引言

    初中生相较于小学生而言有了更为广泛的知识结构及情感诉求，初中美术教师在这一环境下要想有效教学，自然要关注学生个性化学习需求，以此来为学生提供多样化的学习体验及感知机会，这样才能深化学生对于美术知识的理解。《义务教育艺术课程标准》中就有明确指出：“要重视学生艺术体验，激发学生学习热情，让学生在欣赏、表现、创造以及练习的体验中提高自身审美素养、美术实践。”为此，体验式教学也成为新课标下初中美术教学重要方法，而为了确保其教学价值有效发挥，笔者也就此展开了如下探索：

一、 新课标下体验式教学在初中美术教学中的应用价值

（一） 能够激发学生美术学习兴趣

    体验式教学作为新课标下所提倡的重要教学方法，将其应用于初中美术教学课堂，要求教师在美术教学过程中，有目的为学生创设出其感兴趣的情境或者是美术创造、实践等体验活动，这不仅能够改变以往教师单方面灌输美术知识及技能的滞后现状，还能有效激发学生美术学习兴趣，让学生在多种体验中建构美术知识，以此来确保学生主观能动性有效发挥^[1]。

（二） 强化学生情感体验

    初中美术教师在教学中若能有效应用体验式教学方法，需要教师在教学过程中坚持以学生为主体来关注学生情感需求，然后再聚焦学生情感需求来为其创设出其感兴趣的体验环境，还能将教材内容拓展延伸到实际生活中，这样就能真正强化学生情感体验，让学生在情感体验中感受美、创造美、欣赏美，从而真正提升初中美术教学效果。

二、 新课标下体验式教学在初中美术教学中的应用策略

（一） 创设体验式情境，唤醒学生美术学习兴趣

体验式教学作为新课标下的重要教学方法，主张让学生在直接体验教学场景，让学生在身临其境的体验中建构知识、发展能力。为此，初中美术教师要想将其作为教学有效手段，自然需要为学生创设体验式情境，这样才能真正吸引学生注意力，让学生在情境体验中产生美术学习兴趣。而在体验式情境创设期间，教师则可以从以下几点着手：

1、 创设多媒体体验情境

    多媒体作为美术教学必不可少的工具，也是刺激学生感官体验的有效方法，能够迅速吸引学生注意力，让学生对美术教学内容产生兴趣。为此，初中美术教师在为学生创设体验式情境时，即可在美术导入环节为学生精心创设多媒体情境，借由多媒体图文、视频等功效来为学生带来强烈的感官刺激，同时还能为学生营造出一个身临其境的体验式学习环境，从而真正有效唤醒学生美术学习兴趣，让学生得以主动参与到美术学习中^[2]。以“自然之美”为例，教师若直接以语言文字来为学生介绍自然之美，学生很难形成有效认知，而多媒体体验情境的创设，则可以借由视频、图文与音频的巧妙结合来为学生展示大自然动静态之美，以此来有效引出新课，同时还能为学生提供一个鉴赏体验的机会，这样学生就能在生活情境再现中意识到美术与生活的紧密联系，从而切实提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

2、 创设问题体验情境

体验式情境在应用时，问题驱动可谓是较为常用的方法之一，其并非只是简单地提出问题，反而需要教师在教学过程中明确教学重难点，然后再基于此来为学生巧妙设计问题，以灵活的问题来引起学生探究欲，这样学生学习兴趣及能动性自然能够提升，同时还能促使学生在问题分析与解决中建构知识、发展能力。为此，新课标下体验式教学在初中美术教学中应用时，教师还可以为学生创设问题情境，以此来进一步强化学生美术学习体验，让学生在问题解决及思考中逐渐发展自身美术素养。以“吉祥物设计”为例，教师在教学期间即可先借助多媒体技术来为学生展示出北京奥运会的吉祥物，然后再基于此来为学生设计出如下问题情境：“同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？什么是吉祥物呢？他有什么样的特点？我们要如何进行设计？”这样学生就能在问题逐层思考与解决中把握课程知识要点，同时还能切实强化学生学习体验，有效凸显出体验式教学在初中美术教学中的应用价值。

（二） 强化体验式创作，提高学生美术创造力

初中生刚好处在一个好奇心、创造力较强的阶段，教师在对他们进行美术教学时，可以针对学生这一特点来强化学生体验式创作，利用创作体验活动来达到一个理论与实践结合的效果，这不仅能够深化学生美术知识认知，还能助推学生美术创造力发展，从而切实提升初中美术教学效果。为此，新课标下体验式教学在初中美术教学中应用时，教师还可以从以下几点来强化学生体验式创作：

1、 巧借实物素材助推学生创作体验

    受教学条件限制，以往初中美术教学很少会使用实物素材来引导学生创作，这促使学生对于抽象美术理论无法形成有效认知，学生课堂体验不足无法增进学生对于美术知识的理解^[3]。为了改善这一情况，初中美术教师即可在应用体验式教学法对学生进行教学时，巧妙引入实物素材来丰富美术教学课堂，这能为学生展示优秀的实物作品，此后再基于此来要求学生进行创作，这样学生就能在还原实物素材的基础上逐渐扩大自身创作思维，从而真正优化初中美术教学。以“造型的表现力”为例，教师在教学课堂即可为学生展示一个花瓶，借由这一生活中的常见实物来引导学生观察它的造型，此后再鼓励学生基于此进行创作，这样学生就能在创作体验中形成有效认知，从而切实提升美术教学效果。

2、 启发学生基于联想动手创作

    体验式教学虽然强调学生自行体验及实践，但教师在其中依然十分重要，所以初中美术教师在应用体验式教学法对学生教学时，还可以发挥出自身引导作用，启发学生基于作品展开联想，并且动手创作，这样学生就能在动手实践中深入掌握新课知识，同时还能助推学生创造力及联想力得以提升，以此来真正优化初中美术教学。以“在校园中健康成长”为例，教师在为学生讲解完“人体比例”相关知识后若直接要求学生临摹教材上的站立模特图，学生大多不知从何下笔，这个时候教师即可发挥自身引导作用，在黑板上为学生绘画简笔火柴人形象，然后再基于此组织学生讨论人体比例是否合理？这能增进学生对于人体比例的认识，最后再引导学生基于自身所得知识及联想进行创作，这样学生就能在创作体验中深入把握这一知识点，并且助推学生学科核心素养发展。

（三） 开展合作鉴赏活动，强化学生体验感悟

    合作体验同样也是体验式教学常用方法，其能突破以学生单独思考的局限性，让学生在合作中碰撞思维火花、一同鉴赏，从而更好地助力于学生美术素养提升。为此，新课标下体验式教学在初中美术教学中要想得以有效应用，教师还可以为学生开展合作鉴赏活动，通过对班级学生的合理分组，来让学生以小组合作的方式参与到美术鉴赏中，这不仅能够创新美术教学方式，还能让学生在愉悦、有趣的合作体验中形成全新认知，从而更好地提升美术教学效果^[4]。以《韩熙载夜宴图》鉴赏为例，教师可以引导学生合作鉴赏其构图、色彩等多项内容，让学生在合作体验中逐渐提高自身鉴赏水平。

三、 结语

    综上所述，体验式教学是新课标下所提倡的重要教学方法，将其应用于初中美术教学课堂，能够真正让学生成为美术鉴赏主体，在体验中欣赏美、感知美与创造美，从而切实提升初中美术教学效果。为此，初中美术教师在教学过程中，一定要准确认识体验式教学法内涵，在课堂上为学生创设多种体验的机会，让学生在体验中建构美术知识及技能，同时为学生提供审美体验及感知的机会，以此来更好地优化美术教学、助推学生学科核心素养发展。

【参考文献】

[1]宋晓璐,张诗悦.新课标下体验式教学在初中美术教学中的应用[J].大众文艺,2024,(14):171-173.

[2]张丽.体验式教学在初中美术课堂中的应用[J].知识文库,2022,(19):7-9.

[3]王梦圆,金弘大.初中美术课堂应用体验式教学的策略分析[J].美术教育研究,2022,(16):159-161.

[4]张晶晶.核心素养背景下体验式教学在初中美术课堂中的运用[J].科学咨询(教育科研),2021,(08):229-230.