引言：在现有的教学过程中，教师要注重学生的全面发展，避免为应试教育而过渡注重学科知识的讲授而忽视学生正确三观及道德素养的培育，现有的教学任务和目标是培育全方位发展的优秀的人才，这要求教师要与时俱进，及时进行教育改革，减负政策的提出可以促进学生的全面发展及快乐成长，语文老师要逐步地把减负的政策融入到课程之中，帮助学生保持对学科的兴趣，提高学生的学习效果。

一、课堂教学减负增效的意义

课堂教学减负增效是教育制度改革发展的必然趋势，它能够让学生从繁重的学业中解脱出来，让他们始终保持积极的学习状态。让老师们真正地树立起“以人为本”的教学思想，从而减少学生们过于沉重的学习负担，从而推动学生的全面发展。 首先，“减负增效能”的作用是对学生的思维起到一定的正面导向作用，让他们在学习过程中感到轻松愉快。其次，通过“减负增效”，可以促使老师们不断地改进自己的教学方法，改善自己的课堂教学和课外作业，从而激发学生们的学习热情，让他们在做作业的时候，把压力变成自己的动力，从而激发他们的学习热情，从而提高他们的学习效率。

在小学教育阶段，学生学习要注重以此来提升学校的教育质量和学生的学习效率。具体地说，就是将违背学生身心发展规律、教学规律、教学计划以外的，会对学生造成不利影响的内容进行减少。“减负”、“提高效率”是教育所追求的远景，但它并不局限于某个教学环节，而应着眼于整个教学过程。所以，中小学教育的减负增效对于促进学生的健康成长、满足学生的学习需求以及提高学校教育质量等方面都有着十分重要的意义。

（一）减轻课业负担，促进学生健康成长

在“双减”的背景下，教育部也相继推出了一系列的减负措施，力图从减轻学生课业负担、促进学生身心健康等方面入手，将“作业”与“课外培训”这两大“大难”彻底破解，达到“减负增效”的目的。在减负政策中，对管理机制、作业数量、设计质量、作业指导和课余时间等方面的内容进行了详细的阐述，以便提升学生的作业完成效率，合理地安排他们的学习时间，让他们的业余生活变得更加丰富多彩。

（二）提高教育质量，发挥学校主体作用

教育质量是衡量教育效果的重要指标，其好坏直接影响到教育效果。因此，一所学校的教育水平，将会直接影响到学校学生的素质与水平。在人才培养方面，要充分发挥高校的主体地位，制定高校自身的发展规划。在这个过程中，中学教育是一个不可缺少的因素，它可以通过优化课堂教学和教育管理来提高教学质量。“题海战术”、“补习班”等课程，极大地挤压了学生的自主学习时间，严重地影响了学校的教学质量。“减负增效”强调的是要充分发挥学校的主体作用，从义务教育均衡发展、课堂教学质量、高中招生改革和学生评价体系等方面，对学校的教育质量进行全方位的提升。一方面，减负增效从宏观层面对学校教育进行整体规划，将重点放在了提升学校办学水平上，这样可以提高学生在校学习效率，拓展学生学习内容，让中小学生的评价体系更加完善、评价更加科学。另一方面，在微观层面上，减负增效对优化课堂教学产生了有利影响，可以对课堂教学时间进行合理安排，在有限的时间内将课堂教学的功能充分发挥出来。

（三）推进课后服务，满足学生多元需求

从目前的教育状况来看，不难看出：校外培训的热潮并未消退，学生们在学习了大量的课程之后，除了要做繁重的功课之外，还需要去参加各种各样的校外培训。这就导致了“校外培训产业化”对学校教育产生了巨大的压力，并使其公用事业的性质发生了变化。所以，为了满足家长和学生的学习需要，有效地实现减负增效，国家正在积极开展课后服务。课后服务是指学校、家庭、社会等多方面为孩子们提供的一种教育服务，它的目的是为了保护孩子，促进孩子的健康发展，同时也是为了解决目前学校教育中存在的一些问题而开展的一种教育服务，也可以很好地满足一些家长对课外补习和保障孩子人身安全的需求。其次，课后服务是一种对学生多样化需要的积极响应，在课后服务的过程中，学校可以为学生开展各种各样的文体、艺术、劳动等活动，这样可以从多个角度对学生的能力进行培养。

二、当前我国小学语文教学现状分析

在推进素质教育的背景下，学校语文教学从师资配备、条件保障等方面都有了显著的提高，但在实际中仍存在着许多问题，对课堂教学产生了很大的影响。新课程标准中明确指出，小学语文教师要改变传统的教学观念，将国家减负政策积极贯彻下去，重视学生在学习过程中的主体地位，将小学语文教学新理念与新方法点作为出发点，利用学习先进的教学理念，在减负增效政策的指导下，我国的小学语文课堂教学已经有了很大的进展，但仍然存在着一些问题。

三、小学语文教学减负增效实施策略

（一）优化教材内容，开展整合教学

在贯彻实施语文课程标准的过程中，小学语文教材的选择是基础，其教学目标是要学生通过对教材的学习。这就对老师们提出了很高的要求，他们要有很强的内容整合能力，要打破课本本身的排列次序，还要利用网络等媒介，寻找到一些具有很强相关性的最新教学资源，并与教学目标和任务相结合，对一些小单元的教学内容进行整合，从而实现大单元的模块化教学。这样的方式，改变了传统的零散知识的学习模式，使所学的知识具有更强的逻辑性，更多的连贯，更多的内容，在很大程度上提高了教学的效果，从而可以真正做到“减负增效”。

（二）尊重学生的地位，把课堂真正交给学生

在小学阶段，教师要尊重学生的主体性，以此为基础开展探究合作学习，从而提高学生的语文素养。这一步说得简单，做起来可不是那么好做的，学生们的脑洞太大了，一不小心就会打乱课堂的节奏。因此，许多老师采用的是“灌输式”的教学方式。然而，尽管教师可以牢牢掌握课堂主动权，但对学生的综合素质的提升并无多大好处，甚至还会引起学生的厌学情绪。这就要求我们要积极探索新的教学方式，要尊重学生的主体性，要把课堂交还给学生。

（三）改善课堂教学，营造轻松愉悦氛围

在传统的课堂教学中，大部分的语文教师都只会带着学生去阅读课文，帮助他们理解课文内容，但是讲解的过程太过死板和枯燥，学生会失去对课堂的专注度，教师应采用趣味化的教学方式，同时在课余时间里可以和学生们以朋友的身份进行交流，同时学生也会向老师提出自己的问题，并寻找解决方案，这样老师和学生一起来解决问题，从而提升教学质量。比如，在教学《怎么都快乐》的时候，老师就可以要求学生们在课堂上先思考一下他们认为是什么，然后在课堂上指导他们和其他同学一起分享，这样他们就能获得更多的快乐，也能增加他们和其他同学的关系。同学们互相交流，使课堂气氛活跃，提高了他们的学习积极性，提高了他们的学习效率。

（四）开展合作学习，营造浓厚学习氛围

“双减”旨在促进学生的全面发展，“以生为本”的思想，在新一轮的新课改中，越来越多的人开始关注起这一问题来。在此基础上，以“合作学习”为核心的教学模式，以“以学生为中心”的教学模式，受到了越来越多的关注和重视。老师要加强课堂的民主，使学生能够积极地参与到课堂活动之中，在集体学习中进行头脑风暴，持续提升学生的语言学习能力，从而使教学效果得到进一步的优化。比如，在教《伯牙鼓琴》的时候，鉴于文言文的难度，教师可以将同学们按照各自的水平，分为几个学习小组，让他们共同去读课文，清理课文中的生字，在这个过程中，他们会积极地去探究课文，去体会里面的情感。老师用《高山流水》这首古老的曲子，让学生体会到了文言文中的美，然后再进行更深层次的剖析，体会到了朋友之间互相理解、互相欣赏的纯洁友谊，并在这一节课中，积累了一些重要的文言词语。

（五）注重学生生活体验，开掘鲜活素材丰富教学资源

将生活与语文紧密地结合起来，来进行小学语文教学，以实现对有效教学模式的框架，已经成为“双减”的大背景下，小学语言教学已成为一种必然。所以，教师应该积极地对生活化教学模式进行探索，挖掘和利用鲜活的生活素材，设计和实施更加贴近学生生活经验、更符合学生认知规律的教学活动，让学生在视频观摩、图画欣赏、音乐聆听中，去感受生活中的美丽，从而让学生的认知和情感得到持续的提升。与此同时，教师还可以利用信息技术，对学生的生活和学习过程进行记录，进行写作、交流、分享。小学语文教学新理念与新方法，将自己对生活的所见所闻、所思所感，带着真情，将自己对生活的所见所闻、所思所感，带着真情反馈出去，让语文学习的内容变得更加丰富，让学习的效果得到提升。

（六）尊重个体差异，开展差异化教学

不同的学生在学习的基础上，认识的水平等方面存在着很大的差别，所以他们的接受程度也是不一样的。在课堂上，教师应因材施教，以最大程度地教学方式满足不同水平的学生，达到减负、增效的教学目的。 比如，在《秋天的雨》这篇课文中，因为课文中运用了大量的修辞手段，以学习基础较好的学生为对象，要求其在体会文章中所描述的秋天的美丽的同时，以文章中所运用到的修辞手法为依据，展开仿写练习，让学生更深入地感受到语言的魅力。而对于基础较差的学生，则要采取一种层层递进的教学方法，指导学生提炼出文章中的修辞语句，并指导学生分析整体句子的结构，使学生在潜移默化中积累语文素养。

（七）借助信息技术，提升课堂效率

多媒体教学能为学生带来一场前所未有的视觉和听觉的盛宴，使其更好地激发学生的学习兴趣。比如说，多媒体教学能够有效地解决小学语文教科书中古诗难以理解的问题。利用视频、图片、音乐等多媒体的辅助，学生能够更好地理解诗歌的含义。体会作者的思想感情，这样学生理解和背诵古诗就会容易得多。合理利用信息技术，可以更好地调动学生的学习热情，从而更好地减轻学生的课业负担，提高教学效果。

结语：在小学语文课堂中，减负增效已成了一种教学发展的必然趋势，为了确保减负增效能够得到切实有效的实施，使学生养成良好的自主学习的习惯，从而提升语文学习的总体质量，小学语文老师们就应该根据自己的实际情况，对课堂中的教学策略进行进一步的充实和改进，利用教育的智慧和现代的方法，来推动小学语文课堂的高效构建，使学生们能够更好的发展。

参考文献：

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