引言：信息化教学是指借助现代科技工具，将教材内容转化为直观的图片和生动的视频等形式，旨在深化学生对知识点的理解，锻炼并提升学生的逻辑思维能力，为学生的长远发展在学习上打下坚实基础。鉴于小学生群体的思维活跃但易分心的特点，学生时常会对数学课程产生厌倦情绪，该种情绪反过来还将削弱数学学习效率。因此，为提升小学生数学学习效率，教师可以在数学课堂上灵活运用信息化教学策略，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。

一、“信息化”背景下小学数学大单元教学优势

“信息化”背景下开展小学数学大单元教学具有诸多益处。一方面，此举能够提供多样化且富有吸引力的教学资源，以图像、文字、音频和视频等多种媒介形式呈现数学知识，极大地提升学生学习兴趣。借助活泼的教学方法和多媒体的直观展示，信息技术能让数学概念变得形象且易于把握，帮助学生更轻松地理解和记忆。另一方面，信息技术为教师进行个性化教学提供了有力支持。教育平台和应用程序能够根据学生的具体学习状况和需求，智能调整教学内容和难度级别，确保每位学生都能在适合自己的节奏下学习数学。该种量身定制的教学方式将显著提升学生的学习成效，避免因教学进度不匹配而产生的学习困扰。不仅如此，信息技术还将极大地增强互动性。虚拟环境中，学生可以共同面对和解决数学问题，展开深入讨论并分享解题思路。该种互动不仅能锻炼学生的团队协作和沟通能力，还将进一步提升学生的自主学习能力。借助在线平台，学生能够交流各自的数学见解，从而深化对数学概念的理解^[1]。

二、“信息化”背景下小学数学大单元教学策略

（一）创设优质教学情境

实施信息化教学的过程中，数学教师能够紧密结合课程内容，借助信息技术构建生动的教学情境，显著提升数学课堂的教学效率。更为重要的是，通过这些精心设计的情境，学生能够在具体场景中理解和消化原本抽象的数学知识，使之变得直观易懂。创设情境之前，数学教师不仅要参考课程内容，还需充分考虑学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到情境学习中，点燃学生对数学知识的探索热情，使学生自主进行数学探索与思考，助力学生数学核心素养的全面发展。以教学“三角形”为例，教师可以通过信息技术营造一个充满趣味的学习情境，让学生在情境中发现三角形，掌握三角形的特点。教师可利用信息技术播放生活中与三角形相关的图片“金字塔、起重机等”，引导学生理解三角形在生活中的运用，并加深对三角形特性等基础知识的掌握。此时，数学大单元教学不仅能提升课堂教学质量，还将显著增强学生的数学学习能力。

（二）引入智能教学软件

信息技术的浪潮下，智能教学软件与小学数学教育的深度融合标志着教育范式的一次深刻变革。该创新途径借助人工智能与数据分析的力量，为每位学生量身打造个性化的互动学习之旅。智能软件能够智能调整以适应学生的学习进度和偏好，推送定制化的习题与即时反馈，通过精准对焦个体需求而非采用统一标准，强化学生对数学概念的掌握与记忆。此外，智能教学软件还巧妙融入了多元化的多媒体元素，如动画视频、互动模拟及趣味游戏，能将原本抽象的数学概念转化为生动具体的学习体验，极大地提升学习吸引力。该种整合策略不仅能促进学生的认知成长，还可完美适配不同学习风格的需求，无论是视觉型、听觉型还是动觉型学生都能找到适合自己的学习方式。同时，这些工具能够持续追踪学生的进步轨迹，为教师提供宝贵洞察，助力学生进行精准教学与干预。数学课堂上，智能软件的运用还能够有效弥合传统教学方法与现代数字环境之间的鸿沟，为学生顺利过渡到技术主导的未来铺平道路^[2]。例如，教学矩形相关知识时，智能软件可以通过动态演示长宽变化对矩形形态的影响来引入这一概念。借助互动模块，学生能够亲手调整尺寸，实时观察面积与周长的变动，该种亲身体验将加深学生对矩形关键特征及其尺寸关系的理解。不仅如此，软件所提供的丰富应用练习，还能巩固学生理解，激发学生热情。

（三）丰富课堂教学资源

引入信息教学方法于课堂的初衷，在于借助多媒体的三维展示功能，将复杂的知识点以动态形式呈现，从而深化学生对这些知识点的理解。然而，近年来，尽管信息教学方法已被引入课堂，但由于缺乏系统的培训和实践，教师在课堂上的信息教学应用并不理想，难以有效提升教学质量。针对这一现状，教师可以积极借鉴其他优秀教师的信息化教学经验，学习其如何高效地进行在线授课，并记录下这些优秀的教学方法。随后，结合自己班级的实际情况，灵活地将这些经验融入日常教学中。此外，我国拥有众多教育培训资源，教师可以利用课余时间参加这些培训，深入了解最新的课程改革政策，并借此机会丰富自己的教学经验。例如，如果教师未能在多媒体屏幕上对知识点进行充分展示，则教师可以通过网络搜索相关课程，熟悉并掌握相关的教学流程和技巧。授课过程中，教师还可以利用红外线遥控器便捷地控制屏幕，根据讲解内容的需要随时调整屏幕显示，确保授课内容的连贯性和学生的专注度，避免学生的思维偏离课堂主题。

（四）翻转课堂模式授课

小学数学课堂教学实践中，教师应当充分尊重学生的中心地位，通过策划多元化的自主学习活动，有效推行自主学习模式，以此推动学生自主学习意识、能力及综合素养的全面提升。信息化教学的大背景下，现代信息技术的融入极大地促进了学生自主学习活动的实施。具体而言，教师可以借助现代信息技术，在小学数学课堂上实施翻转课堂的教学模式。翻转课堂，亦被称作颠倒课堂，能够实现学生自主学习与教师课堂指导的角色转换，从而优化教学效果^[3]。以教学“圆”的相关知识为例，教师可在课前为学生设定预习任务，并利用电子学习平台发布关于圆周率这一教学重难点的微课视频。学生可以通过观看微课视频或自主搜集学习资料，对教学内容进行深入的自主学习，并通过完成教师布置的作业来检验自主学习的成效。基于学生的学习反馈，教师可以更有针对性地设计课堂教学内容，聚焦教学难点与重点，并开展实践性教学活动。这些活动鼓励学生将数学知识应用于实践，从而增强小学数学的教学效果，促进学生全面发展。

结论：总而言之，小学数学课堂上，教师采纳信息化教学手段，不仅能够极大地扩充教学工具箱，还能显著提升教学质量，激发小学生的学习热情与活力。因此，小学数学教师，应积极引入多种信息化教学模式授课，以此增强小学生的学习能力，同时减轻学生学习负担，使数学知识的学习变得更加易于理解和接受，为学生今后更难知识的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 宋泉妹.立足大单元教学,构建高效数学课堂[J].山西教育(教学),2024,(07):17-18.

[2] 吴金花.小学数学大单元教学策略[J].天津教育,2024,(18):13-15.

[3] 魏振玲.小学数学大单元教学有效性方法分析[J].新课程教学(电子版),2024,(11):48-50.

“本文系河南省教育科学规划课题《信息技术助力大单元教学实践研究》(2023YB1290)研究成果”