引言：

随着新课程改革的深入，核心素养成为教育教学的重要目标。初中英语作为基础教育的重要学科，其课外名著阅读教学对于培养学生的核心素养具有重要意义。本研究以《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》为阅读文本，探讨了基于核心素养的初中英语课外名著阅读教学策略。

一、阅读前准备与指导策略

（一）背景知识介绍与预热

在阅读《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》这两部经典名著之前，背景知识的介绍与预热工作显得至关重要。教师应当在课堂上为学生详细阐述这两部作品的作者生平、创作背景以及其中所蕴含的文化内涵。例如，《绿野仙踪》作为一部融合了奇幻与冒险元素的小说，其背后蕴含的是对勇气、友谊和坚持的探索；而《爱丽丝梦游仙境》则通过梦幻般的情节，展示了作者对现实与梦境之间边界的思考。

为了激发学生对这两部名著的兴趣，教师可以利用多媒体资源，如播放相关的影片片段或动画，让学生在视觉上先行体验故事的魅力。此外，教师还可以组织主题讨论，引导学生探讨如“如果你身处绿野仙踪，你会选择怎样的冒险？”或“你认为爱丽丝的梦境与现实有何联系？”等开放式问题，从而激活学生的想象力，为他们后续深入阅读文本做好充分的心理和情感铺垫。

（二）阅读方法指导与培训

在引导学生开始阅读《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》之前，教师必须先对学生进行阅读方法的指导与培训。这一环节的目的在于帮助学生掌握高效的阅读技巧，从而更好地理解和欣赏文本。

首先，教师应当介绍并演示略读、扫读和精读这三种基本的阅读方法。略读主要用于快速浏览全文，把握大意；扫读则是为了寻找特定信息，如人物名字、关键事件等；而精读则是对文本进行深入细致的阅读，理解作者的写作意图和文本背后的深层含义。通过这三种方法的结合运用，学生可以更加灵活和高效地进行阅读。

其次，教师还需要教会学生如何使用词典、语法书等工具书来辅助阅读。在阅读过程中，学生难免会遇到生词或复杂的句子结构，这时就需要借助工具书来解决问题。

（三）阅读计划制定与监督

首先，在制定阅读计划时，教师应当充分考虑学生的阅读能力、兴趣爱好和可用时间等因素。对于阅读能力较强的学生，教师可以适当提高阅读难度和阅读量；而对于阅读能力较弱的学生，教师则需要为他们选择更适合的阅读材料和制定更为细致的阅读计划。同时，教师还可以鼓励学生根据自己的喜好和兴趣自主设定阅读目标，如每周读完一个章节、每月完成一部作品等，从而培养学生的自我管理能力和阅读自主性。

其次，在阅读计划的执行过程中，教师的监督与检查也是必不可少的环节。教师可以通过定期的阅读测试、阅读笔记检查或课堂讨论等方式来了解学生的阅读进度和理解情况。对于表现优秀的学生，教师应当及时给予表扬和鼓励；而对于遇到困难的学生，教师则需要提供及时的帮助和指导，帮助他们克服阅读障碍，保持阅读的信心和兴趣。

二、阅读中互动与理解策略

（一）小组合作与讨论交流

在阅读《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》的过程中，小组合作与讨论交流是一个至关重要的环节。教师精心组织学生进行小组合作，旨在通过集体的智慧和多元化的观点，深入剖析这两部经典名著中的关键情节和人物形象。在小组内，学生们围绕特定的主题或章节展开讨论，如多萝西在《绿野仙踪》中的冒险经历，或是爱丽丝在《爱丽丝梦游仙境》中遭遇的奇幻事件。

讨论中，每个学生都有机会发表自己的看法，分享对故事情节和人物性格的理解。这种互动不仅促进了学生之间的思想碰撞，还激发了他们对文本的更深层次思考。

（二）思维导图构建与梳理

为了更好地帮助学生理解和记忆《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》的复杂情节和众多人物关系，教师引入了思维导图这一有效的学习工具。在教师的指导下，学生们利用思维导图软件或手绘方式，逐步构建出两部名著的故事脉络和人物关系图。

在构建思维导图的过程中，学生们需要仔细回顾文本内容，提炼出关键信息，并按照一定的逻辑结构进行组织。例如，在《绿野仙踪》的思维导图中，学生们可以以多萝西为中心节点，然后延伸出她的冒险伙伴、遭遇的敌人、经历的事件等分支。而在《爱丽丝梦游仙境》的思维导图中，则可以以爱丽丝为中心，展开她在梦境中的奇遇和遇到的各种奇特角色。

（三）关键情节与人物分析

在深入阅读《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》后，教师引导学生对两部名著中的关键情节和主要人物进行细致的分析。通过分析关键情节，如《绿野仙踪》中多萝西与稻草人、铁皮人、狮子的相遇与合作，或《爱丽丝梦游仙境》中爱丽丝与各种奇特生物的互动，学生们能够更深入地理解故事的发展和转折。

同时，对主要人物的性格特点、行为动机以及他们在故事中所扮演的角色进行深入剖析，也是这一环节的重要内容。例如，在《绿野仙踪》中，学生们通过分析多萝西的勇敢、坚韧和智慧，以及她对友情的珍视，能够更深刻地理解这一角色的魅力和成长历程。而在《爱丽丝梦游仙境》中，通过对爱丽丝的好奇心、冒险精神和独立思考能力的分析，学生们可以感受到这个角色的独特魅力和故事所蕴含的深层意义。

三、阅读后反思与拓展策略

（一）阅读感悟撰写与分享

在阅读《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》这两部经典文学作品之后，撰写并分享阅读感悟成为了一个重要的环节。教师要求学生将自己在阅读过程中的所思所感以书面的形式表达出来，这既是对学生阅读成果的一种巩固，也是对其表达能力的一次锻炼。

在撰写阅读感悟的过程中，学生们需要回顾整部作品的内容，提炼出对自己触动最深的部分，并结合自己的生活经验和情感体验进行深入的反思。他们可能会聚焦于作品中的人物形象，探讨其性格特点和成长轨迹；也可能会关注作品中的主题思想，思考其与现实生活的联系和启示。

（二）跨文化对比与批判思考

首先，教师指导学生识别并分析两部作品中各自独特的文化元素。例如，《绿野仙踪》中的美国西部拓荒精神和乡土气息，以及《爱丽丝梦游仙境》中典型的英国维多利亚时代的社会风貌和哲学思考。通过对比分析，学生们开始意识到文学作品是如何反映和影响特定文化背景的。

其次，教师鼓励学生将这些文化元素与现实生活中的文化现象进行对比。学生们可以探讨这些文化元素在当代社会中的表现形式，以及它们如何影响人们的价值观和生活方式。这种对比不仅增强了学生对文化多样性的理解，还激发了他们对不同文化背景下人们生活状态的思考。

最后，在批判思考层面，教师引导学生审视两部作品中所传递的深层信息，并对其进行客观评价。学生们需要学会用批判的眼光看待文学作品，不盲目接受作者的观点，而是结合自己的认知和经验进行独立思考。

（三）戏剧表演与创意写作

为了让学生更加深入地理解和体验《绿野仙踪》和《爱丽丝梦游仙境》两部作品，教师组织了丰富多彩的戏剧表演和创意写作活动。这些活动旨在让学生通过亲身实践来运用所学知识，进一步拓展他们的文学创造力。

在戏剧表演方面，教师指导学生根据两部作品的情节和人物特点进行剧本改编和角色分配。学生们在排练过程中不仅需要对原作进行深入的解读，还需要发挥自己的想象力和创造力来丰富角色的表现力和情节的戏剧性。通过戏剧表演，学生们能够更加直观地感受到作品中所蕴含的情感和意境，从而加深对作品的理解。

在创意写作方面，教师鼓励学生以两部作品为灵感来源，创作出自己的故事或诗歌。学生们可以借鉴原作中的情节设置、人物塑造或主题思想，也可以完全打破原有的框架，创作出全新的作品。

四、核心素养培养与融合策略

（一）语言能力提升与实践

语言能力的提升是阅读教学的核心目标之一。在阅读《绿野仙踪》这部富有奇幻色彩的作品时，教师不仅要求学生理解故事情节，更引导他们深入分析作品的语言风格。通过让学生模仿和改写文中的精彩段落，锤炼他们的语言表达能力。同时，教师还鼓励学生进行小组讨论，就作品中的语言运用展开交流，从而加深对英语语言美的感悟和理解。

（二）思维品质锻炼与提升

锻炼学生的思维品质也是阅读教学中不可或缺的一环。在阅读《爱丽丝梦游仙境》这部充满想象力的作品时，教师抓住作品中梦境与现实交织的特点，引导学生探讨梦境与现实的关系。通过这一过程，不仅激发了学生的好奇心和探究欲，还培养了他们的逻辑思维和批判性思考能力。学生学会从不同角度审视问题，对作品中的意象和隐喻进行深度解读，进一步提升了他们的思维品质。

（三）文化意识培养与拓展

文化意识的培养在阅读教学中同样重要。两部名著都蕴含着丰富的文化内涵，教师通过引导学生挖掘作品中的文化元素，让他们了解不同文化背景下的价值观和生活方式。这不仅增强了学生的跨文化交流能力，还培养了他们的全球视野和多元文化意识。

（四）学习策略指导与运用

在阅读教学过程中，教师还着重指导学生运用有效的学习策略。通过教授学生如何制定个性化的阅读计划、如何高效记笔记以及如何利用网络资源辅助学习等方法，帮助学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。

结束语：

综上所述，本研究通过实践探索了基于核心素养的初中英语课外名著阅读教学策略。从语言能力的提升、思维品质的锻炼、文化意识的培养到学习策略的指导，每一步都旨在促进学生的全面发展。希望这些经过实践检验的教学策略能为广大初中英语教师提供有益的参考，共同推动学生核心素养的全面提升。

参考文献：

[1] 商丽萍.基于核心素养的初中英语课外名著阅读实践研究[J].智力, 2023(6):135-138.

[2] 张颖.基于核心素养培养的初中英语阅读教学实践研究[J].教育信息化论坛, 2022, 6(20):21-23.

[3] 王霖.核心素养下初中英语课外阅读探究[J].校园英语, 2023(32):109-111.

作者简介：孙小梅（1985.9），女，汉族，山东德州人，本科学历，一级教师，从事初中英语教学