在新的历史条件下，传统的教育模式已经不能适应时代发展的要求，也不能适应社会对人才培养的要求。在"双减"政策的大背景下，如何有效地改进和提高初中生的学业水平，是目前国内初中生面临的一个迫切需要研究的课题。随着时代的进步，小学教育的理念和理论也在持续地进行着更新。要想减轻学生的学习负担，减轻他们的心理压力，就必须在实际工作中对课堂教学进行强化，从而减少他们的学习压力，从而提高他们的综合素质。

一、浅谈当前小学数学教学的几个问题

(一)单一的课堂教学方式

关于教学模式，从一定程度上来说，可以看作是整堂课教学流程的缩小版，在教学模式中，可以看出其主要的教学特征。通过对教学模式进行有效的完善和创新，可以让学生在课堂学习过程中，提升自己的个人情感体验，还可以激发学生对知识的探究欲望。但在现实中，受传统教育理念的长期影响，许多教师为了追求课堂教学效率，往往不能根据学生的情况，及时调整教学模式，而把更多的精力放在理论知识的讲解上。事实上，忽略创新教学模式的重要性，很难满足学生学习的多样化需求及提高课堂教学效果，不仅数学教学容易脱离学生的实际生活，而且会妨碍学生的数学思维发展。

(二)容易忽视学生的主体性

有关教学改革的政策和现代教育理念，都是以课堂为实施的基点[1]。在此基础上，本文提出了一种新的、新的、有针对性的教育教学方法。但是现在仍然有一些老师，不能尊重学生在课堂学习中的主体地位。比如说，在教学过程中，老师总是处于主导地位，而学生的学习状态则比较被动。这样的情况长期下去，不但会使学生的学习兴趣下降，还不利于提升教学质量。

(三)对教学环节的思考不够

教学反省是一种综合性的、与每一个教学环节都有密切联系的教学反省。教师常常只能限于对教学任务的完成进行分析，而不能积极地对自身对学生的有效启发和点拨。忽略了对学生学习效果的调整和指导，没有选择适合学生理解能力的教育教学策略及来思路，从而调整教学方向。

(四)课堂气氛差

在新时代，多媒体教学方式在课堂中得到了广泛的应用，微课和翻转课堂都是网络+课堂的一种体现。然而，在小学数学的教学过程中，老师们更多地采用了粉笔和黑板相结合的方法，还有些老师不会使用或拒绝使用电脑和 PPT，学生们觉得课堂非常的无聊，也就失去了对数学的学习兴趣。而且小学生的年纪都很小，他们的注意力都是在自己感兴趣的事情上，如果没有兴趣的话，他们的注意力也就不会那么集中。课堂的学习气氛非常压抑，没有一个轻松愉快的学习环境，很难运用灵活的教学手段，在这种情况下，学生很有可能会丧失对学习的兴趣，很难激发出课堂的活力。

(五)枯燥无味的教学过程

在小学数学教学中，由于教学过程的单调和枯燥，影响了学生对数学的兴趣。数学是一门很有逻辑性的课程，如果老师采用刻板的教学语言和方法，就会使课堂气氛变得很压抑。小学生的注意力本来就不是很好地集中的，在这种情况下，他们更有可能会分心，如果老师在这种情况下，想要对知识点进行讲解，就很难取得理想的效果。许多小学数学老师还停留在传统的教学观念或教学方法上，缺少了对学生进行思考和探究的意识，在这种教学方法的影响下，学生思考问题的角度会变得狭窄，这对他们学习难度更大的知识是不利的，也对他们将数学这门学科与其他学科进行交叉学习是不利的。在这样的教学过程中，不仅达不到教学有效性的目的，而且学生之间的互动、交流效果也会较差，不利于学生良好的学习习惯的养成。

二、小学数学高效课堂构建对策探讨

1.注重基本功提高教学效果

在新课程改革的背景下，充分肯定了小学数学课程教学中的基础知识教学的重要性，教师在进行数学课程教学时也应将基础知识教学放在第一位，让学生了解数学知识的基本技能、基本思想，这是提高小学生数学学科核心素养的基础。比如，老师在给学生讲解“三位数乘两位数”这一知识时，首先要打下坚实的基础，因为这一知识系统所包含的大部分知识都是以“基本运算”为核心的，老师在教学中要把这一重要的知识内容有效地贯彻到课堂上去。所以，在教学的过程中，教师应该选择三位数乘两位数中的典型易错题，比如107×21与170×21。这种题型通常在学生的日常运算中会频繁地出现，教师要指导学生对这类计算题展开辨析，让学生找出题目之间的不同之处，从而提高学生的反思能力。与此同时，也让学生对这类题目有了特别的印象，这更有利于巩固学生的运算基础。

2.与生活实际相结合的课堂教学

在人教版数学教材中，提倡在实践教学中与学生的生活实际联系起来，以贴近生活为出发点，让学生在基础上掌握抽象的数学难点，用生活方式来改变教学方法，使抽象是数学知识变得更加容易掌握，培养学生基本的数学思维能力和逻辑能力。教师在进行课堂设计时，可以将抽象的数学知识与具体的生活实例相结合，让学生能够更轻松地掌握并消化数学知识，在学习数学的过程中找到自己的兴趣共同点，从而真正地提升小学数学课堂教学中的学习效率。

例如，在讲解位置与方向这节课时，教师可以通过展示电影院座位图的方法，让学生进入比较数学的情境，教师可以用幻灯片的形式将电影院座位图展示在白板上，教师将教师中的座位也按照白板上的电影院座位图摆放。然后按照座位图向学生发放虚拟电影门票。让学生根据电影票上的座位数字，自己找到相应的位置，这样能够有效地将学生代入到现实生活中去，再将位置与方向所需要掌握的东南西北等内容，通过调整位置关系，让学生掌握所需的数学知识。这种方法有效地降低了学生在以往枯燥的学习中的难度，同时教师也通过与实际生活相联系，快速提高了课堂教学中的高效性。

3.以游戏为基础的教学设计提高学生的学习兴趣

在教师指导小学阶段的数学知识教学时，要深入探究分析学生的学习兴趣，设计综合性的教学策略和方法，以便学生更好地掌握数学知识。通过对学生学习实际的深入分析，发现如果学生对自己所学的知识有兴趣，那么他们的学习热情就会很高。所以，老师在给学生们讲解数学知识时，决定从学生们感兴趣的知识形式开始，为学生们引入大量游戏化的教学内容和情境，从而有效地激发他们的学习兴趣。在老师的基础上，为学生们设计了大量的游戏化教学内容，这样能够让学生们对数学知识的理解更加生动，从而能够有效地提高学生们的数学知识学习的动力。有了老师设计的游戏化教学内容，让学生们在数学知识的学习中更加专注和高效。

比如，教师在教学生学习“最大公倍数和最小公倍数”的知识时，就可以为学生设计许多游戏化的教学内容，以便让学生更好地理解数学知识的内涵。于是，老师就给学生设计了一个“速问速答”的教学游戏，这样就能更有效地指导学生，让他们更有效率地学习与思考。在这个游戏中，老师出示一组数字，让同学在最短的时间里说出对应数字的最大公因数与最小公倍数。只有在学生对问题的答案全部正确的情况下，我们才能继续深入，直到所有的小组成员都完成了这个活动。最后，通过教师为学生设计的游戏化教学，提高了学生们对数学知识的学习兴趣，提高了学生们的数学知识学习质量。

4.强化知识联系引导温故知新

小学数学课程知识具有较强的综合性和基础性，数学思维品质与数学基础知识有着密切的联系，无论对哪个数学知识点的讲解不到位，都会造成数学知识体系中的盲点，这会影响到未来数学知识思维的发展。在传统的小学数学课堂教学工作中，大多数教师都会把更多的时间和精力投入到新知识和新课程的教学中，但是对于新旧知识之间的衔接却没有给予足够的重视，因此很难真正地将小学数学的基础打牢，这对提高小学数学课堂教学水平是不利的。因此，小学数学教师要及时对课堂教学模式进行更新，实现新旧数学知识之间的紧密联系，加强对旧知识的导入，在引导学生在自主探究阶段将知识技能有效融入其中，这样不仅能够消除小学生数学学习视角，实现新旧数学课程知识的有效衔接，而且还能够有效锻炼小学生的自主学习与知识迁移能力，引导小学生学会举一反三，实现课堂教学效果的持续提高。

5.要注意培养学生的多元实践能力

在“双减”的背景下，要在数学学科的教学中达到“减负”的效果，因此，要在课程的学习中提高学生对课程的学习效率和质量，达到“减负”的目的。数学是最重要的一门基础学科，对以后的课程有很大的影响，因此，在小学阶段要给学生们打下良好的数学基础。但在教学中，又要减少学生的学习压力和课后作业，因此，在这一阶段，要简化习题和课后书面作业，更加注重教学实践活动的开展。在课堂上开展多种教学实践活动，能够调动学生的学习热情，而在课后教学活动中，通过实践，能够帮助学生巩固所学知识，即便是在减少课后作业的前提下，也能够保持较高的学习质量。

就拿《确定位置》来说，这一节课的难点在于，在特定的情况下，如何以最快的速度，找到正确的位置。经过这一节课的学习，同学们已经掌握了相应的方法，老师要求同学们在课后以自己家的位置为原点，在方格纸上标出学校的确切位置，并用数字标出。此外，还需将公共汽车牌照，公园，购物中心等重要地点标注出来。通过课后实践活动，让学生运用现实中的事物，对有关知识进行巩固和复习，不仅保证了课堂教学的质量，还能减轻学生的课后负担。

6.依据学生的学习状态，对教学策略进行优化

教师对有关课程的教学内容进行全面的准备，这是教师进行教学的先决条件，对学生的学习习惯有一个全面的认识，对他们的学习习惯有一个全面的认识，这样才能对他们的教学策略进行更好的优化和创新。在教学中，教师要遵循教学准则，采用正确的教学形式和策略，进行相应的课程教学，并有针对性地制定相应的教学方案，从而提高课程教学的效果。教学规范对教学行为具有指导意义。老师所制订的教学规范，对老师的教学内容、教学方式都有一定的影响，因此，制订的教学规范与老师的教学方式紧密地联系在一起，并按照老师所制订的教学规范，不断地对自己的教学策略进行调整，从而提高课程的教学质量。在以往的课程教学中，数学课程的教学标准是随机的，没有一个相对固定的标准，而且符合大部分学生的实际情况，只注重课堂的整体教学效果，而不注重个体的学习效果，这在某种程度上忽视了学生学习的独特性。在教学中，教师要根据学生的学习情况和知识了解情况，进行分层教学，并依据不同层次的学生制定不同的教学标准。在进行教学之前，老师们需要对学生的基础知识进行测试，这样才能更好地将他们分成不同的等级，让他们知道自己属于哪个等级的学习，然后再经过自己的努力，不断提高自己的数学学习水平，从而获得更好的数学学习结果。

结语：要想提升数学课堂教学的效果，有很多可以研究的地方，但是最重要的还是教师，教师的基本素质和教学水平与提高课堂教学的效果有直接的联系。在此基础上，我们每个老师都应该虚心地向前辈们请教，在各个领域中不断地积累自己的经验。要充分利用老师的专业知识，充分调动学生的积极性，以达到提高教学质量的目的。要保持持续地更新自己的教育理念，提升自己的业务水平，勇于实践，敢于创新，为学生的终身发展着想，脚踏实地地上好每一堂数学课。

参考文献：

[1]陈晓琼.“新教育”理念下的小学语文教学实践探索[J].考试周刊，2020（60）.

[2]徐春娟.新课改下的小学语文课堂教学理念探究[J]．2021年课堂教学改革专题研讨会论文集[J]，2017.

[3]何帅. 新课改下小学数学教学方法的创新探讨[J]. 中华少年, 2018(15).

[4]付瑶. 对提高小学数学教学效率综合方法的探讨[J]. 考试周刊, 2019(26).