前言

随着时代的发展，社会对人才的要求也在逐渐提高，不仅要有基本的文化课知识，还要有基本的核心素养。所以，在高中生物教学过程中，必须把培养学生的核心素养融入到教学目标之中，在教学过程中，设计出多种科学的、创新的教学方法，使之在教学中得到切实的贯彻。在这一背景下，笔者将根据自身的教学体会，从多个层面探讨高中生物核心素养的培养策略。

一、核心素养下高中生物教学的意义

（一）对学生影响

所谓生物核心素养，是指学生在学习生物知识的时候，认识到了物质的性质，并将其运用到实践中去。生物学科的核心素养对培养学生的生物观念具有重要意义。另外，在对学生进行核心素养培养的同时，还可以增强他们的自学能力，增强他们的学习热情，从而对他们的身体和心理发展起到了积极的推动作用。在生物教学中，通过对学生的核心素养进行培训，使其能够获得自己的知识，在探究式学习中，学生们的思维和解决问题的能力也得到了提高，这对培养学生终生学习的教育意义重大。

（二）对老师影响

在生物学习中，对学生进行核心素养的培养，有助于提高老师的教学水平。传统的教育方法不能适应学生的需要，也不能有效地培养学生的核心素养。要在教学中提高学生的核心素养，就必须转变传统的教育方法，对教学内容进行深度探究，再采取合适的教学方法进行教学，这样才能提高学生的整体质量，提高他们的学习效果。在老师对学生进行核心素养教育的同时，也要提高老师的专业素养，因此，在进行教育时，老师必须充分意识到自己的专业素养对教育的作用。提高老师对教学活动的认识，进而提高老师的专业素养和整体水平，为老师的教学工作的顺利进行奠定了基础。

（三）对社会影响

随着时代的发展和发展，社会对人才的需求也在日益提高。学科的核心素养是指在学习中提高学习能力、解决问题能力和指导学生终生学习的能力。而科技的发展，经济的发展，都离不开人才的支持。在培养学科核心素养的大环境下，提高了学生的学习和创造的能力，为以后的科学发展奠定了坚实的基础。

二、当前高中生物教学的现状分析

第一，生物老师没有掌握好教材的具体内容，在实践教学中，老师没有掌握好所传授的知识。许多老师觉得新课改对生物课程内容和要求过于抽象，缺乏操作性，难以在课本中找出合适的切入口，而且资料与教材的衔接也不是很好，所以许多高中的老师在教材的深度和广度上都不能完全掌握。

第二，教学方法单一、创新不足；新课改后的教学方法也发生了变化，从原来的老师讲学生听的课堂，变成了学生为主体的课堂，然而，在实践中，许多老师仍然习惯于用常规的方法进行教学，没有进行创新性的改革，难以从整体上调整和把握教学的内容。

第三，缺乏设备。生物作为一种实验性的学科，在教学过程中，实验是一个不可或缺的环节，是一种强化学习能力的有效手段。因此，加强高中生物实验教学对提高生物教学效果具有十分关键的作用。

但是，目前很多高校的实验设施和实验条件还远远达不到要求，这些都会给教学带来很大的困难。

三、基于生物学核心素养的高效课堂设计

（一）培养学生正确的生命观念，懂得珍惜生命

生物是一门讲述生命物质的学科，简单到繁复的，所有的生命体都会随着时间的推移而发生变化，它们会在激烈的争斗中，慢慢的适应环境，最终存活下来。高中生物从宏观上对分子和细胞进行了详细的讲解，让学生们理解了生命的组成，理解了物质的交换和能源的供给，透过对细胞的深入了解，使学生们能更好地了解生命。第二部分则是从基因角度出发，阐述了生命体系的形成与发展，从基因发现到基因的发展，到基因的发展，还有关于遗传的各种知识，使学生们对生命有一个更为深入的了解，并且对生命更为珍视。第三个部分是稳态和环境，旨在使学生从个人及团体层面上了解生命体系的多样化，了解其与自然之间的联系，使其形成与大自然的协调发展的理念。透过上述三个部分，使学生能够更深入地了解生命，建立起自己的人生价值观。在高中生物课上，老师可以开展专题展示会，运用多种主题活动和生活紧密结合，使学生对生物知识有了更深入的了解。比如：在进行免疫调控学习时，可以利用“防艾”专题的板子来加强学生对生命的热爱。在高中生物教学过程中，使学生能够树立起正确的生命理念，懂得珍惜生命，懂得如何去珍惜自己的身体。

（二）注重对学生科学思维的训练

生物知识具有很强的科学性，在高中生物教学中，不仅要牢固地把握基础课知识，更要注重对生物的基本学习方法和思维方法的训练。高中生物的一些内容，往往都很晦涩难懂，需要老师采用多种方法进行教学，在教学的内容上，不仅要注重教材的传授，而且要在教学方式上要做到板书与口头的结合，借助多媒体的优势，让生物的知识更为直观、形象。使学生能够用科学的方法去发现、分析和解决生物问题，从而可以提高学生的科学思维水平，提高他们的科学素养。例如，在讲解有丝分裂的过程中，老师会播放四个阶段的细胞分裂的图片，通过这种方式，抽象的生物知识就会被动态呈现，这时，请学生们仔细地研究各个阶段的染色体改变状况，并进行分组交流。老师通过使用染色体模型，展示了各个阶段的变化，从而增强了他们的科学性思维。

（三）提高学生的科学探索能力

高中的生物知识看起来似乎很抽象，而且知识的广度和深度都很高，但它与日常生活息息相关。因此，高中生物老师在对学生进行核心素养培养时，应重视将其与生活相结合、学以致用，使学生能够完全了解生物的实际运用，通过这种方式，可以缩短生物课上的知识与现实生活之间的差距。使学生认识到，必须对教科书中的生物知识的进行深刻的认识，方可进行实际操作，从而提高自己的生物能力，达到“学以致用”的目的。例如，在杂交育种的教学中，老师可以首先让学生们自己搜集相关的育种与杂交育种的相关信息，然后再仔细地看一下一般的种子和好的种子的生长状况，以刺激他们的求知欲和探究意识。

（四）开展实践活动，培养学生社会责任感

学生应注意生物现象及生物问题，具备较强的社会责任感，能更好地传播生物知识，能较好地解释生物现象，消除迷信。所以，在高中生物教育中，应注重培养和提升学生的良好社会责任感。比如，在教学“人类活动对生态环境的影响”这一节中，笔者会在此基础上进行一次“保护环境人人有责”的教育实践活动。笔者将班级力的学生分成不同的小组，鼓励学生们以小组的形式进行交流与讨论，从而让大家共同探索环保理念，让学生们在小组中进行具体的实践活动，藉由组小组内的活动，促进学生对环境保护的认识。对学生而言，这样的实践活动具有实际意义，更有意思，所以他们会主动地参加这项活动，和小组里的其他同学进行交流，通过讲座、发放宣传资料等多种形式，将环境保护理念融入到活动中。通过这种方式，学生不但可以学习到更多的知识，培养自己的协作精神和协作能力，而且还可以在不自觉的情况下，使自己的社会责任感得到更好的发展。

（五）重视实验环节，引导学生体会感悟

新一轮的课程改革要求增加生物教学中的实践环节，培养学生的实践操作能力。在教学中，老师要把各种教学方法有机地结合在一起，指导学生进行各种不同的实验，使他们在实践与观察中加深对知识的认识，了解到了知识的形成过程，从而实现了对知识的内化。因此，在教学中要加强对实验环节的重视，并通过适当的方式指导学生领悟。一般说来，高中生物实验可以分成两种类型：演示型和探究型。不管是什么类型的实验，只要有足够的客观环境，就一定要让学生自己去做。尤其是对探究型的实验，必须使他们亲身体验到探究的过程，从而使他们获得更深入的学习体验和内心的感悟。比如，为了使学生对细胞的基本结构有一个全面的了解，老师可以引导学生亲身去观察细胞膜、细胞核等。老师仅仅给学生们一些简单的图片或者多媒体动画，甚至是让学生去看课本上的图画，那么就很难给他们留下深刻的印象。事实上，许多老师不是不知道实验的重要意义，而是出于种种理由不愿意或无法实施，例如，认为一些实验是很容易的，不用去实践，只是一句话，就能让学生明白；还有一些老师觉得，做实验是在白白浪费时间，整体上来说不值得。在新课程改革的大环境下，要注重培养学生的学科素质，就不能脱离实践活动。

（六）传授知识的过程中渗透健康教育

高中生对生活中的事情充满了浓厚的好奇心，利用生活事物可以激发学生的学习兴趣，从而使他们对日常的事情有了更多的理解。在高中生物教学过程中，老师应将有关健康知识与学生的日常生活结合起来，并进行健康教育，使学生逐渐形成正确的生活习惯。比如，在教学“细胞中的糖类和脂质”时，可以拓展有关纤维素对人体健康的重要作用，建议学生要多食用果蔬，并告知学生每日食用多少果蔬是合适的，哪些时候食用对身体有益，平时如何清洗以及在日常生活中不能用水果来替代蔬菜。在教学到“细胞中的无机物”时，在谈到水的时候，可以对教材进行相应的扩展，和学生讨论，比如：早上起床喝一杯热水是对身体有好处的，但不能喝生水、老化水、千滚水、蒸锅水、不开水、重复烧开的水，以及运动后饮水的问题。除此之外，还可以提升到情感教育的层面，在这个地球上，没有任何一个生命能离开水，教导学生要珍惜水资源，爱护水资源，不要让人类的眼泪变成世界上的最后一滴水。在讲到“能量之源——光与光合作用”时，在谈到叶绿体的问题时，可以和学生一起讨论叶绿体对人体的益处，进而引出人体每日所需一定数量的绿色食物。另外，还可以探讨，胡萝卜素不但有益于眼睛，而且有益于身体健康。在讲到“细胞的癌变”时，可以介绍如何预防癌症，和学生讨论如何健康地生活。

（七）教学灵活，提高学生的学习效率

首先，要结合现实，学科地选用各种教学方法。在当今时代，学科技术不断发展的今天，人们对新课程提出了更高的要求。但是，随着现代教学方法的不断发展，这些方法可以很容易地将宏观和微观、静态和动态、抽象和直观之间进行转换，通过声音、图像、色彩等各种形式的激励，减轻了学生的感官疲劳，防止了注意力的分散，解决了以往的单一和片面的教学方法，它可以缩短学习时间，提高教学质量和教学效果。其次，老师的教学方式对于提高学生的学习效果非常关键。在教学过程中，要针对教学目标、要求、重点和难点，选择一种或几种合适的教学方式，进行高效的教学。

例如，在学习遗传规律时，由于基础知识太多，比较单调，学生难以掌握。老师可以根据下列情况来安排和设置有不同的问题：展示一种生物的体细胞结构图，并按照图表考虑以下问题：1.染色体是什么？2.等位和非等位基因的是什么？3.这种细胞相结合的生物进行自我繁殖时，在子代中存在什么样的基因类型和表现形式？在以上问题逐渐得到解答的同时，也激发了学生们学习的兴趣和欲望，从而充分发挥学生潜力，促进其创造性思考得到培养。这种教学方式非常有效。

结语

因此，高中生物老师要树立“以学生为本”的思想，改变传统教学的观念，从培养学生的核心素养入手，对课程进行合理的整合和优化，为了提高学生的学习效果，应采取更加有效的教学方式来培养他们的生物观念，培养他们对生物的长期感兴趣，从而增强他们的整体学习水平。

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