前言：随着“双减”政策的实施，这给整个教育行业带来了一个崭新的面貌。虽然“双减”政策看起来只是针对义务教育阶段的，但其本质在于通过对教学方式的优化，通过提升教学的启发性，来以此提升教学效率。提高了教学效率，学生们的学习压力也会自然而然的降低。“双减”政策，要改变传统的“照本宣科”的教育方式，提高学生的整体素质。这一切也为高中生物教学的教育改革提供了新思路。本文以高中生物学教学为例，探讨在“双减”背景下推动教学改革的具体应对策略。

一、“双减”理念实施对于高中生物课堂教学的意义 

在“双减”背景下的高中生物教学当中，教师首先要注重学生对基础生物学知识的掌握。并运用灵活多变的教学方式，以实现提升课堂教学质量，增强课堂教学实效性的目的。在教学模式上进行改革创新，能够让课堂教学内容变得更加丰富，更有生命力。通过此种教学方式，能够有效激发学生对生物学产生浓厚的学习兴趣，进而能获得更多的知识体验。同时，通过“双减”政策对高中生物教学进行改革，能有效降低生物教学的难度，在教学过程中使教学更具整体性、实效性，促使高中生物教学整体质量得以全面提升。使学生在学业负担减轻的情况下，能够取得更好的学习效果，达到事半功倍的目的。因此，可以从以下三个方面进行着手：

（一） 促进课堂效率的提升

通过运用“大单元”的教学方式，能有效提高课堂教学的效率。在此基础上，提出“以核、线、面”为核心的教学模式。所谓“核”，是指要掌握教学中重点，进行抓重点。通过对课程标准中各个层次的概念以及对应教材进行充分学习，对教学模块进行总体规划，并结合教学实践的要求对重要概念进行梳理。“线”是指设计教学主线，确定单元教学情境以及课程当中的问题，并在教学主线当中，突出本单元课程的重点及难点部分。“面”是指在课堂上具体到教学当中，教师针对不同学生的学习情况，采取尊重学生个体差异性的培养计划。

（二）优化课后作业的方案

关于学生的课后作业布置方案，教师也要经常进行思考，使作业能更加符合“少而精”的要求，以少量的作业来体现出理想的学习效果。不仅要帮助学生巩固在课堂上所学到的知识内容，并对学生进行系统的培养，促进其综合素养的提升。对此，建议采取“分层作业”的方法，针对基础较差的学生，可以对其作业适当的简化，而针对基础较好的学生，可以适当提高作业的难度，促使全体同学共同进步。在作业的批改上，可以将教师的单一评估方式转变为学生之间的相互评估，让学生在批改他人作业的过程中，学习他人的经验。

（三）优化课外学习的方案

生物本身是一门衍生于大自然及日常生活的学科。开展课外研究，不仅能够让学生感受到生物与日常生活之间的联系，还能够有效地提升学生的学习能力、观察能力与创新能力。因此，教师可以引导学生，通过针对生活中的一些热点问题（如生态环保等）展开研究，促使学生实现对生物知识的活学活用。

二、双减背景下高中生物学教学的新挑战

（一）教师教学理念固化

受传统应试教育观念的长期影响，很多高中教师的教育观念已经无法与社会的发展相适应，没有及时地对教育理念与教学模式进行变革和创新，也不会正确运用现代化信息技术。这就导致目前国内大多数的高中生物教师教学工作的开展还停留在灌输教学模式上，教师独占教学主导地位，实行“以教促学”，忽略了学生的主体性。同时，部分高中生物教师在教学时虽然也会利用多媒体设备，但是，他们仅仅是简单地使用多媒体设备来进行备课，课堂教学的实际内容与形式并没有发生变化。传统的教育思想和方式颠倒了教师和学生间的主体地位，过分强调教师的角色从而忽略了学生的主体性，师生间缺乏互动与交流，使得教师不能准确掌握学生的学习情况，在此种情况下，学生得不到个性化的发展，导致课堂教学效率低下。

（二）课堂问题浅薄

在课堂上，学生所遇到的问题是一条重要思路，也是指导学生探索知识的关键一环。但一般情况下，许多高中生物教师在教学当中所设计的问题都比较简单。一般情况下，教师只是简单地设置了一个教学问题的环节，所设置的问题也都比较基础化、单一化。而那些浅显、简单的问题，很容易对学生深度思考的能力造成制约，进而对学生多种思维方式的发展产生不利的影响，也不能充分调动学生的学习热情。因此，当学生在面对问题时，通常只在思考“什么是正确答案”，“怎样才能得到最高的分数”，没有从根本上提升他们的思维。除此之外，大部分的高中生物教师都把提高学生的考试分数作为主要教学目标。这就导致学生在学习中一味地追逐标准答案，忽视了对问题的探索，失去了独立思考的能力。在教学中，由于教师提问的“功利”化，这使得学生在学习中只注重分数，不利于对问题进行更深层次的探究，使得问题失去了启发性、引导性和探索性。

三、“双减”背景下高中生物教学的策略研究

教育的基本目标是传授知识，而深层目标则是要让学生养成独立思考、自主学习的思维能力以及终生学习的良好习惯。因此，作为高中生物教师，要对目前的教育方式展开深刻的剖析和创新，以帮助学生建立一个完善的知识体系，而不是让他们一味地去寻求标准答案。

（一）转变观念，创新教学方式

在高中生物教学中，教师要积极改变教学观念，以学生为本，突出学生的主体性，注重对学生知识技能与实践能力的培养。同时，教师要努力营造一个开放、有趣的课堂氛围，让学生在轻松的环境中进行自主学习，这对于促进学生的个性发展具有重要的作用。其次，在课堂教学中，教师要主动改革教学方式，让学生充分发挥自己的主体性，使其能够独立思考、自主探索，去理解所学习到的知识。教师要引导学生大胆提出问题，让他们能够“存疑”，并主动进行“答疑”，这是培养学生综合素质的关键环节。教师要充分发挥自己的指导作用，根据学生的实际需要，对学生的学习状况展开深入的研究，了解他们的缺陷，并及时掌握学生的学习需要，从而制订出多层次的教学计划，达到因材施教的目的。高中生物教学的核心是实验，在进行生物实验教学时，教师可以以问题为导向，让学生进行积极的探索，使其形成良好的实践习惯。在具有较高实践性的生物课程中，教师应引导学生通过实践演练对生物知识点和基本原理进行更深入的理解，从而提高他们对生物知识的运用能力。例如，教师在进行人教版必修一第六单元《细胞分化、衰老和凋亡》一课的教学时，就可以引导学生观察植物之间的细胞差异，在这一过程中，教师不仅可以把教材上的植物作为观察目标，也可以让学生从家里带来一些植物的根、茎、叶来做实验。将生物知识与实际生活联系起来，不仅可以激发学生对生物的学习兴趣，而且可以有效提高学生运用所学理论知识进行实践的技能。

（二）重视自我反省，构建知识体系

反思在学习中占有非常关键的位置。因此，教师可以设定问题的思考点，指导学生基于学习方式、学习内容等展开思考。还可以指导他们在生物教学内容拓展区和生物实验活动中开展反思性的学习。同时，利用这种反思性学习，对作业的设计进行改进，让学生以完成任务的形式，找到学习与思考的一个有效的突破口，从而建立起一个具有系统性和科学性的知识结构体系。例如，思维导图是以图形、文字等来构建起一种新型的思维结构。在教学中，教师可以运用思维导图的方式来引导学生对生物学知识点进行整理，进而建立起有效的生物学知识体系。同时，教师可以开展线下或线上的课堂交流互动，指导学生互相纠正错误，并进行交流学习，使同学间的思维产生碰撞，进而实现思维的进阶。

（三）拓展教学内容，实现课堂延伸

在“双减”背景下，教师的教学已经从单纯的文化知识教学，转向了对学生综合素质的培养。在高中生物教学中，教师要充分利用课堂教学资源，扩大学生的课外实践，以便更好地发挥教育作用，让学生充分认识到，生物知识是从生活中来的，而且可以运用到实际生活中去。藉由这种方法，既可培养学生对生活的观察意识，又可增进学生对生活的了解，提高教师的授课效果。此外，在“双减”政策的指导下，教师还用引进课外高质量教学资源，为课外教学提供服务，并利用信息技术，把课内的学习内容向课外拓展。这就需要高中生物教师具有更强的专业能力及职业素养，在课外积极开展实践活动，使学生能够学习到更多的生物知识，并切实提高他们的应用能力。将生物知识由有限的课内延伸到无限的课余时间，能够有效激发学生对生物知识的学习积极性，拓展学生的视野。

（四）利用多媒体教学，提高学习兴趣

运用多媒体设备开展教学，能够有效地提升学生在课堂当中的学习兴趣，帮助学生在课堂当中构建良好的学习兴趣，更能增加学生在课堂中的参与度，进而构建高效课堂教学。在生物学当中，有许多深奥的知识。而这些知识教师如果仅仅只是采用口头叙述的方式，可能会阐述不清，不利于学生的理解，一般情况下，教师就可以通过运用多媒体的方式，将抽象变为具体，更好地对学生进行指导，加深学生对生物学知识的理解。例如，教师在讲授人教版高中生物必修一第三章《细胞的基本结构》内容时，主要目的是使学生了解细胞的基础结构，但仅仅依靠课本中的知识进行学习仍然不够。在这种情况下，老师可以通过多媒体的方式促使学生能更好的理解课本上的知识内容。通过运用多媒体教学手段，可以更好地增强学生对书本内容的掌握程度，提高学生对生物学的学习兴趣。

（五）与生活实际相结合，提高生物知识掌握能力

教师在教学任何学科时都不能脱离现实生活，而是要与现实生活进行结合，只有这样，才能更好地提高学生对所学知识点的掌握情况。而与现实生活相分离的教学模式，不能使学生的学习效率得到提升。还会增加学生与课本当中知识的距离感。例如，教师在教学人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》时，在这部分的教学当中，教师可以将书本中的内容与生活中的实际联系起来，可以更好地帮助学生对书本中的知识进行快速掌握。教师在教学过程中可以利用壁虎来进行举例，当壁虎的尾巴被折断后，可以自行进行伤口恢复，并且还能重新生长出一条新的尾巴，其实这一现象就体现了细胞的增殖。教师运用生活实例进行举例，能够有效加强学生对课本内容的掌握，与生活实际进行结合，促使学生能够更好地掌握生物学知识。

结语：总之，学生需要在高中生物的教学活动当中学习并积累丰富的生物知识，为将来立足和服务社会提前作好准备。高中生物学教师要将“双减”政策贯彻落实到课堂教学当中，才能使学生获得愉悦的学习体验。然而，这是一个漫长且艰辛的过程，要求教师要保持坚定的信念，努力帮助学生学好生物学知识，促使学生成为社会所需要的人才。

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