引言：语文作为一门涉及语言、文学、人文等多个领域的科目，对学生的综合素质培养起着至关重要的作用。而群文教学作为语文教学的一种重要方式，对于学生群体的阅读能力培养具有重要意义。群文教学通过丰富的文本资源和多元化的阅读体验，旨在拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的文化素养和综合语言运用能力。因此，教师要构建多样化的全文阅读教学模式，打破以往传统教学的局限性，采取有效性的教学措施，为学生阅读能力的提高奠定坚实的保障。

一、初中语文教学中培养学生群文阅读能力的教学原则

初中语文教学中，培养学生群文阅读能力是一项重要的教学任务。群文阅读能力不仅涉及到学生对文学作品的理解和欣赏，更是培养学生的思辨能力、情感表达能力和审美能力的重要途径。为了更好地实现这一目标，教师们应秉持以下教学原则。

首先，引导学生从兴趣出发。毋庸置疑，兴趣是阅读的最好推动力。教师应该在教学过程中注重挖掘和激发学生的阅读兴趣，让学生从内心深处产生对群文阅读的渴望。可以通过讲述文学作品的背景故事、让学生参与角色扮演、组织文学社团等方式吸引学生参与。只有学生对文学作品产生浓厚的兴趣，才能更好地理解作品中的意境、情感和思想，从而提升群文阅读能力^[1]。

其次，注重培养学生的文学鉴赏能力。文学作品不仅是一种艺术形式，更是一种精神文化的体现。教师应该教会学生如何辨析文学作品的风格、主题、情感等要素，帮助学生深入理解作品的内涵与意义。在教学中，可以通过赏析诗歌、品味小说、分析散文等方式来培养学生对文学作品的鉴赏能力。同时，教师还应该引导学生从多维度的角度去感受文学作品，让学生学会用情感去体验作品，用批判性的眼光去思考作品，进而形成独立而深入的见解。

第三，注重创设情境和激发想象力。文学作品往往通过情境的描写和想象力的发挥，唤起读者的共鸣和思考。在语文教学中，教师应该善于创设情境，引导学生进入作品的世界。可以通过讲故事、画面展示、音乐欣赏等方式，营造出一个真实而鲜活的情境，使学生能够身临其境地感受作品所表达的情感和思想。同时，教师还应该鼓励学生发挥想象力，融入自己的体验和感受，从而更好地理解作品并进行情感表达。

最后，注重培养学生的批判性思维。在群文阅读中，教师应该引导学生思考一些关键问题，如作者的用意、作品背后的价值观等等。通过鼓励学生进行思辨和辩证的思考，培养学生的批判性思维能力。教师可以提出一些引导性的问题，组织学生进行小组讨论或辩论，从而提升学生的思辨和论证能力。只有通过批判性的思维，学生才能更好地理解文学作品的深层意义，并在自己的创作中运用所学。

二、初中语文群文阅读教学中存在的问题

（一）学生无法形成良好的学习习惯

虽然在以往初中语文教学课堂中教师尝试着开展群文阅读教学模式，但是从实际教育情况来看，学生在学习时的问题较为多样，因此教师需要把握实际的教育要点认真地分析学生在以往学习时存在的各项问题，实现不同知识之间的相互串联，使每个学生的学习效果能够得到进一步的保障。从当前大多数语文群文阅读教学情况来看，学生无法形成良好的学习习惯，这主要是由于学生已经习惯了单篇阅读的学习，教师在将不同文章进行整理过程中，学生会产生畏难的情绪，甚至是还会对教师所布置的群文学习任务产生一定的抵触感，无法指引学生各项学习活动的有序进行。再加上学生并没有了解群文阅读的规律以及方法，在学习时遇到诸多的难题后在探究答案中太过依赖于教师，很少融入个人思考和求知动力，导致课堂教学非常的沉闷以及单调。无法全方位地锻炼学生当前的学习能力以及阅读思维，导致学生的群文阅读学习效果在逐渐地下降。

（二）课外阅读较少

在初中语文群文阅读教学模式实施的过程，教师不仅要为学生整理课内的文章内容，还需要实现课外文章的扩展及延伸，搭建一体化的教育模式，使每个学生能够感受到群文阅读的快乐以及积极性，促进学生的学习效果能够得到进一步的提高。但是从当前大多数语文群文阅读教学来看，一部分教师只是将重点学习范围在对课内知识的讲解上，认为扩展课外知识是没有必要的，甚至是还会拖延课堂教学的进程，但是由于学生对课外知识有强烈的兴趣，教师这一做法会严重挫伤学生学习的积极性。同时一部分家长也认为学生在阅读课外文章时没有任何的作用，只是让学生将学习重点放在课内知识的学习上。在这一背景下学生无法感受到群文阅读的快乐，只是按部就班地完成教师所布置的学习任务，并没有实现不同教育资源的整合以及优化，对学生阅读能力的养成造成了较为严重的干扰。随着时间推移学生认为进行群文阅读学习只是在原有学习模式的基础上增加了相关的文章，并没有认识到进行群文阅读的必要性以及价值，也并没有任何的阅读兴趣，导致学生阅读效率在逐渐地降低。学生在学习时无法全方位地扩展自身的学习知识面，从根本上限制了学生各项思维能力的有效发展，和预期教学要求差距较大。

 三、初中语文教学中培养学生群文阅读能力的教学方法

（一）班级小组合作群文阅读活动的开展

在初中语文教学中，教师常常面临着如何培养学生群文阅读能力的挑战。群文阅读作为一种相对较新的教学方法，其通过组织班级小组合作的形式，帮助学生共同解读文本，培养学生的思辨能力、沟通能力以及团队合作能力。群文阅读作为一种教学方法，以其独特的魅力所吸引和感染着教师和学生。在这一过程中，学生不再孤立地读书，而是通过小组合作的方式，共同探索文本的内涵和价值，从而提升阅读体验和思辨能力。此外，群文阅读也有助于激发学生的学习兴趣，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力^[2]。

实施群文阅读的第一步是组建班级小组。教师可以根据学生的兴趣和能力分组，也可以采用随机分组的方式，让学生在不同的小组中相互交流和合作。每个小组应该包含3-5名学生，以确保每个学生都能充分参与讨论和展示自己的观点。在选择文本方面，教师可以根据教学目标和学生的特点选择适合的文学作品。这些作品可以是文言文、现代文、小说、诗歌等，既能满足学生的阅读需求，又能开拓学生的视野和思维。在选择文本时，教师可以考虑一些有争议性或多重解读的作品，以激发学生的思考和讨论。在进行群文阅读活动时，教师应该提供适当的指导和支持。首先，教师可以为学生提供一些背景知识和相关的阅读材料，以便学生更好地理解文本。其次，教师可以引导学生分析文本的结构、语言和主题，帮助学生从多个角度来解读文本。同时，教师还应该鼓励学生提出问题、提供观点，并促使学生进行深入的讨论和辩论。在小组合作的过程中，学生应该被激励和鼓励展示学生的想法和观点。每个小组可以选出一名代表，向全体学生展示小组的成果和讨论结果。此外，教师还可以组织一些小组之间的辩论或展示，让学生在相互竞争和切磋中提升自己的思辨能力。群文阅读不仅可以培养学生的阅读能力，还有助于提升学生的沟通和合作能力。在小组合作的过程中，学生需要学会尊重他人的观点，倾听并接纳不同的意见，以达到共识。这样的锻炼有助于培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

（二）鼓励学生进行课外阅读

群文阅读，顾名思义，即广泛阅读各类文学作品，包括但不限于诗歌、小说、散文等。而初中语文教师通过鼓励学生课外群文阅读，将学生的学习视野拓展到更广阔的领域，使学生能够深入体验多元的文化价值，感受文字之美，培养自主探究和独立思考的精神。这种教学方法不仅使学生对课本文本的理解更加深入，而且能够为学生开启一扇通往世界的大门^[3]。

例如在语文教学中，鼓励学生课外群文阅读的方法有很多种，其中之一便是通过创设合适的阅读环境。教师可以策划文学角落，将丰富多样的文学作品置于其中，供学生自由阅读，并进行互相推荐。这样的环境能够营造出一种浓厚的文学氛围，激发学生的阅读热情和兴趣。同时，教师还可以组织课外读书会，让学生们有机会分享自己的阅读体验，相互交流心得，开拓视野。通过这种方式，学生们逐渐建立起对文学的喜爱，提升了学生对文学作品的理解能力。此外，教师还可以利用现代科技手段，将群文阅读与互联网融为一体，创造多元化的学习方式。在教学过程中，可以引导学生使用电子书、阅读软件等工具，让学生可以随时随地进行阅读。同时，教师还可以利用社交媒体平台，创建专属的文学交流群，让学生们在互动中分享阅读心得，相互启发。这样的方法不仅能够增加学生对阅读的便利性，还能够培养学生在虚拟社交中的文学素养和交际能力。教学方法的选择和运用离不开教师的智慧和创意。在鼓励学生课外群文阅读时，教师应该注重引导学生选择适合自己的阅读材料，结合学生的兴趣和特长进行指导。同时，教师还可以根据学生的阅读情况，设计个性化的阅读任务，让学生们在阅读中寻找自己的兴趣点，培养学生的阅读习惯和自主学习能力。

（三）读写结合教学

在初中语文教学中，有一种教学方法备受青睐，它通过读写结合来培养学生的群文阅读能力。这种方法为学生提供了多样化的学习途径，让学生在读与写的互动中感受到语文的魅力。

在这种教学方法下，教师首先为学生选择经典的文学作品，如诗歌、散文、小说等，这些作品既具有一定的文学价值，又能引起学生的兴趣。通过对文学作品的阅读，学生能够体验到不同的情感表达和思想意境，慢慢培养出对文学的热爱之情。而后，教师会引导学生进行文学作品的分析和解读，通过细致入微的引导和启发，使学生能够深入理解作品中的意蕴和艺术特点。这种分析和解读的过程既培养了学生的文学鉴赏能力，也锻炼了学生的批判思维能力和逻辑思维能力。接下来的环节是写作训练。通过对文学作品的分析和解读，学生将得到一些材料和启示，可以运用到自己的写作中。教师会引导学生进行写作训练，培养学生的写作能力和表达能力。写作是一种创作过程，它需要学生发挥自己的想象力和创造力，通过文字表达出自己的观点和感受。在这个过程中，学生不仅能够提高自己的写作水平，还能够培养自信和独立思考的能力。

结束语

初中语文教学中学生群文阅读能力的培养是一个复杂而长期的过程。教师应根据学生的实际情况和教学目标，合理运用群文教学策略和方法，提高学生的阅读理解能力、文化素养和综合语言运用能力。只有通过多样化的群文教学实践，才能够培养出更多具有创造力和思辨能力的优秀人才。

参考文献

[1]孙伟.初中语文教学中学生阅读能力的培养对策 [J]. 国际教育论坛，2020，2(10):103.

[2]俞淑山.初中语文教学中学生阅读水平的提高策略[J].课程教育研究，2020(7):2.

[3]热汗古丽·庆铁克.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].语文课内外，2020(15)：21.

    [4]周文群.享受阅读,提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(12):140.