在全新历史时期下，为了有效提升初中生的培养水平，教师结合新思想与新主张对于教学工作的开展模式进行了分析与解读。在此期间，大量教学实践结果显示，探究式学习模式的引入与渗透有利于促进学生群体教学价值的发挥。在这一学习模式的辅助下，教师可以结合具体的探索性学习任务作为载体对学生加以引导，其对于学生知识理解与转化应用能力的培养具有良好的促进作用。与此同时，在围绕具体问题进行探究的过程中，教师可以帮助学生结合实践总结相应的自主学习习惯和知识探究方法，其为学生的长足发展奠定了坚实的基础与保障。

一、探究式学习模式的解读

作为当前我国教学领域中的一个重要组成部分，探究式学习模式主张通过探究的形式引导学生实现对于知识的学习与梳理。在探究的过程中，学生可以围绕教师提出的问题进行深入思考并发表自己的观点和看法，其对于学生课堂参与度的提升与教学主体地位的构建具有良好的推动价值^[1]。与此同时，与被动接受教师的“投喂”相比，探究式学习模式进一步强化了学生在学习期间的主动性，其可以优化学生对于知识的印象同时促进其知识理解与转化应用能力的培养，对于学生综合素养的提升具有良好的促进作用。

二、探究式学习模式对于初中物理与科学融合课程的影响

（一）推动了课堂教学模式的多元化发展

在初中物理与科学融合课程教学工作开展期间，探究式学习模式的研究与渗透可以帮助教师充分突破传统教学工作中填鸭式教学一家独大的教学困境，其有利于促进课堂教学环节中教学模式的多元化发展。在这一问题上，大量教学调查结果显示，丰富多彩的学习模式可以使学生群体结合形式多样的任务和内容更为全面地实现对于知识的自主剖析，这一点对于课堂教学模式的多元化发展和学生思维能力的持续优化很有帮助^[2]。与此同时，从教师的角度分析，相关做法可以使教师更加得心应手地结合不同教学内容尝试对教学活动进行设计与调整，其对于教育教学工作的优化改进具有重要的辅助意义。

（二）提升了学生群体的课堂教学参与度

在带领初中生学习新知识的过程中，探究式学习模式的合理应用可以帮助教师在组织物理与科学融合课程教学工作的过程中提升学生群体的课堂教学参与度，其进一步促进了教学工作育人价值的合理发挥^[3]。实践表明，通过围绕相应的探究任务鼓励学生进行知识的自主学习和解读，教师可以使学生群体的课堂教学价值得到进一步优化。在这一模式的辅助下，学生可以利用实践探索的机会进一步总结相应的学习经验和方法，从而养成良好的自主探索习惯和学习意识，这一点对于后续学生群里面对新知识时更加游刃有余地解读知识内容并做好转化应用提供了强有力的保障。

（三）优化了融合课程教学工作综合水平

初中物理与科学融合课程教学工作开展期间，探究式学习模式的引入与渗透可以有效促进师生教学角色的转化。基于此，教师可以鼓励学生通过探究的方式对于新知识进行分析与探索，其对于学生课堂教学主体体位的重塑具有积极价值^[4]。在教学工作实施期间，大量教学实践结果表明，在这一模式下，学生可以通过亲身实践和自主探究的方式实现对于知识的自主剖析与解读，其可以强化学生对于知识的理解效果和记忆水平，杜宇教学工作综合水平的优化具有良好的辅助价值。

三、初中物理与科学融合课程中的探究式学习模式渗透方法

（一）做好交流问题设计，引导学生明确探索的内容与方向

从发展的角度分析，为了有效促进探究式学习模式在初中物理与科学融合课程中的深入渗透，教师应在组织教学工作的过程中积极围绕相关话题进行交流问题的充分设计，从而帮助学生群体明确自己在学习期间的探索内容和方向，以期鼓励学生群体更加灵活地运用探究式学习模式对于知识进行自主分析和梳理^[5]。与此同时，这一做法可以进一步优化学生群体的教学主体性，对于学生思维能力的延伸具有良好的推动意义和辅助价值。

例如，在组织学生学习《声音的产生与传播》一节时，通过积极设计相应的交流问题，教师可以鼓励学生在探索知识的过程中围绕声音的传声和传播条件进行分析和梳理。在此过程中，通过设计相应的探究性学习任务，教师可以进一步优化学生群体的思维能力，其对于学生综合素养的拓展具有重要的推动作用。与此同时，相关做法可以让学生在进行自主探究的过程中进一步了解自己的探究任务和相关目标，其为学生综合素养的持续优化提供了更多的可能。通过设计相关话题，教师可以帮助学生积极做好对于相应物理知识的合理探究和分析，从而结合科学的视角对于声音产生的条件进行解读并结合所学知识进行举一反三，掌握控制声音产生的一些方法和技巧，这一点对于后续学习过程中学生利用物理知识有效治理噪声具有积极的促进作用。

（二）开展小组竞赛活动，充分调动学生对知识的探索热情

在课堂教学阶段，为了有效确保探究式学习模式的合理渗透，教师在进行初中物理与科学融合课程教学指导的过程中应组织学生以小组为单位开展相应的竞赛活动。实践表明，竞赛这一教学形式更加契合于学生的探索心理和对抗欲望，这一点可以充分调动学生在学习期间对于知识的自主探索热情和学习积极性，促进了后续教育教学工作的持续优化和不断改进。

例如，在组织学生学习《生活中的透镜》一节时，通过鼓励学生以小组为单位对于生活中隐藏的透镜进行寻找，并探求不同透镜的应用原理和特点，教师可以帮助学生更加系统地实现对于透镜知识的充分理解和清晰认识，这一点对于学生群体知识学习和理解能力的提升很有帮助。与此同时，在完成了相应的小组合作学习后，通过开展相应的小组抢答竞赛，教师可以帮助学生进一步激发自身对于知识的探索积极性和热情，从而利用物理和科学的视角尝试对具体问题的答案进行思考与分析，这一做法进一步优化了探究式学习模式实施期间学生的响应效果，对于学生群体思维能力的拓展与延伸具有良好的促进意义。在教学工作开展期间，相关做法进一步丰富了课堂教学工作的开设形式与路径，同时提升了学生群体的自主探索意愿，对于学生群体主观能动性的强化至关重要。

（三）完善教学评价体系，依据学情尝试进行教学方法改进

为了确保探究式学习模式育人价值的充分发挥，教师在结合这一模式组织初中物理与科学融合课程教学工作的同时应积极完善相应的教学评价体系，从而利用评价结果了解学生群体对于相关知识的真实掌握水平并结合学情尝试对后续教学方法和侧重点进行改进与调整^[6]。对于教师而言，这一做法可以进一步促进后续教学工作的个性化转变，有利于保障预期教学工作目标的充分达成，对于教育教学工作综合水平的优化具有重要的辅助意义。

例如，在组织学生学习《家庭电路中电流过大的原因》一节时，通过积极关注学生群体在教学过程中的表现和对于相关问题的回答情况，教师可以进一步了解探究式学习模式的实施情况并结合学生群体学习期间存在的共性问题对教学工作的不足进行反思和分析。在此基础上，一方面，教师可以有效转变后续教学工作的侧重点和内容，使其更加符合学生学习期间的实际需求。另一方面，通过指出学生的不足并加以纠正，教师可以让学生进一步掌握相应的探究式学习方法与技巧，从而使学生的知识学习活动事半功倍。在教学工作开展期间，相关活动的持续推进可以进一步促进完整教学工作链条的构建。基于此，教师可以实践作为抓手，有效做好对于后续教学内容的科学调控，其对于教学工作预期目标的达成具有积极的辅助作用。从学生的角度分析，该方法可以确保其更加熟悉探究式学习模式的流程和侧重点，从而围绕这一模式有效养成良好的知识学习习惯和探究意识。

结语：

总的来看，在初中物理与科学融合课程中，探究式学习模式的应用可以充分推动学生群体教学地位的重塑和教学价值的提升，其对于学生知识探索意识和学习习惯的养成具有重要影响。为了确保该模式的合理渗透，教师应自己做好对于探究式学习模式内容的分析并结合实践尝试做好对于这一模式的科学应用。在具体做法方面，首先，教师应积极设计师生交流问题，以便引导学生明确学习和探究的目标。另一方面，教师还应创新教学工作的组织形式和路径，以便推动学生知识探索热情的激发。此外，教师应积极完善相应的教学评价体系，结合学生的知识掌握情况和学习期间存在的共性问题对教学方法加以改进，继而确保教学工作针对性的持续优化。

参考文献：

[1] 沈强. 论述探究式教学模式在初中物理教学中的运用[J]. 考试周刊,2018(3):156.

[2] 柳利芳,申艳云. STEAM教育视域下6E学习模式的应用研究[J]. 中学物理教学参考,2024,53(8):8-11.

[3] 窦波. 探究生活化教学模式在初中物理实验课堂的应用[J]. 科普童话·新课堂（中）,2021(5):120.

[4] 张莹兰. 以项目化学习融五育于初中物理课堂教学的实践与反思 ——以"温度与温度计"一课为例[J]. 中学理科园地,2023,19(3):54-56.

[5] 李爱平. 初中物理核心素养与小组合作学习探讨[J]. 文渊（中学版）,2020(7):514-515.

[6] 李雨镅. 新中学物理课程标准下实施STEM和PBL融合的课堂革新[J]. 孩子,2023(24):77-80.