体育教育是教育的重要一部分，体育教育的成果，将会对人的一生发展和身体健康产生重要的影响，因此在幼儿园阶段，就要十分重视体育教育。但幼儿园学生的年龄较小，传统的教育模式可能很难产生效果，对此要针对幼儿的年龄特点和身心特点，设计出相关的体育游戏，来实现体育教育的目的。但在游戏进行过程当中，教师要积极地对幼儿运动能力进行观察评价，并通过观察评价结果改进游戏设计，最终促进幼儿园阶段体育教育水平的提升，促进幼儿的全面发展。

一、在自主体育游戏中进行幼儿运动能力观察评价的意义

1.激发幼儿参与体育游戏的兴趣

近年来，我国大力提倡德智体美劳全面发展，在幼儿时期就应注重幼儿对体育运动兴趣地培养和体育水平的发展情况。幼儿园当中，可以通过一系列的体育游戏，让教师发现幼儿在体育领域的兴趣方向，挖掘幼儿在体育运动当中的天赋，从而更加有针对性地对幼儿进行体育方面的教育和引导，调动幼儿参加体育运动的积极性；教师也可以实现提升体育游戏设计水平的目的，提高体育游戏的教育性。

2.促进教师水平的提升

教师对幼儿体育游戏的观察并非是简单的拍照记录，而是要通过观察，发现游戏当中的教育点，并在体育游戏结束之后，对观察的内容进行分析整理，积极反思，找出体育游戏当中存在的问题，并结合本班幼儿的特点，改善体育游戏的设计，有助于提升教师的教学水平，从而有助于促进教师的全面发展。也可以通过此类方式，推动体育游戏不断改进，帮助幼儿成长，实现教师和幼儿的共同进步。

3.有助于推动幼儿自我意识的发展

自我意识是人对自身各类活动的主动觉察，是对自己的客观认知。在体育自主游戏中，教师应当作为观察者，而不是游戏的主导者，因此在游戏当中，要充分地发挥幼儿的主观能动性。比如，教师对幼儿运动能力和表现情况加以有效的观察，并对幼儿的运动能力做出客观的评价，通过评价可以帮助幼儿及幼儿家长了解其在运动方面的发展情况，增强幼儿对自身的自我认知，促进幼儿的成长。

二、体育自主游戏中促进幼儿运动能力的观察评价策略

1.明确观察目标

在幼儿进行体育自主游戏当中，教师首先应明确观察目标，在体育自主游戏设置之时，教师就应实现预设好游戏当中的观察点，选择好观察方式和观察时间，从而在真正的自主体育游戏当中，可以提升观察的效率，使得其观察的内容对幼儿的发展更有针对性。比如，教师在体育自主游戏中以幼儿的兴趣作为主要的观察点，那么就要在幼儿进行体育游戏的过程当中，观察每一个幼儿在游戏参与度，以及在游戏的不同阶段幼儿所反映出来的情绪。具体来说，在幼儿园当中，女孩更喜欢做一些非挑战性的运动。比如，简单地跳圈、钻洞等，而男孩子可能更倾向于一些挑战性的运动，比如滚桶、攀爬游戏等。那么教师在进行观察时，就应注重男孩和女孩的差异化表现，并结合男女生不同的特点来设计出适合全班幼儿进行的运动。比如，幼儿园教师可以设计龟兔赛跑的体育游戏活动，在龟兔赛跑中既有兔子的蹦蹦跳跳，也有乌龟的耐心前行，还包含竞争比赛。充分照顾到男孩和女孩不同的兴趣点，实现让全体幼儿积极参与到体育运动当中。

2.找到运动的发展点

教师在对幼儿进行体育游戏观察时，除了观察幼儿的表现，还要对游戏本身的设计和游戏本身的质量进行观察，找到游戏当中的运动发展点。比如一些幼儿在跳绳游戏当中展现出较强的天赋，其身体的协调性较强，那么教师就可以通过这一观察的结果，在后续的体育游戏设计中，对表现出天赋的幼儿进行针对性的游戏设计。同时教师应在观察时，注重学生对输赢方面的态度和表现，帮助学生树立正确的胜负观，培养幼儿的心态。

3.做好体育自主游戏的观察记录

在幼儿进行体育游戏时，教师要注重观察的方式和方法，并且在观察的过程当中，注重对观察情况的记录，以便后续开展反思和总结归纳工作。一般来说，观察法会分为好多种，现如今，幼儿教师可以通过手机的方式，来对体育自主游戏的过程进行拍照或视频的记录，随后对所拍摄的视频或照片进行分析；或者遇到一些精彩的游戏瞬间时，教师也可以将视频进行精细的制作和整理，存入幼儿的电子成长档案当中，帮助幼儿记录成长的过程。此外，教师也可以通过传统的方式对幼儿进行记录，比如通过传统的文字记录当时对游戏过程中发生事件的一些看法，并在游戏结束之后及时进行复盘整理。

4.加强体育自主游戏评价

有效评价是建立在有效观察基础上的。教师在完成记录之后，应当及时地对所观察的内容进行反思，对幼儿在体育自主游戏当中的运动表现能力进行深入的分析，发现每一个幼儿身上的闪光点，教师及时地对幼儿进行表扬，让教师的表扬成为促进幼儿进一步发展的动力，提升幼儿对体育自主游戏的参与度，促进幼儿的全面发展。

三、幼儿自主体育游戏中教师观察与指导的有效策略

1.合理地选择道具的材料

为了提升教师的观察效果和指导水平，加强对幼儿自主游戏设计水平的提升，教师首先就应选择合适的游戏材料和体育运动道具。具体来说，教师应根据本班学生的特点以及幼儿的年龄特点，对所选道具和所运用到的材料进行细心挑选。比如在手工创作游戏当中。一些小班的幼儿在使用剪刀的时候具有一些危险性，那么教师就可以对剪刀的类型或者是手工课进行重新的设计，那么在体育的游戏活动当中也是如此。

比如，一些难度较高的运动器具或者是一些具有危险系数的运动器具，并不适宜在幼儿的游戏环节中出现。对此，教师要事先评估所选运动道具和游戏材料的安全性，随后教师再对其材料的功能性进行综合性的评价。对于新手教师来说，可能对体育游戏活动的设计经验较少，实践较少，那么应积极和骨干教师相沟通，借鉴他人的经验挑选合适的游戏材料和运动道具，来保障体育游戏设计的安全和效果。

2.在游戏当中寻找教育点

在自主的体育游戏当中，教师观察的除了是游戏本身和幼儿的表现，还应积极对游戏的内核进行观察，发现教育契机，及时地对幼儿进行教育，把握教育机会。在一些需要排队的游戏活动当中，教师可以给学生灌输规则意识和秩序意识，提升幼儿的德育水平。另外，一些体育游戏活动的完成和开展还有赖于依靠游戏活动参与者的团结协作，那么在进行此类体育游戏活动时，教师就可以给幼儿灌输团队的概念，增强幼儿的团队责任感，加强班级的凝聚力。

3.尊重幼儿的个体差异

每个幼儿都是独立的个体，每个幼儿的生长情况也存在很大的不同，因此，教师在游戏的过程当中，要充分照顾到每个幼儿的特点，考虑到幼儿的身心发展状况。一方面要积极鼓励幼儿参与到所设计的体育游戏活动当中，但也切忌不要强求幼儿参与，避免出现适得其反的效果。

比如，一些幼儿在进行油桶梯子挑战游戏活动时，可能会出现一些惧怕的心理，那么此时教师就可以对该游戏进行改良设计，降低挑战难度，使其符合这些幼儿的心理发展，同时教师也应积极鼓励幼儿消除恐惧心理。另外，在一些自主体育游戏活动当中，也可能会出现部分幼儿没有参与到活动当中的现象，那么，教师在此时要积极了解情况，努力帮幼儿融入到游戏活动当中。每一个幼儿都具有主观能动性，作为幼儿教师，应积极鼓励幼儿充分发挥主观能动性。在体育游戏当中，教师应积极向幼儿对游戏的内容和过程体验寻求反馈，重视幼儿的反馈结果，尊重幼儿的观点，将幼儿的反馈融入到下一个游戏设计当中，从而带动幼儿参与体育游戏的积极性。另外，随着幼儿年龄的增长，逐渐具备了一定的思想和独立意识。教师就可以积极询问幼儿对体育游戏设计的意见或建议，或让幼儿自主参与到游戏设计当中，通过游戏设计的环节，可以锻炼幼儿的逻辑思维能力和沟通表达能力，也可以在很大程度上的激发幼儿的活动积极性。

4.做游戏的指引者，尊重幼儿的表达权

在幼儿进行体育游戏活动过程中，教师不要做游戏的主体，应该做游戏的引导者。避免过度参与游戏，而使得体育游戏的效果大打折扣。

首先，教师在幼儿体育游戏的过程当中，不能过度干预体育游戏的进程，影响到幼儿本身的发挥。其次，即便教师需要介入到幼儿的游戏活动当中，也应以游戏参与者的身份而不是以裁判或者是教师的身份参与到其中，避免降低幼儿对游戏的体验感。其次，教师要积极关注到幼儿在体育游戏当中的表达，比如一些幼儿在游戏当中取得胜利时，教师要积极地询问其胜利的因素和必要条件，同时也要让暂未取得胜利的一方表露出自己的观点，照顾到双方的情绪。具体来说，教师要尊重幼儿在游戏过程当中的主动权，让幼儿在体育游戏当中充分发挥，教师在鼓励幼儿进行表达的时，首先要对积极表达看法和思想的幼儿进行鼓励和赞许，随后再帮助幼儿分析游戏过程中的一些值得探讨的过程和环节。激发幼儿的思考能力，锻炼幼儿的表达能力。

四、结束语：

综上所述，在幼儿园的自主体育游戏中，教师对幼儿运动能力进行观察评价，无论是对幼儿的成长和发展还是对教师的自我提升来说都具有重要意义。一方面可以激发幼儿参与体育游戏的兴趣；促进教师教育水平的提升；另一方面还有助于推动幼儿自我意识的发展。但教师在幼儿自主体育游戏之时，也要通过一定的策略进行观察和指导，比如事先合理地选择道具的材料；在游戏当中寻找教育点；尊重幼儿的个体差异以及在游戏当中作为指引者，尊重幼儿的表达权。只有教师充分重视，并积极实现，才可以提升其观察评价的效果。

参考文献：

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