和创造力。比如，在教学《我爱科学》一课时，可将其作为一个有趣的小课题，让学生参与其中。在授课《小蜂蚂找妈妈》时，教师可以引导学生通过有趣的角色扮演游戏来替代单调的阅读教学。教师首先根据教材内容将小蜂房、小蜜蜂等形象展示出来，让学生体会到其中蕴含的丰富情感以及小蜂房内生活场景的真实性。通过生动逼真的表演，学生可以更好的去学习相关内容，并且增加和老师的互动感，提高学生的学习兴趣，以此进一步的提高语文的学习乐趣，从而优化了课堂教学氛围。

其次，教师得以策划并实施小组合作探究学习活动，以激发学生的学习热情和创造力。教师要注重引导学生进行有效的自主探究，并将其作为教学重点内容来完成。由于小组合作的探究活动本身就是异常以自我驱动为研究性质的学习活动，因此可以更好的激发学生的学习热情和提升学生的综合能力具有至关重要的推动作用。另外，小组合作探究教学能够有效地调动起学生学习兴趣，培养学生自主探索问题的精神，从而达到高效课堂目标。为了进一步激发小学语文课堂的活力，教师可以通过组建小组合作的探究活动的方法，使得课堂中的每位同学都可以积极的参与到活动中去，以此可以让这些同学都可以在良好的学习氛围中提升学习效率。

第三，教师还应该结合教材内容及实际情况设计出不同层次的活动项目，从而更好地调动起小学生参与到教学活动中来。在进行《记金华的双龙洞》的课时教学时，老师可以通过策划“我是小导游”的相关教学活动，以课文内容为基础，并结合实践活动，以此帮助学生可以更好的参与到课文的学习中去，积极引导学生进行课堂内容的参与和学习，并且可以引导学生对于导游词进行编撰，并通过竞赛的方式评比出最优的导游词，以此让同学明白导游词对于一段履行的重要程度。同时还可将课堂上的讨论与比赛活动相结合，引导学生积极参与到整个教学活动中去。通过实施具有竞争性的实践教学活动，有效地激发了学生参与教学活动的热情，从而创造了一个良好的课堂教学环境。

结论

总的来说，在当下的小学语文课堂教学中，为了给学生提供一个良好的课堂氛围，老师可以采用问题引导的方式以及情境创设的方式为手段进行教学，这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以为学生创造一个良好的环境，以此可以不断推进语文教学，从而构建出一个以学生为中心的课堂教学模式。基于此，本文对如何构建高效的小学语文课程进行分析，以期能够为广大教育工作者提供参考。作为一位小学语文教师，我们需要在未来的语文课堂学习中不断探索教学模式和路径，丰富教学手段，以此为学生提供更高质量的教学内容，从而进一步给学生创造出一个良好的课堂氛围奠定坚实的基础。

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