子曰：“不学礼，无以立。”华夏民族自古就是礼仪之邦，礼仪的形成时期可以追溯到夏、商、周三代。不仅我国古代十分重视礼仪教育，直至今天礼仪教育也是幼儿园及各级学校教育中的重点。幼儿正处在各种良好行为习惯培养的关键时期，幼儿园不失时机地实施浸润式礼仪教育，无疑是智慧的选择。浸润式教育，是一种以情境教学、活动教学为主要模式，具有较强熏陶性、感染性的创新教育方式。教师应从环境创设、内容确定、活动设计与实践、家园共育几方面实施浸润式礼仪教育方式，增强幼儿道德意识，提升文化素养、培养良好文化习惯引领幼儿健康成长，推进立德树人根本任务的落实。

 一、围绕礼仪教育主题创设环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能够有效促进幼儿的发展。优化幼儿园礼仪教育物质环境,是浸润式礼仪教育的“起跑线”，其育人功能的发挥，可以使幼儿在感官的刺激下自然而然学习礼仪，提升对礼仪的认知，促进道德素养的培养。

    1.创设文明礼仪教育主题的幼儿园公共环境

 幼儿园充分利用大厅、公共走廊的墙面、楼梯等场所，创设以“文明礼仪”为主题的公共环境。让幼儿目光所及之处皆受文明礼仪教育，在耳濡目染之下，感受礼仪之美好，内化于心，外化于行。例如，幼儿园大厅是门面，是幼儿园继大门之后的第二张脸。幼儿园在大厅门口设置“礼仪娃娃”卡通人物，展示向老师问好、向同伴问好、和家长说再见等情景，小朋友们看到这些情景就会不由自主地模仿。

 在走廊、楼梯间结合幼儿教育的需求设计并呈现“同伴礼仪”“社交礼仪”“公共礼仪”“礼仪故事”等内容，一面面“会说话的墙” 内容设计生动活泼，画面趣味感强，幼儿喜闻乐见，浸润童心，成为浸润式礼仪教育的重要支撑。

2.设计礼仪教育主题的班级主题墙

教师在创设班级主题墙时，以“文明礼仪”为主题设计内容，在设计的过程中充分发挥幼儿的主体作用，让幼儿一起参与，说说自己的想法，并根据大家的意见，最后确定设计什么，并把设计任务交给幼儿来完成。例如，在经过师幼之间的交流讨论之后，小班设计了“过春节礼仪”；中班设计了“同伴交往礼仪”；小班设计了“入园离园礼仪”。每一个幼儿在设计的过程中各显其能，创作了多种礼仪主题的儿歌、手势、图画等，提升了对礼仪的认知能力。

    3.设计区角礼仪规则

每一个区角对礼仪要求的内容不同，教师把设计礼仪规则的任务交给幼儿，让他们以小主人的身份来设计制作礼仪规则。比如，阅读区小朋友制作了“阅读时不大声说话”“不随便翻书”“阅读时不到处乱跑”等；在美工区小朋友们制作的礼仪规则有“保持安静”“保持整洁”“爱护设备”“遵守规定”等。在娃娃家中，小朋友们用简笔画设计了做客礼仪步骤：进门前要先敲门----屋里说请进再进-----主人请客人入座，端上水、糖果等招待------客人说谢谢-----离开时客人说再见-----主人说：欢迎再来。小朋友自己手脑并用制作了这些充满童稚之趣的礼仪规则，在区角活动中会自觉遵守，提升了礼仪教育的效果。

二、组织开展浸润式的教育活动

幼儿在幼儿园的一日生活中，事事处处都充满着礼仪教育的契机。因此，幼儿园要从细节抓起，组织开展浸润式的教育活动，促进幼儿的健康成长。

1.结合一日生活，划分礼仪教育内容

幼儿园结合幼儿一日生活的内容，进行全面、系统的规划设计，将礼仪教育进行有效渗透。具体包括：幼儿入离园礼仪、基本礼仪、用餐礼仪、穿衣打扮礼仪、卫生礼仪、节日礼仪等。结合小班、中班、大班幼儿在综合能力方面的差异，教师可以遵循由简到繁的原则，科学设置礼仪教育的内容，并经过课堂研究小组的讨论完善后进行实践研究，构建内容全面的浸润式幼儿礼仪教育课程。

    2.结合实际抓住礼仪教育时机

    在幼儿园一日生活中开展礼仪教育，教师要拥有一双善于捕捉教育时机的眼睛，让礼仪教育能够适时、随机 、灵活地进行。比如，结合幼儿喜欢听故事的特点，教师选择了一些礼仪主题的故事，每天灵活地安排时间给幼儿讲述，让幼儿从中获得启发。如通过讲述《孔融让梨》的故事，让幼儿懂得了尊老爱幼，相互谦让的道理。讲述《程门立雪》的故事，让幼儿懂得了尊敬老师，诚恳求教的道理。《闯红灯的狐狸先生》让幼儿明白了小兔子是遵守交通规则的孩子，狐狸先生的闯红灯的行为是错误的，也是危险的，从而深化了幼儿对出行礼仪的认知。与此同时，教师还有意识地找时间让幼儿说说现实生活中，自己认为哪个人讲文明，讲礼貌，应该如何向别人学习等。

3．开展游戏化幼儿礼仪教育

幼儿园课程游戏化背景下，幼儿园教师可以通过多种形式开展游戏化的礼仪教育，深化幼儿的礼仪体验，提高礼仪教育效果。

 比如，在情景游戏中渗透礼仪教育，游戏是幼儿一日生活中的主要内容，很多游戏素材源自生活，对社会生活中的一些角色进行模拟，让幼儿在情景游戏中学习礼仪，自然会获得寓学于乐的理想效果。因此，教师根据礼仪教育的培养目标，创设生动、形象的游戏情境，让幼儿身临其境地扮演角色学习礼仪，应用礼仪，让礼仪在幼儿的心田生根、发芽、开花。如在“餐厅游戏”中，创设在餐厅就餐的情境，扮演顾客的幼儿礼貌地点餐，安静地等待服务员上菜，当菜上来时，顾客会说：“谢谢，你辛苦了!”服务员会说：“请慢用！”“祝您用餐愉快！”等。在游戏“文明乘车”中，幼儿通过情景表演，知道了在公交车上一人一位，不抢座不随便占座，遇到老人、残疾人、抱小孩的阿姨时，要主动让座。

丰富多彩的体验活动吸引了幼儿的积极参与，丰富了幼儿对礼仪的认知，并产生了立竿见影的效果，在日常生活中很快成为一个知礼、懂礼、明礼、用礼的“小公民”。

    4.围绕礼仪教育主题进行整合性教育活动

    除上述教育形式外，幼儿园还注重整合礼仪教育活动，将礼仪教育渗透于健康、语言、社会、科学、艺术课程中，强化教育效果。比如，在社会活动“升国旗” 中，给幼儿讲述五星红旗是伟大祖国的象征，以及为什么五星红旗是红色、五星的图案代表什么，升国旗时奏国歌时应肃立，行注目礼，我们要热爱自己的祖国，从小学好本领长大为建设祖国做贡献；在户外活动之前，首先教育孩子要注意保护环境，告诉他们随地扔垃圾、乱砍树木等对环境造成的极大危害，融入回收垃圾、植树造林、节约用水等方面的环保教育；在歌曲教唱活动《中华孝道》中，教师让幼儿讲述自己的爸爸妈妈是如何爱自己的（如：我发烧了，妈妈立刻带着我去看医生。爸爸每天都来送我上幼儿园等），在幼儿畅所欲言表达了爸爸妈妈对自己的爱后，教师引导：爸爸妈妈的爱是天底下最伟大的爱、最无私的爱，我们应该如何报答、孝敬他们呢？让我们先来听听《中华孝道》这首歌……通过歌唱活动，让幼儿知道了孝敬父母、感恩父母是一个人最基本的素养，孝道是中国人传统的礼仪等。

三、举行浸润式园本礼仪活动

    1.园内活动不断完善

入园后，大部分幼儿会主动表现礼仪行为，教师有意识地观察并记录幼儿的礼仪行为表现，经过认真的分析从中找打礼仪教育的方向，根据幼儿的需要进行礼仪教育，引领幼儿完善礼仪行为。我园结合实际编制了《一日常规》，这是培养幼儿良好礼仪习惯的重要保证。根据常规要求，早晨入园时，幼儿会按着值日表轮流佩戴“讲文明，懂礼貌，幼儿园生活多美好”“ 好习惯伴成长，文明礼貌我最棒”等红飘带，在门口接待每一个小朋友，让每一个小朋友感受到礼仪之美好，同时也增强了幼儿的光荣感。在幼儿园常规管理的过程中，教师注意渗透礼仪教育，让幼儿学习礼仪动作、礼仪姿势、礼仪语言，丰富了礼仪知识，塑造了本园幼儿讲文明、懂礼仪的良好形象。

2.家园共育出成效

    家庭是浸润式礼仪教育的重要场所。有的家长对礼仪不够重视，特别是一些由祖辈带大的孩子，备受娇纵宠爱，使孩子养成了不懂礼貌、任性自私的不良习惯。对此，教师们积极与家长交流沟通，了解幼儿的成长环境，把握礼仪教育的切入点，向家长宣传礼仪教育对幼儿健康成长的重要意义，为家长提供礼仪教育的措施与方法，举办礼仪教育座谈，使家长直接参与到礼仪教育中来。

比如，幼儿园以幼儿身边发生的事为教育契机，与家庭携手开展 “亲情热线”“家庭会议”“礼仪之声”礼仪体验式活动，为小朋友们开启了沉浸式体验的家庭礼仪活动之旅。通过此次活动，小朋友知道打电话需要注意哪些礼仪行为，如何进行文明沟通，分享爱与温暖，如何对家人以礼相待等。

又如，在“母亲节”老师们在开展了“感恩母亲”礼仪教育活动的基础上，生成家园互动延伸活动，给幼儿布置作业：给妈妈说一声：“妈妈我爱你，你辛苦了！”给妈妈一个吻；给妈妈做一个小礼物；帮妈妈干家务活等。

综上所述，我园的浸润式礼仪教育实践的丰硕成果充分证明，浸润式礼仪教育浸润心灵，规范言行，引领幼儿形成良好的行为习惯，培养良好道德品质，帮助幼儿系好人生的第一粒纽扣，促进了幼儿的健康成长，礼仪教育作为一项长期的教育工程，幼儿园应将沉浸式教育活动创新性地深入开展下去。

参考文献：

[1]李亚男.一日生活中对幼儿礼仪行为的培养探讨[J].当代家庭教育,2021(26):85-86.

[2]蓝澜,赵丹丹.如何在幼儿园一日生活中培养幼儿的文明礼仪习惯[J].求学,2021(12):57-58.

本文系江苏省教育科学“十四五”规划一般课题“基于儿童发展的幼儿园浸润式礼仪教育实践研究”（XC-c/2021/66）的研究成果。