引言

    在新高考改革背景下，高中英语教学也越发重视学生语言运用能力及逻辑思维能力培养。处在这一环境下，新高考英语试卷写作题也分成了两大部分，大作文属于读后续写，小作文则属于应用文写作。读后续写作为新高考改革下的新题型，是以为学生提供短篇阅读材料为主，要求学生阅读完材料之后按照材料中标注的关键词进行短文续写，以此来确保整个文章结构及情节更加合理。这种写作新题型对于学生写作能力有着较高的要求，更加考验学生对于英语材料的理解及运用能力，同时还能锻炼学生阅读能力。为此，如何有效开展高中英语读后续写教学也成为教师教学思考要点，而笔者也就此提出了如下建议：

一、 借助多元主题阅读训练，强化学生语言能力

    学生语言能力可谓是其读后续写有序推进的前提，更是培养学生自主创造的关键。高中生只有真正具备较高阅读水平、语言能力，才能真正在读后续写过程中把握文章核心，以此来为学生后续顺利开展读后续写奠基^[1]。为此，英语教师在读后续写教学过程中，还可以结合学生实际情况来为其精心筛选与整合阅读材料，以此来为学生提供极具价值的阅读素材，然后再开展主题阅读训练，借此来帮助学生积累基础知识、阅读经验，这样学生英语语言能力才能得以强化，同时还能促使学生在阅读过程中深入把握文本中心思想，此后再聚焦于此来引导学生从不同层面展开续写及表达，从而真正提升高中英语读后续写教学效果。以2021 年新高考Ⅰ卷的读后续写为例，其需要学生围绕着“黑白子给母亲做饭”这一主题展开续写，教师在阅读教学过程中，可以基于阅读材料要求学生提炼出“亲情”这一概念，然后再聚焦于这一主题来为学生展开续写训练，为了进一步提高学生续写能力，教师可以为学生提供多篇相似主题的阅读材料，以此来驱动学生深度阅读及思索，从而有效促使学生阅读及感悟。

二、 关注六要素，引导学生理清并预测情节

    在记叙文阅读过程中，教师需要教会学生关注六要素，即when、where、who、what、why、how，通过这六要素来对读后续写语文内容及故事情节发展脉络进行梳理，这样才能让学生准确把握读后续写文本内容及中心思想，然后再聚焦于此来引导学生预测后续故事走向及发展，这样学生就能基于读后续写材料展开创造性表达，从而真正为学生后续续写指明方向，真正提高学生故事建构能力。以“After Twenty Years”记叙文为例，教师在阅读教学过程中即可要求学生梳理文章六要素，以此来帮助学生准确把握故事主要情节以及人物性格特点，此后再要求学生发挥自己想象力分享自己的观点及理由，这样学生就能基于读后续写文本展开想象及预测，从而真正有效驱动学生高效进行续写，以此来切实提高学生读后续写能力^[2]。

三、 研读语篇内容，潜心构思续写

为了切实提高学生读后续写能力，教师在教学过程中还可以加大对语篇内容的研读，通过这一方式来引导学生潜心构思续写，从而真正助力学生写作表达能力提升。

（一） 研读语篇，读思并进

在读后续写活动开展之前，教师可以引导学生运用“5W+H”的思维来对续写原文进行认真研讨，以此来确保学生迅速获得文本关键信息，这样学生自然能够理清楚故事发展脉络，同时还需要学生在阅读过程中画出文本关键信息，并且关注原文语言风格来定格续写故事基调，这样才能确保整个续写文本与原文完美融合在一起。总之，读后续写要求学生先对语篇文本进行深入研读，教师要立足于续写材料要求学生一边阅读一边思考，这样才能真正有效驱动学生深度阅读及梳理文本内容及语言特色，然后再聚焦于此来引导学生合理续写，从而真正提高学生读后续写能力。

（二） 归纳梳理，潜心构思

    在学生迅速阅读万读后续写文本之后，教师还可以指导学生在限定3分钟内对原文内容进行梳理，在明确原文矛盾冲突的基础上，结合续写两段的段落开头语来及时判断其与所给材料、两段段首句之间的内在联系，以此来引导学生巧借思维导图构建写作框架，这样学生整个写作能力自然能够得到提升，从而切实优化读后续写教学^[3]。以 2023 年高考全国Ⅰ卷读后续写为例，其属于一篇较为典型的认识自我的故事，教师在读后续写教学过程中即可引导学生先对文本进行梳理，以此来让学生充分意识到语篇发展脉络为“自我否定— 自我尝试—自我怀疑—自我坚持—自我成长”这几个阶段，然后再从第一段首句内容“A few weeks later, when I almost forgot the contest, there came the news.”及第二段首句“I went to my teacher’s of fice after the award presentation.”出发引导学生思考，作者前往老师办公室会表达些什么？老师会产生什么样的反应？最终收获了什么？这样学生就能在梳理与问题解答中更好地明确续写方向及内容，从而切实提升续写质量。

（三） 模仿语篇语言特色，注重语言协同性

    在高中英语读后续写过程中，学生续写内容不仅要创造、创新，语言还需要模仿原文内容，这样才能确保续写文本语言协同性。具体而言，教师可以在指导学生创造性续写时，指导学生借鉴原文词汇、时态及语法结构，这样才能避免续写出来的作文与原文不相符，从而真正提高学生读后续写能力。以“Unit4 Extended reading”为例，其中的同位语及with复合结构教师即可指导学生进行模仿及创造，这样学生整个读后续写水平才能在教师有效指导下得到提升，从而切实优化高中英语读后续写教学。

四、 指导细节描写技巧，提高学生语言创造力

    高中英语读后续写教学过程中，除了上述几点之外，教师还可以指导学生细节描写技巧，借此来进一步提高学生语言创造力。细节描写指导可谓是教师个性化指导的体现，对于学生读后续写能力提升有着良好的促进作用，所以教师可以在高中英语教学过程中，为学生设计一个教学反思环节，即要求学生在读后续写过程中，在阅读完读后续写材料之后引导学生基于原文进行反思，如自己了解原文故事情节吗？故事讲述的内容是什么？有哪些人物？我是否能够借助简单语言来对原文故事进行概括？这样学生就能在教师有效引导下反思自己有没有忽略的细节，以此来进一步强化学生对于原文故事情节的把控能力，最后再基于此来引导学生构思及创造性表达，从而真正提高学生读后续写能力^[4]。除此之外，教师在读后续写结束之后，教师同样也可以基于此来引导学生反思，如是否有需要调整的情节？使用的语法及句型能不能精准表达出故事语境？人物情感及动作亦或者是对话之间是否存在因果关系？这样学生就能在进一步反思中对自己续写文本展开进一步的反思及修改，从而切实提高学生写作质量，真正优化高中英语读后续写教学。

五、 结语

    综上所述，读后续写不仅需要学生在深入理解原文的基础上展开创造性构思，还要求学生在续写过程中确保情节、主题、语言表达与原文协同，对于学生阅读及写作能力提升有着良好的促进作用。为此，高中英语教师在教学过程中，一定要准确认识读后续写价值，在课堂上聚焦阅读材料引导学生深度思考，然后再聚焦文本主题及中心思想展开创造性表达，从而切实提高学生读后续写能力。

【参考文献】

[1]艾春辉.高中英语读后续写教学实践探究[J].中学生英语,2024,(44):41-42.

[2]崔亚兰.高中英语读后续写教学实践探究[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(09):48-50.

[3]梁潇潇.主题意义探究下高中英语读后续写教学实践[J].校园英语,2024,(01):88-90.

[4]王岚.高中英语读后续写教学实践探究[J].校园英语,2023,(34):118-120.