一、小学英语课堂教学的现状

1.核心素养的培养方式和方法比较单一，而且缺乏创新精神

核心素养培养与原有的以成绩为指挥棒的培养方式存在很大的差别，新的理念需要有新的手段的支持，而且手段要坚持以学生为中心，在分析学生学习情况的基础上加以创新和丰富，但是目前许多教师在教学手段和方式上存在很大的问题。突出表现就是教育手段和方式落后，还是原有的传统教育手段和方式；教育手段和方式比较单一，不能符合学生全面发展的要求；教育手段和方式的创新性不足，许多教师在创新性方面的积极性和主动性很差。

2.小学英语教学方法过于传统

由于受传统教学理念的影响，有些教师无法及时地接受教育改革的新成果，从而造成了课堂效率不高。还有一些地方的小学，因为信息不发达，各种资源不到位，导致课堂上不得不采用让学生死记硬背的学习方法，这样的教学方式，往往会影响到学生们的学习兴趣，虽然学生们刚开始学习英语时很感兴趣，但是随着时间的推移，学生们的学习压力也会越来越大，慢慢的，学生们也会对英语失去兴趣和耐心。老师们可能会分析课堂效率，但更多的是倾向于学生不努力学习，但如果老师能自我反省，将会对提高英语课堂效率有很大的帮助。由于在传统的教育课堂中，教师处于主导地位，教师在讲台上滔滔不绝地讲话，带领大家去阅读，去背诵整篇文章，而忽视了学生在课堂中的重要性。

二、核心素养背景下的小学英语课堂教学措施

1.通过情景教学，培养学生的语言表达能力

传统的英语教学模式已不能适应目前的英语教学需要，因此，小学英语教师应从核心素养的内容入手，对其进行讲授，以充分发挥其主体作用。英语教学不但需要学生用英语来解决问题，还要用英文进行交流。在此基础上，教师要在具体的课堂教学中创造出一些有趣的情景，以提高他们的英语表达能力。在当今社会，多媒体技术得到了飞速发展，教师们可以通过多媒体手段来提高自己的英语水平。多媒体可以营造一种贴近现实的语言环境。老师可以在网上查找有关的儿童歌曲、动画等，使他们能够更好地融入英语的学习环境。在欢乐的旋律中，同学们能用英语单词来表达自己的意思，打破了传统的“念句法”，让同学们在唱歌的同时记住单词，记住单词的过程就是把英语的单词背下来。通过童谣的节奏，同学们能把每个字的读音都背下来。

2.以学生学情为本，培养思维品质

小学三年级英语教师在教学过程中发现，大多数学生对英语的兴趣是很高的，但是随着年级的上升，学生受到思维等多种因素的影响，一旦遇到困难，他们的兴趣就会减弱，教学效果就会下降。而根据学生的实际学习情况，培养学生良好的学习习惯，端正学习态度，是学生发挥自觉能动性的有效途径，同时也有利于培养学生思维品质，提高课堂教学的有效性。因此，教师要以教材为依托，充分挖掘教材中的思维内涵，结合各年级、各班学生的学情，采取灵活多样的教学方式，培养学生的思维能力，促进思维品质的培养。例如，在课堂提问方面，我们可以根据不同的年级，设置不同的问题，增添专业词语分层教学，关注后进生。对于初学英语的初学者，可以设置一些简单的问题，只需回答“Yes”或“No”即可。有一定基础的四年级学生，可以设置需要具体回答的问题，让学生以语篇的内容为依据，进行相关的表达。而在五年级和六年级的学生的提问中，需要更深入地引导学生对语篇中出现的生活态度、思想观念、情感教育等展开思考，并展开批判。

3.建立民主的教师与学生之间的关系，推动英语教学的有效性

小学生的主观情绪比较强，很容易受到外部环境的影响，而教师是小学生在日常学习中最接近的人，因此可以对小学生的情绪有很大的影响。老师的一个眼神，一个笑容，一个无心的举动，都可以影响到学生的学习心情。例如老师无意间的一句鼓励和友善，都可以让一个小学生高兴一天，如果老师把自己生活中的消极情绪暴露给学生，那么也会对学生的心情产生很大的影响。所以，老师要注重与学生的互动，主动与学生的互动，建立民主的师生关系，从而提高英语教学的效率。

教师与学生之间的关系，是激发他们的学习热情的一种方式，也是促使他们在课堂上积极发言，主动学习的一种保证。如果要建立民主化师生关系，那么教师就必须要突破传统教学观念的局限，要尊重学生的奇思妙想，在课后也不急于返回自己的工作岗位，要主动地融入到小学生的群体当中，对小学生的活动内容和日常的课余生活有更多的了解，从而找到共同话题。在课余时间，老师可以积极地和学生展开交流，和他们像朋友一样聊天，询问他们目前在学习上遇到的困难，这样就能拉近师生之间的距离。

因为小学生的主观情感比较强烈，所以他们之间的师生关系对他们的情感、意志产生了直接的影响，进而对他们的认知活动产生了影响。一般情况下，当一个学生对老师有好感的时候，他就会对老师讲的每一门课都很上心，对老师讲的每一门课都很感兴趣。因此，老师要注重在情绪上的投入，用自己的真诚去激发学生的情绪共鸣，用自己的话语、行为和表情来向学生传达亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息。

4.注重真实交际场的创设，培养学生的语言表达能力

语言技能是学习英语所必需的技能之一。笔者认为，在英语教学过程中，教师可以通过创设情境等方法，对学生进行语言能力的培养。小学生都比较活泼好动，对新鲜的事物有很强的好奇心。在教学过程中，教师应根据学生年龄特点，运用多媒体手段，模拟真实语言情境，以激发学生对英语学习的兴趣，营造良好的课堂气氛。在课堂导入环节，教师可以使用歌曲、游戏、故事、图片、动画等形式，将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之上，为后续的教学打下良好的基础。此外，教师在为学生创设语言情境的时候，还可以采取小组合作的形式，根据具体的教学内容以及学生的学习情况，给学生安排小组合作的任务，给学生提供一个展示自己长处的平台，使学生能够在特定的情境下使用英语，从而有效地提高学生的语言表达能力。例如，在学习 Zoo Animals这一单元的时候，教师可以根据学生喜欢模仿和喜欢动物的特点来设置游戏环节。本单元中有很多与动物有关的词汇，为了帮助学生更好地理解和记忆这些词汇，教师可以把教室想象成一个动物园，让学生带着小动物的头饰去扮演它们。通过这样的角色扮演小游戏，学生们的参与热情会很高，不仅能加深他们对所学知识的印象，还能提高他们在课堂上的学习效果。

结语：综上所述，在小学英语教学过程中，我们要把握英语核心素养的内涵，熟练运用英语教学理论，根据学生的身体、心理特点，设计出一套适合他们的教学计划。老师们还可以引导学生们积极主动地学习和思考英语知识，促进学生们对英语知识的理解，从而为学生们的全面发展和进步打下良好的基础。小学英语教师也要转变传统的教学观念，在核心素养的指导下，积极地为学生提供多样化的教学方法，提高学生对知识的理解和应用能力。

参考文献：

[1]余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场,2020(03):99-100.

[2]黄琛.基于核心素养下小学英语高效课堂教学策略探讨[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):257.