随着新时代教育改革的不断深化，高中物理教学已不再单纯聚焦于知识与技能的传授，而是更加注重将思想政治教育融入学科教学中，以达成立德树人的核心目标。作为自然科学的关键分支，物理学在其理论框架与实践运用中，富含多样的思政教育资源，为实施情境思政教学开辟宽广的路径。借助精心策划的物理情境，能够将抽象的思政理念转化为具体、生动的形式，使学生在物理知识的学习进程中，潜移默化地受到思政教育的滋养，这成为高中物理教学创新的一个关键趋势。因此，深入发掘高中物理教学中的情境思政要素，并研究其高效运用策略，对于提高物理教学质量、促进学生全面发展具有深远意义。

一、高中物理教学情境中思政元素挖掘必要性

（一）落实立德树人任务

高中物理教学，作为融合科学性与思想性的基础教育领域，深入挖掘其内蕴的思政要素显得至关重要。通过细致剖析物理情境，巧妙融入社会主义核心价值观于知识传授与能力锻造之中，旨在达成知识教学与价值导向的和谐统一。在物理课程的实施过程中，教师应指导学生探究物理现象背后的科学法则，同时，不失时机地融入科学精神、爱国情怀及社会责任感等思政内容，使学生在习得物理知识之际，亦能树立正向的世界观、人生观与价值观，为培育全面发展、符合社会主义建设需求的接班人筑牢根基。

（二）实现“三全”育人

“三全”教育理念，涵盖全员参与、全程覆盖、全方位融入，构成新时代教育追求高质量发展的核心诉求。在此背景下，高中物理教学对于推动"三全"育人战略的实施具有举足轻重的地位。深入挖掘并有效利用情境中的思政元素，成为达成此目标的关键措施。借助精心构建的物理教学情境，教师可以在教学过程无痕地嵌入思政内容，使学生在沉浸于物理学奥秘的同时，自然而然地激发起爱国情怀、科学探索精神以及强烈的社会责任感。

二、高中物理教学中情境思政元素的挖掘原则

（一）目标性原则

在高中物理教学过程中，对情境中思想政治教育元素的发掘需坚守目标导向原则，确保所有融入的思政元素均紧密聚焦于教育的核心宗旨——培育德智体美劳均衡发展的社会主义建设者与接班人。物理作为一门自然科学的核心学科，其教学情境的构建不仅要实现知识传授与技能培养，还需引领学生树立正确的三观，即世界观、人生观、价值观。故而，在探索情境中的思政元素时，教师需清晰界定教学目标，保证所选元素与物理教学内容的有机融合，既能深化学生对物理知识的领悟，又能无形中传播积极能量，培育学生的爱国主义精神、社会责任感等思政教育关键要素。通过目标明确的指引，让物理教学与思想政治教育相辅相成，共同推动学生的全面进步。

（二）真实性原则

物理学科本质植根于日常生活，而其发展旨在为生活服务，因此，在设计教学情境之际，应力求贴近学生现实生活，优选真实且可靠的素材来承载思想政治教育元素。真实的思政情境不仅能够有效激发学生的求知欲，还能让学生在“熟悉”的场景中体会到物理知识的实用价值，进而提升教学的吸引力和信服力。此外，真实的情境环境对于培育学生的批判性思维及问题解决技能大有裨益，促使他们在遭遇复杂难题时，能够灵活运用物理知识展开分析与决断。

（三）时代性原则

随着社会的持续进步与科技的飞速革新，物理学科的教学内容及方法亦在不断演进之中。在探寻情境中的思政要素时，教师应当与时俱进，精心挑选那些能够映射当下社会发展趋向及科技成就的素材，用以构建教学情境。此类情境不仅有助于学生洞悉物理学科的最新进展，还能激发他们对社会热点问题的关注，进而培养其创新思维与实践能力。同时，富含时代特征的思政情境创设还能有效增强学生的社会责任感与使命感，促使他们在物理学习的同时，积极投身于社会建设的大潮之中。

二、高中物理教学中情境思政元素挖掘应用路径

（一）融合生活实例，创设思政情境

在教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，特别强调需“加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能”。遵循此指导原则，将物理学科知识紧密联系实际生活案例，旨在使学生在贴近生活的情境下掌握物理法则，并同时吸收思想政治教育之精髓。

例如：在讲解“牛顿第二定律”时，教师可巧妙融入“安全驾驶汽车”的场景教学。起初，通过分析汽车在不同加减速状态下乘客的体验，帮助学生把握力、质量与加速度之间的内在联系。进而，促使学生深思：身为驾驶者，应怎样遵循交通法规，以保障行车安全？此步骤不仅深化了学生对物理定律的掌握，还顺势强化了法治观念与安全责任感。在此基础上，教师可适度延伸拓展，联系当前社会对交通拥堵及环境污染问题的重视，启发学生探讨如何科学规划行程，降低碳足迹，为环境保护尽一份力。此类教学设计策略，不仅确保了物理知识的传授，还加强了学生的社会责任感与环保意识，达成了知识教育与价值导向的双重目的。

（二）物理实验嵌入，践行思政行为

物理学以实验为基础，同时，实验也是培育学生实践能力与科学素养的关键途径。在新时代背景下，将思想政治教育元素融入物理实验设计中，成为推动物理教学改革深化、落实立德树人核心使命的重要策略。通过精心策划实验环节，并巧妙地将诸如团队合作、严谨科研态度及创新思维等思政要素纳入其中，使学生在实践操作过程中，既能牢固掌握物理知识，又能接受到深刻的思政教育影响。

基于此，在“探究电磁感应现象”时，教师可先指导学生分组筹备实验材料，协同制定实验方案，并清晰界定各自职责。此过程强调学生间的相互合作与共同探讨，旨在培养其团队协作能力及沟通技巧。在实验执行阶段，教师应严格监督学生遵循实验步骤，精确记录数据，并分析实验结果，这一过程不仅磨砺了学生的实验技能，也塑造了他们的严谨态度与科学精神。当实验数据与理论预测出现偏差时，教师应指导学生分析偏差原因，鼓励他们勇于探索未知，敢于质疑，以此激发他们的创新意识与批判性思维。此外，教师还可结合实验内容，引导学生探讨电磁感应现象在现实生活中的应用实例，如电力输送、电磁铁应用等。通过讨论这些应用如何改善我们的生活，以及在享受科技进步带来的便利时，我们应如何节约资源、保护环境，进一步增强学生的社会责任感与可持续发展观念。

（三）科技前沿引入，拓宽思政视野

随着科技的迅猛进步，高中物理教育需与时俱进，将最新科技成就渗透于教学之中，以拓宽学生的思想政治教育视野，并增强教学内容的时代特征和吸引力。采用科技前沿融合策略，通过展现物理学在当代科技领域的运用实例，例如量子通信、人工智能、新能源技术等，旨在激发学生对物理学科的兴趣。同时，结合这些尖端科技所涉及的社会伦理、国家安全、国际合作等话题，引导学生进行深层次思考，以培养其全球视角和家国情怀。

例如：在讲解“原子核”内容时，教师可选取当前备受瞩目的“核聚变能源开发”作为科技前沿案例，构建情境教学。在情境构建初期，阐述核聚变的基本原理，即轻元素核在极端条件下聚变为重元素核，伴随巨大能量的释放。随后，介绍国际热核聚变实验堆（ITER）项目，展示中国在此领域的研究成就及国际合作现状，突出核聚变作为未来清洁能源的广阔前景，及其对于缓解全球能源危机、降低碳排放的重要作用。在此基础上，深入挖掘情境中的思想政治教育元素：首先，通过ITER项目中中国的贡献，强化学生的国家自信，展现我国在高科技领域的自主研发实力和国际地位，增强学生的国家荣誉感和自信心；其次，分析ITER作为国际合作项目的价值，引导学生认识科技无国界，但科技成果应造福全人类，培养其国际视野和协作精神；最后，探讨核能利用的安全与伦理问题，引导学生思考科技发展与社会责任的内在联系，树立科技伦理观念。

（四）结合物理史实，传承思政精神

在漫长的历史进程中，物理学不仅是自然界法则的探究，也是人类智慧与精神成就的汇聚。把物理学的历史事实渗透进高级中学的物理教学里，不仅能增进学生对物理理论的理解深度，而且是传递思想政治教育精髓的有效渠道。物理学史上的里程碑式发现，往往蕴含着科学家们坚持不懈、勇于求索的精神风貌，这恰恰是思政教育中极为关键的内容。《关于进一步深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干指导意见》着重指出，应将知识的传授与价值观的引导紧密结合，而物理学史正为此目标的达成提供诸多可用素材。

以粤教版高中物理新教材中的“相对论初步”章节，教师在课堂上可以先论述相对论的基本原理，并介绍爱因斯坦等科学家的生平事迹与思想体系。在教学过程中，深入挖掘相对论蕴含的思政教育资源，通过生动讲述爱因斯坦的科研历程与人生轨迹，引领学生领悟相对论的科学价值及其对社会的深远影响。具体而言，教师可借助多媒体工具，展示爱因斯坦的生平图像及关键事件，帮助学生了解其成长背景与科学成就。随后，结合相对论核心理论，阐述爱因斯坦如何超越传统物理学界限，创立全新的时空观与质能关系，以及这一革命性理论对当代科学与技术的推动作用。在此过程中，着重强调爱因斯坦的创新意识、批判性思维及敢于质疑权威的精神，激励学生认识到科学探索需兼备勇气与坚韧。

（五）社会实践联动，强化思政实践

社会实践活动作为连接理论知识与现实生活之间的纽带，同时也是加强思想政治教育实践的关键途径，同样，高中物理情境思政元素的挖掘与应用也应当超越课堂范畴，激励学生走出校门，运用所学的物理知识去应对实际问题，借此在实践活动中加深对思想政治教育理念的领悟与认同。根据《中国教育现代化2035》的规划，推动教育治理体系与治理能力的现代化，强调了教育需与社会生活紧密相连的重要性。将物理教学与社会实践活动相融合，不仅能增强学生的实践能力，还能促使学生在服务社会的过程中，社会责任感得到加强，实现知识积累、能力提升与价值观塑造的同步发展。通过投身于环境保护监测、科学普及宣传等社会实践活动，学生能够在实践中感受物理学的独特魅力，同时，团队合作、无私奉献等思想政治教育素养也能得到相应培养。

例如：在“能源与可持续发展”教学中，教师可策划一项针对本地能源消费状况的调研任务。在活动筹备阶段，在课堂上传授能源基础知识、能源短缺问题及可再生能源的重大意义，旨在启发学生认识到节能降耗、环境保护的紧迫性。随后，将学生划分为若干个小组，每个小组分别负责调研学校或社区内特定区域的能源利用情况，涵盖电力、水力、燃气等多个方面，并负责数据的搜集与分析工作。在此基础上，各小组需针对节能减排提出改进策略，例如推广节能灯具的应用、调整空调至更节能的温度设置等，并制定出具体的实施计划。活动尾声时，举办一场成果展示交流会，鼓励学生分享调研收获，探讨实践过程中遭遇的挑战及应对策略，教师则适时给予评价，着重强调节能减排对于国家长远发展的重要性，以及每个人在此进程中应承担的责任与扮演的角色。通过此类社会实践活动，学生不仅巩固了物理知识，更在实践中磨砺了问题解决技能，强化了环境保护意识与社会责任感，达成了物理学习与思想政治教育的有效结合。

三、结语

在新时代背景下，高中物理教学中对情境思政元素的发掘与运用，成为提升教学质量、推动学生全面进步的必要途径。借助精心构建的物理学情境，不仅能有效加深学生对科学理论的掌握，还能在无形中培育他们的科学素养与人文情怀，达成知识传授与价值导向的双重使命。作为一线教育工作者，高中物理教师应当不断加强自身的思想政治素养与教学设计技能，积极开拓情境思政与物理教学相结合的新方法，为培育具备国际眼光、创新意识及社会责任感的新时代青年贡献力量。

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