引言：在现代小学语文教学中，教学语言作为连接教师与学生的桥梁，也在互联网的影响下展现出新的特点。互联网不仅为小学语文教学提供了丰富的资源和工具，更改变了教师与学生之间的互动方式，使得教学语言在表达上更加多元、生动，且更加注重学生的参与和体验，这些变化不仅提升了教学的效果，也激发了学生的学习兴趣和创造力。

一、互联网时代下小学语文教学语言研究的必要性

（一）把握学生认知规律

在互联网的影响下，学生们的信息获取方式、思维习惯乃至语言表达都发生了显著变化。他们更加倾向于接受直观、生动、互动性强的信息，对于传统的讲授式教学往往缺乏足够的兴趣和耐心。因此，小学语文教学语言必须紧跟时代步伐，通过引入多媒体元素、互动式教学等方式，使教学语言更加贴近学生的生活实际和认知特点，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）教育资源共享

在互联网平台上，海量的教学资源得以汇聚，为小学语文教学提供了丰富的素材和灵感。教师可以借助互联网平台，搜集和整合优质的教学资源，通过教学语言的创新运用，将这些资源转化为生动、有趣的教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。同时，互联网平台的开放性也促进了教育资源的共享，使得不同地区、不同学校之间的教学交流更加便捷，有助于缩小教育差距，促进教育公平^[1]。

（三）强化学生核心素养

在互联网时代，学生的核心素养不再仅仅局限于知识的掌握，更包括信息处理能力、批判性思维、创新能力等综合素养的提升。小学语文教学语言作为培养学生核心素养的重要途径，必须注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过引导学生参与讨论、发表观点等方式，提升学生的语言表达能力和批判性思维能力。同时，教师还可以通过互联网平台的互动功能，鼓励学生进行自主学习和合作学习，培养学生的创新意识和团队协作能力。

二、互联网时代下小学语文教学语言特点分析

（一）融合性与多媒体性

融合性这一特点体现在教学语言不再局限于传统的纸质教材和口头讲解，而是广泛吸纳了现代科技元素，实现了跨学科、跨媒介的深度融合。教师能够灵活运用互联网上的丰富资源，如电子图书、在线课程、虚拟实验室等，将这些内容与语文教学紧密结合，创造出新颖独特的教学方式。这种融合不仅拓宽了学生的知识边界，还激发了他们的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，培养综合素养。

多媒体性是互联网时代小学语文教学语言的一大亮点。在多媒体技术的助力下，教学语言得以以更加直观、生动的形式展现。视频中生动的场景再现、音频里抑扬顿挫的朗读、图像中色彩斑斓的画面，这些多媒体元素共同构成了一个立体化的语言环境，让学生在视觉、听觉等多种感官的刺激下，更加深入地理解课文内容，感受语言的魅力。这种教学方式不仅提高了学生的课堂参与度，还促进了他们想象力和创造力的发展。此外，多媒体技术的运用还极大地丰富了教学语言的表达形式。教师可以根据教学内容和学生的学习特点，灵活选择多媒体资源，设计出形式多样的教学活动。如通过角色扮演、配音练习、动画制作等方式，让学生在实践中学习和运用语言，提高他们的语言表达能力和综合素养。

（二）互动性与即时性

在互联网平台的助力下，师生之间的即时互动变得轻而易举。以往，教师与学生的交流主要发生在课堂上，受限于时间和空间的束缚。然而，在互联网的推动下，这种交流方式得到了彻底的改变。通过电子邮件、在线聊天工具以及视频会议平台，教师和学生能够随时随地开展对话。这种即时性的交流不仅让教师能够迅速解答学生的疑问，还能在第一时间掌握学生的学习动态，从而进行针对性的指导。同时，生生之间的互动也变得更加频繁和深入。在互联网的桥梁作用下，学生们不再局限于教室内的交流，而是能够跨越地域的界限，与更多志同道合的小伙伴进行沟通和合作^[2]。在线论坛、学习社群等平台的出现，为学生们提供了一个展示自我、分享见解的舞台。他们可以在这里畅所欲言，共同探讨学习中的难题，分享彼此的学习心得。这种互动不仅有助于激发学生的学习热情，还能培养他们的团队协作能力和批判性思维。

在互动性方面，互联网平台提供了丰富的工具和资源，使得教学语言的交流与反馈更加便捷。在线聊天工具如微信、QQ等，不仅支持文字交流，还能发送图片、语音和视频等多种形式的信息，这极大地丰富了教学语言的表达方式。同时，这些工具还具备即时反馈的功能，使得教师能够迅速对学生的作业、测试等进行批改和点评。这种即时的反馈机制不仅有助于学生及时纠正错误，还能激发他们的学习动力，提高学习效率。此外，互联网还为学生们提供了一个展示自己才华和创意的平台。他们可以通过博客、微博等社交媒体平台，发布自己的学习心得、创作作品等，与更广泛的受众进行交流和互动。这种开放式的交流环境不仅有助于培养学生的自信心和表达能力，还能激发他们的创新思维和创造力。

（三）开放性与包容性

随着信息技术的飞速发展，互联网成为了知识传播与交流的重要平台。在这个平台上，教学不再局限于传统的教室和固定的教材，而是拓展到了更加广阔的空间。教学语言的开放性，首先体现在对学生意见的尊重与鼓励上。在传统的教育模式中，学生往往处于被动接受知识的地位，其个人见解和想法往往难以得到充分表达。然而，在互联网时代，学生可以通过各种在线平台，如论坛、社交媒体等，自由地发表自己的观点和看法^[3]。这种开放性的教学语言，不仅激发了学生的学习兴趣，更培养了他们的批判性思维和创新能力。

与此同时，教学语言的包容性得到了极大的提升。在互联网的推动下，教学不再拘泥于单一的语言风格和表达方式。学生可以根据自己的喜好和习惯，选择适合自己的学习方式。这种包容性的教学语言，不仅满足了学生的个性化需求，更促进了他们的多元发展。例如，在写作方面，有的学生可能更喜欢用简洁明了的语言来阐述观点，而有的学生则可能更倾向于运用丰富的修辞手法来增强文章的表现力。在互联网时代的教学环境中，这些不同的语言风格和表达方式都能得到充分的尊重和认可。

此外，互联网还为教学提供了丰富的资源和工具，使得教学语言更加生动、有趣。教师可以利用图像、音频、视频等多种媒体形式来呈现教学内容，使得学生能够更加直观地理解和掌握知识点。这些多媒体资源不仅丰富了教学手段，也拓展了教学语言的边界，使得教学更加贴近学生的生活实际和兴趣爱好。

（四）个性化与差异化

个性化教学的语言，是现代教育理念的外在表现。它要求教育者具备敏锐的观察力和深刻的洞察力，能够捕捉到每位学生在学习过程中的细微差异，包括他们的兴趣点、认知风格、学习习惯乃至情绪状态。在此基础上，教育者需运用富有创意和灵活性的教学语言，以最适合学生的方式传递知识，激发他们的学习热情。例如，对于偏好视觉学习的学生，可以更多地使用图表、图像等视觉元素来解释概念；而对于喜欢动手操作的学生，则可以通过实验、模拟等方式来加深理解。这种个性化的教学语言，不仅使学习过程变得更加生动有趣，也让学生在学习过程中感受到被理解和尊重，从而增强他们的自信心和学习动力。

差异化教学则是个性化教学理念在技术层面的深化与拓展。随着大数据和人工智能技术的飞速发展，教育领域迎来了前所未有的机遇。通过收集和分析学生的学习数据，如作业完成情况、课堂参与度、考试成绩等，教育者能够获取到关于学生学习状态的全面而精确的信息^[4]。这些信息如同宝贵的指南针，指引着教育者为学生量身定制学习计划，提供个性化的学习资源。

大数据与人工智能技术的结合为差异化教学插上了翅膀。智能教学系统能够根据学生的学习进度和能力，动态调整教学内容的难度和节奏，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习。同时，系统还能根据学生的学习偏好，推荐最适合他们的学习资源，如视频教程、在线游戏、互动问答等，使学习过程更加高效且充满乐趣。这种基于数据的精准教学，不仅提高了教学效率，也极大地提升了学生的学习体验。

结束语

互联网时代背景下，小学语文教学语言因此变得更加丰富多彩、灵活多变。互联网技术的运用，使得小学语文教学语言在传递知识的同时，更加注重激发学生的兴趣、培养学生的能力。在这样的背景下，语文教师们不断探索创新，使教学语言更加贴近学生实际，更加富有启发性。展望未来，相信随着互联网技术的持续进步，小学语文教学语言将展现出更多价值，为学生们的语文学习与成长增添新的可能。

参考文献：

[1] 林新会.浅析“互联网+”时代下的小学语文教学新模式[J].中国多媒体与网络教学学报（下）,2020(2)：157-158+162.

[2] 施瑶.“互联网+”时代教育资源与小学语文课程整合的应用研究——基于疫情期间线上教学的思考与实践[J].传奇故事：百家讲堂,2021（5）：2.

[3] 赵雪梅.“互联网+”背景下小学语文教学方向分析[J].教材与教法,2018(10)：59-60.

[4]田微.互联网时代下小学语文教学语言的特点分析[J].中国校外教育（上旬刊）,2016（8）：111.

作者简介：王倩倩（1991.5），女，汉族，山东德州人，本科学历，二级教师，从事小学语文教学。