引言

随着教育的不断改革，很多专家、学者、教师都投身于古诗词的研究之中。但从中职语文古诗词的教学实践中看，教师仍然没有予以足够的重视，再加上学生的基础较差，在僵化的课堂模式之中，学习效率也相对一般。所以中职学生也很难形成语文核心素养，这不仅不利于学生的语文学习，对于其它学科的学习也会产生相应的影响。

一、核心素养背景下中职语文古诗词教学存在的问题

（一）教师的文学素养有限

在中职语文古诗词教学中，教师的文学素养不足，难以进行深入浅出的教学，致使学生对古诗词的学习兴趣有所降低。很多老师在教学中对古诗词的理解不够透彻，只知道照本宣科，在这种情况下，学生的学习动力肯定会受到影响。另外，有些老师只盯着学生的成绩，而不注重自己的教学技巧，这也会影响到中职语文的教学质量。

（二）教师的教学水平不足

在对古诗词进行讲解时，教师需要应用多元化的方法，让学生以鉴赏的角度去看待古诗词，从而提高学生对古诗词的兴趣。然而，在实际教学中，由于老师自身的原因，他们并没有主动引导学生去欣赏古诗词，而是采取了传统的教学方式。在中职语文古诗词的教学中，很多教师都是让学生进行简单的背诵和理解，为了在有限的时间里完成指定的课程内容，他们不会给学生们更多的思考空间，从而导致学生对古诗词的理解不够深入。也存在这样的一部分教师，更加注重古诗词的阅读教学，把重点放在朗读的语音、语调和语气上，如此浅尝辄止的教学过程，很难让学生来理解文章的情感内涵。甚至单调的复述和练习，还会使学生产生厌烦的心理，从而影响到学生语文核心素养的形成。

（三）受到应试教育模式的影响

目前，尽管我国大力倡导素质教育，但由于长期受到应试教育的影响，很多老师在讲解古诗词的时候，更注重的是学生的学习成绩，而不是从欣赏古诗词的角度来进行，老师只会根据试卷上的内容来解释。然而，如果教师仅仅是为了应付考试而进行古诗词教学，那么学生就无法感受到古诗词的韵味，从而影响到他们的学习热情。

二、核心素养背景下中职语文古诗词教学的策略分析

（一）营造良好的课堂环境，激发学生的学习兴趣

中职语文教师在讲解古诗词之时，也需要从学生的学习兴趣出发。具体而言，教师可以从古诗词的内容进行切入，创设更加贴切的情境，让学生沉浸其中，感受古诗词的大背景和作者的情感。比如在讲授《木兰诗》之时，教师可以找一些与花木兰相关的影响资料，使学生能更好地了解花木兰代父从军的英勇事迹。在这种教学模式下，教师也能减轻教学压力，提高教学效率，并提升学生的学习投入度。

（二）激发学生的想像力，提高学生的学习积极性

比如，老师在讲述杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可以要求学生先读完这首诗，再由老师主动引导学生展开联想。具体可以结合我国的发展路径，从建国初期的一穷二白，到现在随处可见的摩天大厦。再基于诗中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，从而剖析杜甫的济世情怀，让学生知道也正是这种精神，支撑着我国砥砺前行。

（三）引导学生进行自主诵读，强化学生的情感理解

在中职语文古诗词的教学中，朗读是一项非常重要的内容，它对提高学生的语文应用能力具有很大的作用。通过让学生进行自主诵读，可以提高学生的语感、审美水平和口语水平。朗诵要注重整体的感觉和直观的体会，注重引导学生进行人生体验和感悟，所以在古诗词的教学中，教师必须给予学生足够的时间去品味作品的内涵。中职的古诗词是汉语言的凝练，其意象跳跃，表意含蓄，所以在诗中留有大量的空白，教师可以利用这样的环节要求学生通过联想和想象，将一个个看似不相干的静止意象串联在一起，构成一幅幅生动的图景，使之真正融入到诗的意境之中。古诗词也是感情的结晶，需要学生要靠情去感受，相比于理性的分析，古诗词的理解更加强调感性的思维。所以通过古诗词的阅读，也可以让学生对阅读内容形成更深刻的情感认知，从而让作品与学生自身的生活联系起来，逐渐提升自己的理解能力和核心素养。

（四）细细品味，提升学生鉴赏能力

如果单靠教师的解释和分析，还不足以使古诗词的情趣、韵律得以全面的呈现，只有引导学生进行深入的品味，让学生形成自己的感受和认知，这样才能真正让学生对古诗词形成深刻的理解，否则只能是因木求鱼，徒劳无功。比如，老师在讲解《江城子·密州出猎》的时候，需要让学生对“密州”这样的背景形成初步的了解，并结合作者的人生经历，让学生去感悟作者乐观、豁达的心情，他虽遭贬斥，但对生命仍有无限的热爱。通过这样的分析和鉴赏，也有利于让学生体会到诗人的乐观、豁达和“西北望、射天狼”的雄心。因此，教师在古诗词的教学过程中，也要重点强化学生的鉴赏能力。

结束语

在核心素养的背景下，要想提中职学语文古诗词的教学质量，教师就必须要不断地改进自己的教学方式，拓宽教学内容，增强课堂活力。在此基础上，还要注重提高学生的学习热情。古诗词的教学和其他的学科知识是不一样的，这需要学生们用心去品味，然后用自己的想象力，从作品中找出一些关键字，基于此引导学生感受作者要表达的情感，这样才能让学生更好地了解诗词所要传达的含义。

参考文献

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