礼仪教育，是幼儿阶段重要的教育内容，可通过系统性的教育计划与安排，逐步唤醒幼儿的礼仪意识，并自觉主动遵守简单的行为规范，为后续健康成长全面发展奠定基础。然而具体实践之中，礼仪教育具有一定的挑战性，应强调潜移默化而忌用说教，适应幼儿身心发展规律与特征，强化礼仪教育的生活性和体验度，唤起幼儿与事件的情感共鸣，方能达到礼仪教育应有的成效。

一、幼儿园浸润式礼仪教育实施路径

（一）创设良好教育环境，渗透礼仪教育

浸润式教育，强调受教育主体能亲身参与，从而在潜移默化之中激发相应的思维和意识，使之能够外化于行，达到预设的教育目标。而幼儿园的礼仪教育一直是重中之重，有利于培养幼儿良好的礼仪习惯和品质。尤其多数幼儿在此阶段具有较好的可塑性，接受外界教育信息的引导后能达到更好的教育成效，促进幼儿全面发展。但单纯的说教式教育，很难真正走进幼儿内心，形成思维意识上的转变。采用浸润式礼仪教育则能转变这一困境，让幼儿得以参与其中，深入体验和感受，并创设良好的教育环境，借助环境氛围的浸润影响达成礼仪教育的应有目的。而从教育环境的构成来看，不仅可分为显性环境和隐性环境，也可将其细分为室内环境与室外环境，教师应结合礼仪教育的根本需求，综合利用各类环境要素，使幼儿能够充分沉浸在礼仪的教育环境下。

例如，可在室内环境进行装饰和改造，将礼仪教育渗透其中。如在班级内部制作并装点礼仪教育主题墙，并在主题墙中增加各式各样的装饰元素，让幼儿能在观看过程中潜移默化得到礼仪教育的影响，规范言行举止。或者小朋友相互交往过程中的文明礼仪习惯，日常生活中常见的就餐礼仪，公共场所礼仪等。除此外，教师还可在班级内部的图书区域，投放讲文明讲礼仪的绘本书目，有利于幼儿在翻阅期间，了解各类礼仪知识，拓宽视野范围。另外，教师还可适当对室外的教育环境进行优化和设计，充分发挥环境的浸润式礼仪教育价值。

（二）利用游戏活动浸润，推进礼仪教育

除了利用环境浸润式礼仪教育外，教师还可在日常教育活动之中，善于以最常见的游戏活动渗透和推进礼仪教育，达到浸润式教育目标。结合幼儿的学情特征，很多教育活动以游戏化形式开展游戏活动十分常见。正因如此，结合游戏活动，展开浸润礼仪教育，可提升幼儿对教育内容的接受度，调动起参与学习的热情，实现寓教于乐的理想目标。但相较于普通的游戏活动而言，想要切实利用这一形式完成浸润式礼仪教育的要求，教师还需提前对其进行优化和设计，有针对性地结合礼仪教育内容设置游戏活动，并引导幼儿参与其中方能达到启发教育的成效。游戏活动的内容及形式均要与礼仪教育相契合，严禁生搬硬套的在游戏活动之中推进礼仪教育工作。

例如，为培养幼儿礼貌谦让的良好品行，感悟与朋友之间相处的道理，提高社会交往能力。教师设计了“与不倒翁做朋友”的趣味游戏活动，幼儿们需发挥想象力，将不倒翁作为自己的朋友，随后教师发出与不倒翁互动的指令，如“推一推、拍一拍、摇一摇”，幼儿们按照教师的指令与不倒翁道具进行互动，其间有些幼儿动作幅度较大，会出现与不倒翁相撞的现象。在游戏体验结束后，教师引导幼儿思考，为什么同样是按照教师的指令操作，有些不倒翁会与小朋友相撞呢。幼儿们经过短暂的思考后纷纷说道，因为在推或拍过程中，自己用力过大使得不倒翁反弹回来。此时教师再次启发幼儿，我们与身边的好朋友相处时也是一样的道理，对不对？只有我们对朋友好，做到礼貌谦让，朋友才会同样对我们好。如此，通过游戏活动的形式，推进礼仪教育能让幼儿身临其境地去思考体验和感受，能提升礼仪教育成效，达到事半功倍的效果。

（三）依托主题节日契机，实施礼仪教育

在实施浸润式礼仪教育期间，教师还可适当利用节日契机，依托主题活动完成礼仪教育的任务。相较于其他礼仪教育形式而言，适当发挥节日的契机，有利于加深幼儿对我国优秀传统文化的认识，也将在无形之中提高礼仪教育的整体成效。尤其一些特色地区范围内，传统节日是文明礼仪教育开展极佳的契机，可完成诸多礼仪教育任务。

例如，父亲节和母亲节，作为重要的节日类型，也是极有利于实施礼仪教育的契机。教师在这些节日活动中可组织开展一系列主题礼仪教育活动，并让幼儿主动参与其中，形成丰富的情感体验，加深礼仪教育的影响成效。如教师以“我爱爸爸/妈妈”为主题，组织系列礼仪教育活动。前期可组织幼儿共同诵读《弟子规》，让幼儿能在诵读活动中了解孝顺父母，尊敬师长，友爱伙伴的重要性。随后还可在主题活动之中，指导幼儿为父母制作新奇的卡片或画出一幅美丽的图画，送给父母。并要求幼儿在回到家后能主动帮助父母捶背，做一些力所能及的家务。如此，幼儿们经过一系列主题活动的学习实践和体验，能更好的加深对父母的敬爱之情，养成尊重父母，孝顺父母，良好礼仪品质，实现浸润式礼仪教育的综合目的。

（四）引导家庭教育参与，强化礼仪教育

依托主题节日契机，开展浸润式礼仪教育具有较为明显的作用优势。教师也可尝试引导家庭教育参与其中，发挥家庭教育的重要作用与价值，强化礼仪教育的成效，培养幼儿良好的礼仪习惯是一项系统性的工作任务，单纯依靠园所开展教育和培养，仍不足以全面落实礼仪教育培养目标。而家庭教育作为幼儿教育的第1站，对幼儿身心发展的影响是不容置疑的，唯有树立正确的家庭教育观念，充分发挥家长在礼仪教育中的积极价值，才能进一步为幼儿身心健康成长奠定坚实基础。而为了达到浸润式礼仪教育的目的，在开展家校协同教育的过程中，应由幼儿园园所发挥专业主导作用，适当给予家长一定的指引，纠正家庭教育中的错误观念和办法。

例如，为某幼儿园为强化礼仪教育成效，利用家校协同的机制，在园所内部举办家长，定期组织家长共同学习礼仪教育的相关知识。如举办幼儿礼仪教育培训讲座，组织家长学习文明礼仪知识，并指导家长家庭教育中礼仪教育的渗透路径和渗透办法，逐步与家长达成礼仪教育共识。在此基础上，还可进一步拓展家校礼仪共育的渠道，提升礼仪，浸润教育的开展水平。如教师利用互联网平台，向家长发放“大手拉小手礼仪环保进社区”的倡议书，要求家长积极主动地参与文明礼仪活动，争做社区内部的文明家长。活动结束后还可将宣传图片和宣传资料，张贴于幼儿园所内部，既有利于对幼儿形成激励效应，也能在无形之中拉近家校协作育人的距离，共同为幼儿营造良好的礼仪浸润式教育基础。

（五）教师以身作则，塑造礼仪教育榜样

在此基础上，浸润式礼仪教育的开展，也应适当运用激励教育理论，为幼儿塑造礼仪教育的良好榜样，使之能在无形之中不断地模仿学习，规范自身的行为，达到潜移默化文明礼仪教育的成效。教师对幼儿的一言一行具有极大的影响作用，担负着启蒙教育的重任，必须在开展礼仪教育期间能发挥率先垂范、以身作则的作用，树立良好的德行典范，让幼儿能以教师为榜样，约束自身的行为举止，并内化为良好的礼仪礼貌品质。

例如，教师应在日常生活的细节入手，善于抓住契机树立榜样，纠正幼儿的一些不良行为习惯。如幼儿每日入园和离园时教师可主动地与幼儿打招呼，为幼儿做出示范，完成随机式的礼仪教育任务。一句简单的“早上好”“再见”，都将对幼儿形成积极正向的礼仪教育影响。而在幼儿一日活动之中，教师也可适当为幼儿树立德行榜样，从多数幼儿容易忽视的细节出发，打破认知局限。教师要注意发现幼儿的闪光点，尽量避免打击幼儿积极性，及时给予幼儿肯定和表扬，才能充分发挥自身榜样的激励作用，达到更为理想的礼仪教育效果。

二、幼儿园浸润式礼仪教育实施成效分析

围绕以上实践路径，经过我园浸润式教育的实践，现已取得了一些显著的成果，主要表现在以下几个方面：首先，经过浸润式礼仪教育，幼儿们纷纷养成了良好的礼仪习惯，尤其在园所的一日活动中，表现十分显著。例如，幼儿每次入园时，都能自觉主动的与教师打招呼问好，在区域活动过程中，能与小朋友之间和谐相处互相谦让，抢夺游戏材料的事件也鲜有发生，部分小朋友还能积极主动地帮助他人。其次，在浸润式礼仪教育的的影响下，遇到节日活动时，幼儿们的礼仪表现有了明显提升。如，六一儿童节园所举办文艺汇演活动，幼儿在家长入园观看表演活动期间，能以优秀的文明礼貌与家长沟通交流，礼仪素养有了明显提升。另外，经过园所浸润式的礼仪教育工作，取得了明显的社会认可，家长满意度也有所改进。很多幼儿家长在与园所教师沟通互动期间，纷纷表示幼儿在家庭生活中有所改变，能自觉主动的承担起力所能及的家务劳动。

结语：

综上所述，在新时代背景下，幼儿园的教育工作，尤其要注重优化礼仪教育，善于利用浸润式教育理论，创新教育内容，营造良好的教育环境氛围，不断增加礼仪教育的实践路径，促进幼儿养成良好的行为习惯，为后续健康成长，适应社会奠定基础。

参考文献：

[1]李翟男.浅谈开展幼儿园礼仪教育的措施[J].基础教育研究,2021(9)；

[2]张红梅.幼儿一日活动中礼仪教育的渗透[J].成长·教师版,2020(18)。

本文系江苏省教育科学“十四五”规划一般课题“基于儿童发展的幼儿园浸润式礼仪教育实践研究”（XC-c/2021/66）的研究成果。