1户外活动的意义

户外活动是幼儿健康发展的重要途径。户外活动的有效开展，有利于改善幼儿身体素质，提高身体运动技能，尤其对于幼儿心理健康有重要作用。我们要充分认识到幼儿在户外游戏中的角色，改变教育方式，让幼儿在参与户外活动中自主、自信，体验活动的快乐。

2民间传统体育游戏的价值

民间传统体育项目源于民间，又在民间得到了发展，它是一种形式多样，具有竞技与娱乐相结合的民俗娱乐形式。民间传统体育游戏，形式丰富多彩，玩法简单，内容趣味性强，所需的材料简单易备，它运用一定的游戏材料和游戏语言，使幼儿身心得到充分的发展。有效高质地开展，能为孩子们的成长增添幸福的经历。

2.1提高幼儿动作的发展，增强幼儿的体质

民间传统体育游戏对促进幼儿身体协调和认知发展具有重要意义。在游戏过程中，既能促进幼儿的骨骼、肌肉发育，提高其运动水平，又能促进内脏、神经系统的发育，起到强身健体的作用。孩子们通过不断地玩耍，不仅可以锻炼走、跑、跳、钻、爬、挥臂等运动，还可以培养小肌肉群和手眼协调能力。如“跳绳”“投沙包”“斗鸡”，这些活动都能锻炼孩子的奔跑、跳跃、投掷、躲避等能力。再如“翻花线”这个游戏，孩子们用小手将一条绳子绕来绕去，勾，拨，翻，就能变化出很多不同的形状，这种方法既能锻炼孩子的小肌肉群，也能促进他们的手眼协调。幼儿在阳光、雨露中体验大自然的变化，促进他们的呼吸，改善他们的心血管系统，提高他们的免疫能力。

幼儿在与同伴交流、身体互动、游戏情节体验的激发下，可以保持一种积极的思考方式，锻炼身体的协调和反应，增强合作意识，比如，在草坪上玩“脚尖脚跟脚尖踢”，在泥地里玩“跑框”，玩“跳皮筋”，玩“舞龙灯”，玩“捉迷藏”，玩得不亦乐乎。

2.2培养幼儿对体育运动的兴趣

儿童民间体育游戏的兴趣主要体现在游戏的内容、形式和过程上。儿童民间体育活动具有内容具体、形式活泼、有节奏感的特点，它符合幼儿的年龄和心理特征，为幼儿所接受和喜欢。在民间体育活动中，孩子们的情绪高涨，在玩中学，在玩中得，在玩中创。其趣味性还表现在，孩子们可以自由地进行选择，可以自由地组队，并且没有受到玩法的约束，他们可以自己去探索，创造新的方式，形式非常的灵活。比如“拔河”和“滚铁环”这些具有竞争意识的项目，孩子们在经历了一次又一次的游戏体验之后，能够感受到成就感和喜悦感。在此类游戏中，还有着很多约定俗成的游戏规则，孩子们想要加入到游戏中来，他们会约束自己的行为，并遵守规则。比如经典游戏“老鹰抓小鸡”：一个人扮演一只鹰，一个人扮演母鸡，其他的人都是一只小鸡，在老母鸡的保护下，一只又一只的小鸡紧紧地抓着，躲避着，保护着最后一只小鸡，不让老鹰抓到。如老鹰乱捉鸡，不遵守规矩，将被取消比赛资格，这样孩子们就会按照游戏的规定参与比赛。同时，幼儿通过在游戏中与伙伴相互配合、团结协作，也能够锻炼合作能力，增强责任意识，提升社会适应能力。

三、民间传统体育游戏与幼儿户外活动的融合策略

3.1环境融合

结合园所和班级主题活动，可以根据活动内容创设“民间传统体育游戏”主题墙，根据主题活动开展，实施相关线索，如：调查问卷、游戏方位图、游戏项目等。同时，可以创设相应活动区，并提供与之相关的游戏材料，此外，室内还可以创设幼儿表征作品，营造氛围。

3.2材料融合

材料是幼儿游戏水平提升的活教材，对于户外活动更是如此。在户外自主游戏区，我们可以采买、自制或与家长一同搜集丰富的材料，如：竹竿、铁环、皮筋、喇叭球、弹蚕豆、打花棍、射箭道具等等，在一日活动中，组织幼儿使用这些材料，创新游戏玩法，实现一物多玩。

日常可以充分利用材料的功能，与幼儿生活经验相结合，引导孩子们深入地进行尝试和探索，享受活动的乐趣。如“石子”游戏，孩子们能拿起石头，把石头当棋子使用；还有与“脚尖脚跟脚尖踢”有关的活动，儿童可以双手叉腰，边念边跳。“脚尖”“脚跟”“脚尖踢”，第二遍换左脚，依次反复进行，培养幼儿创新思维。

此外，还有一种叫做“打花棍”的游戏，在这个游戏中，可以跟随儿歌节奏打，可以运用不同的跳跃方式和姿势打。又如，“舞龙”游戏，幼儿可以分组，每组一条纸龙，跟随曲线走跑交替，或者，幼儿列队，依次传递，又或者几条纸龙相互连接组合游戏，同时可以与“彩带”等其他游戏材料结合使用。

日常，还可以将晨间活动与传统民间体育活动进行有机融合，合理安排早操和晨间活动。比如：晨间游戏时，孩子们可以拿着绸带舞动或击鼓，可以玩跳绳、玩竹签等，打好运动基础，保证幼儿活动量。

3.3优化内容和过程

在引导幼儿参与游戏的过程中，可以尝试优化活动过程，将传统体育游戏和户外活动内容相结合。比如：通过家园共育方式，通过与社区对接，带孩子参观民间博物馆，工作坊等，拓展幼儿认知，建立民间体育游戏资源库。同时，结合《指南》健康领域目标和幼儿年龄特点，在组织设计活动时，优化民间体育游戏目标。

3.4组织形式创新

要有效地将民间体育游戏融合于户外活动中，教师要考虑幼儿不同的游戏体验。在儿童的生长发育中，由于遗传因素和家庭生长环境的作用，他们的个人素质也存在着很大的差别，因此，在对组织形式创新时，必须将每个孩子的兴趣点和参与体验都考虑进去。可以通过分组合作、角色扮演、竞赛挑战等组织形式，让幼儿充分参与进来。例如，过去的民间传统体育游戏往往让孩子在游戏过程中担任不变的、固定的角色，教师在组织形式的创新中，可以对游戏过程进行细化和分组，让孩子在游戏的不同环节中轮流体验，发挥民间传统体育游戏在户外开展时更凸显的团结精神和合作精神。在传统文化内容和幼儿园户外活动课程融合的过程中，教师要能够做到活动前精准设计，活动后反思研讨，教育策略通过在实际应用中不断总结，将此类教育模式中的弊端和不利于幼儿成长的因素进行筛选摒弃，而将具有带动意义和传承内涵的教育内容进行归纳总结，在日后的课程中更进一步的完善教育内容。

我们可以借力多方资源，将民间传统体育游戏与户外活动地有效融合，传承优秀传统文化，挖掘老游戏的新价值，从而丰富幼儿园户外活动内容，用中国智慧促进儿童身心和谐发展。

4. 结语

    《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。民间传统体育游戏蕴含着丰富的智慧和价值，在日常活动组织过程中，我们要注重其与户外活动的有机融合，在传承与发展中，让游戏点亮幼儿童年。

参考文献：

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