近年来，护理职业供不应求，对患者疾病治疗恢复均具有重要的影响。而护理教学效果也是重中之重的一项内容，怎样有效传授护理知识和正确操作技能备受业内关注^[1]。以往传统教学效果不突出，主要由于教学当中偏于重视理论知识，在临床实践操作中则缺少实践经验，应变能力不足，导致教学模式难以适应新时代环境需求^[2]。随着医学教育不断进展与创新，临床护理实践教学有了巨大改变，合作式情景模拟教学方法的问世成为护理教学的一种新型理念和手段，将护理教学内容与信息技术相融合，有效弥补传统护理教学不足，教学成效得到极大升华。基于此，本文就此针对合作式情景模拟教学方法展开进一步分析：

1资料与方法

1.1一般资料

本次选择82例产科护理学生进行观察，时间为2024年1月-2025年1月，随机抽取两组进行教学试验，以观察组和对照组命名，依次对应合作式情景模拟教学模式、常规教学模式。两组各41例，年龄为20-24岁，平均年龄为（22.05±2.58）岁。所有护生资料统计显示（P>0.05），具有可比性。

纳入标准：（1）均为我院产科实习护生；（2）实习期间按照全日制执行；（3）资料齐全，保证教学公平公正且自愿参与。

排除标准：（1）教学中配合度较低者；（2）对实践研究兴趣低无法坚持完成者；（3）中途转院实习及退出者。

1.2方法

对照组：采用常规教学模式。使用常规教学模式，由带教老师对学习内容讲解，给予相关示范，随后让护生进行各项训练。另外，定期对学习内容进行考核等常规教学。

观察组：采用合作式情景模拟教学模式。（1）理论教学。为护生详细介绍产科的环境和特点，讲解产科对产妇心理干预的重要性，讲解产后护理流程和相关注意事项等内容。（2）情景设计。结合护生的文化水平及临床需求，同时结合产科实际状况设计真实或接近真实的模拟情景，比如说常见的产前、分娩过程、产后等护理，规范实践操作流程，保证场景设计的实用性及针对性。（3）角色扮演。让护生以小组形式进行划分完成任务，考量护生专业特长和性格特点进行各组不同角色的分配，比如说，医生、护士、助产士等，加强团队协作，培养护理技巧，提升沟通能力和应变能力。（4）情景模拟。在带教老师的带领下，按照设计的情景进行操作模拟，完成任务后教师对各角色及时给予指导、纠正和反馈，作出整体评价，并指导问题解决的方法。

1.3观察指标

观察组和对照组护生通过不同教学方法后，对各组教学情况进行统计与校对，结果如下：

1.3.1 护生理论知识与实践技能操作评分：对各组教学成绩统计，以理论知识、实践技能操作作为评定标准进行组间分析与对比。

1.3.2 护生综合水平：对各组护生综合水平统计，以沟通能力、团队协作能力、应变能力、实践技能操作熟练度作为评定标准，并给予各组分析与校对。

1.3.3 护生满意度：对各组护生对教学满意度进行调查，以调查问卷形式统计，以十分满意、基本满意、不满意三项维度进行评定，依次分数为80分以上、60-80分、60分以下，调查内容包括教学方法、理论与实践融合程度、学习成效、教师指导成效等。总满意度=十分满意+基本满意。

1.4统计学方法

均使用SPSS24.0工具统计，理论知识与实践技能操作、护生综合水平的数据以（）表示，运用t校对；护生满意度的计数以[n（%）]表示，则运用x²校对。P<0.05，代表有差异。

2结果

2.1比较两组护生理论知识与实践技能操作评分

通过各组护生理论知识与实践技能操作的评分统计，观察组两项维度评分更高，说明该组教学成效更显著，差异统计为（P＜0.05）。见表1。

表1对比各组护生理论知识与实践技能操作评分（±s）

2.2比较各组护生综合水平

通过各组护生的综合水平统计，观察组的沟通能力、团队协作能力、应变能力、实践技能操作熟练度均更理想，说明该组综合水平更强，组间显示（P＜0.05）。见表2。

表2对比各组护生综合水平（±s）

2.3比较各组护生满意度

通过各组护生的总满意度调查统计，发现观察组的总满意度更高，其中十分满意31例、基本满意9例，与对照组的十分满意13例、基本满意20例相比观察组教学方法更受护生认可，组间显示（P＜0.05）。见表3。

表3对比各组护生总满意度 [n(%)]

3讨论

产科护理学是女性特有的一门生理变化和疾病护理课程，主要了解女性生殖系统的结构和功能，为女性健康问题给予评估和处理。随着医疗技术的创新及医疗教育理念的更新，产科教学将面临新的机遇和挑战^[3]。在教学过程中，以往传统教学方法很难适应新时代环境趋势，教学内容较被动，着重理论知识，对实训的操作经验有所忽视，面对实训课程的相关教具较生硬，学生很难充分理解和掌握实践技能操作，学习兴趣相对不高，最终导致教学成效难以实现目标^[4]。为了提升产科护理教学成效，培养护生坚实的理论知识与实践技能操作水平，合作式情景模拟教学方法成为一种新型理念和手段^[5]。该模式以学生为核心，主要强调于实践性、主导性及创新性，通过虚拟3D信息技术将教学内容充分融合，模拟真实或接近真实、生动且安全的临床场景，比如说，采用AR技术，三维交互操作，可以从多个模式、多个角度操作步骤逐一观看，对场景或模型可以进行实景或虚拟透视模式的展示，借助虚拟世界将抽象的分娩知识转化，让护生身临其境，能够更好地完成学习任务，提高临床思维能力和团队协作能力^[6]。不仅如此，在产科实际教学过程中，借助该教学模式对女性分娩过程、产后出血、胎儿窘迫等产科常见突发情况进行模拟，让学生在模拟场景中进行角色扮演，通过团队协作，决策制定等实践过程，巩固护生产科疾病的进一步理解和掌握，强化应变能力，同时培养临床思维能力^[7]。

本次研究指出，通过各组护生理论知识与实践技能操作的评分统计，观察组两项维度评分更高，说明该组教学成效更显著，差异统计为（P＜0.05）；通过各组护生的综合水平统计，观察组的沟通能力、团队协作能力、应变能力、实践技能操作熟练度均更理想，说明该组综合水平更强，组间显示（P＜0.05）；通过各组护生的总满意度调查统计，发现观察组的总满意度更高，其中十分满意31例、基本满意9例，与对照组的十分满意13例、基本满意20例相比观察组教学方法更受护生认可，组间显示（P＜0.05）。由此证明了合作式情景模拟教学方法研究效果较好。首先，通过该模式教学，护生理论知识与实践技能操作水平更扎实巩固，进步显著。两者教学模式主要区别于观察组教学中不仅注重理论知识，更注重实践技能操作，为护生提供更多动手的操作机会，通过模拟真实的临床场景并以小组形式完成各角色的扮演和互动，让护生在轻松、身心舒畅的氛围中学习知识，感同身受，加深记忆，提高学习的兴趣和主观能动性^[8]。其次，两组护生综合水平的试验中，合作式情景模拟教学方法对护生实践中的沟通能力、团队协作能力、应变能力、技能操作熟练度等层面的综合水平更理想。临床护理过程中护患沟通是不可缺少的重要组成，对护理效率和满意度均具有重要影响。通过团队的协作，小组默契配合，沟通能力及应变能力比之前更强^[9]。带教老师在理论知识讲解后，能够及时让学生动手参与实践操作，通过模拟过程，学生能够直观地感受到操作中的每一个细节和重点，从而加深对操作流程的熟悉。除此之外，带教老师能够及时作出评价和问题建议的反馈，对错误及时纠正和改进，让理论与实践操作充分融合教学，以提高实践技能操作熟练度和精准度。这样有助于更好掌握和记忆学习内容，反复动手实践演练，促进护生综合水平增强。最后，护生满意度的调查中，合作式情景模拟教学方法受到更多护生的认可，应对教学模式和手段不断优化，加强护生学习兴趣，以提高护生满意度^[10]。

综上所述，合作式情景模拟教学模式质量和效率更显著，通过该模式教学，对临床场景进行真实模拟，激发护生学习趣味性，更投入自身扮演的角色当中，加深学习内容的理解和巩固，体验诸多问题和挑战，增强沟通能力与应变能力，团队协作，综合水平提升，同时增强职业认同感，有进一步研究价值。

参考文献：

[1]邢南南.合作式情景模拟教学方法在产科临床护理实践教学中的效果评价[J].中国高等医学教育,2022(10):104-105.

[2]蔡丽,胡迪,郭萍萍.情景模拟手术流程联合问题式探究教学法在手术室护理教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2025(1):096-099.

[3]王苏双,刘宝.情景式教学在妇产科临床护理带教中的应用效果研究[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2024(12):117-120.

[4]陈萌,李罡,李兴,胡春阳,周旋,刘再英,金莲锦.真实案例式情景式模拟教学法在麻醉学临床教学中的应用[J].中国继续医学教育,2024,16(4):25-29.

[5]李颖,李萌,王睿,张晓磊,卢美松.双导-合作式情景模拟教学法在妇产科教学中的应用[J].中国继续医学教育,2023,15(20):45-48.

[6]张贤,高金玲,伍东红,渠利霞,林新平.基于最佳实践标准的本科《妇产科护理学》模拟教学设计与实践[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2024(12):168-172.

[7]孙江曼,李丽娟,张晓伟.临床案例下的多元化教学模式应用于妇产科护理学教学效果分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育,2024(3):0171-0174.

[8]李颖,卢美松,李萌,王睿,张晓磊,计红苹.团队情景模拟教育教学模式在妇产科教学中的应用[J].继续医学教育,2023,37(9):53-56.

[9]王楠,李立杰,程春霞.情景模拟演练在妇产科临床实践教学的应用[J].教育教学论坛,2023(5):127-130.

[10]孔乐亭,孟盈盈.基于合作学习的情景模拟教学法在康复科护理实践教学中的效果观察[J].中国高等医学教育,2021(12):127-128.