“疑探复式高效课堂”是以超前、目标、检测、疑探、管理这“五个意识”为统领、以自主探究与小组合作为主要实施方式，以讨论、展示、补充、评价为主要组织形式，教师灵活运用自探生疑、合探解疑、再探质疑等步骤开展教学，以培养学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的核心素养为目标的教学模式。该模式下的所有教育活动都紧紧围绕“立德树人”这一根本教育任务展开。

疑探复式高效课堂在培养学生核心素养、在立德树人方面究竟有怎样的作用呢？

    一、“疑探复式高效课堂”是解决如何“树人”的有效途径。

党的十八大以来，习近平总书记关于教育的多篇重要论述对“树什么人”的问题从三个层面作出了回答。从个人层面来说，学校要将学生培养成为德智体美劳全面发展的人；从社会层面来说，要培养学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人；从时代层面来说，要使学生成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。

“疑探复式高效课堂”立足于“疑探教学”理论，以培养学生的质疑探究、创新思维能力为目标，教师因材施教，因学施法，因人施策，以学定教，以教促学，基于此教学原则开创的“五个意识”疑探“复式”高效课堂，根据不同学生特点，精准施策，分层引导，不仅让每位学生都能学有所得，而且增强了他们的人文底蕴、科学精神、让学生学会学习、健康生活。

各个学科根据自己的学科特点，学科素养要求，举办多种多样的活动，借此提高学生的知识、能力的转化与运用能力，深度思考和精准表达能力。以语文课堂为例，我们会根据学生特点，设定各种主题，让学生自愿参与。如在学习诗歌后举办诗歌朗诵与原创作品展示会；在学过必修上册第一单元的诗歌后，开展以“青春”为主题的诗歌创作和朗诵活动，在学过《鸿门宴》、《烛之武退秦师》等古文后会举办以“我要打动你”为主题的情景剧比赛和辩论会，在学完《诗经.采薇》、屈原的《离骚》等，会举办“守住优秀传统文化的根—家国情怀”征文比赛等，就是在高三紧张备考的间隙里，我们也会结合某一次试卷上的试题，把前面反应时代进步、科技发展的阅读题文段与后面文言文语段、诗歌等结合起来，组织一个“知识大串烧”或“梦回千年大穿越”。所有这些活动都是学生自己组织策划，既关照了不同特点的学生，让所有学生都能扬长补短，勇于展示自己。同时也巩固了所学知识，培养了相应的能力，不仅提升学生的语文核心素养，还可以强化对学生的价值观、人生观、世界观教育，以达成“立德树人”的目标。

二、“疑探复式高效课堂”有效促进了学生创新精神、创造能力的培养。

《弟子规》中说到：“学有疑，随札记，就人问，求确义 ”，“疑探复式高效课堂”教学模式紧扣一个“疑”字和一个“探”字。无论新授课、复习课还是讲评课，无不从 “疑”开始，学生紧扣学习目标，自主设疑；每个学习活动的推进，都紧紧围绕“解疑、质疑、释疑、拓展”展开。课前教师通过整理，归纳出学生的共性问题和个性问题，确定错的目标学生担任小老师，先由小老师给老师讲，讲清自己的做题思路，提出自己的疑问；然后教师对其思路纠偏，解答疑问，再指导学生从哪些方面讲,每个方面讲什么，怎么引导解题思路，总结规律方法，甚至提前准备好哪几个变式题；最后再让小老师给教师复述讲解过程，教师再次评价指导，以防小老师理解偏差误导其他同学。对于共性问题 ，按原始班部分组；个性问题按照出错的问题和每一个题出错的原因进行二次分组，二次分组是疑探复式高效课堂的核心，合理搭配每组人员；若出错学生较多，可把选同一个错误选项的学生分成一组；同时确定每一组讨论讲解的位置。

“疑探复式高效课堂”让位小老师展示点评，引导学生通过合作探究，深研问题，通过有效的示范引领，实现“兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵精兵，水涨船高，整体提升”的目的。

“疑” 与“探”的妙处：一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从疑问开始，到释疑结束；另一方面，提问需要能力，解疑更需要能力，学生在不停地疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力，在进一步地运用与拓展中丰富着自己的知识，在一次次地实践和创新中提升自己的创造能力，体会着学习的快乐，因此，“疑探复式高效课堂”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，通过分层教学和小老师培养，退教还学，以学促教，从而培养学生发现问题、解决问题的能力”的好模式、好方法，有效促进了学生创新精神和创造能力的培养。

三、“疑探复式高效课堂”有效培养了学生的责任担当意识和实践探究能力。

“疑探复式高效课堂”是以学生为本的课堂，是教师真教、学生真学、开放、民主、和谐的课堂。课堂从始至终都贯穿着学生的“责任意识”。课堂讲评让位小老师，学生接到任务后，便有了责任与担当。为了更好地讲好自己的任务，他会反复钻研，用心准备，通过查找资料、和同学一起探讨、咨询老师等途径，明考点、析方法、找变式，用输出倒逼输入，有效提升了学生学习的深度和效度，这也充分体现了美国物理学家、诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼（Richard Feynman）提出的“费曼学习法”之核心——“以教促学”。优秀的教师是在讲台上成长起来的，教师讲的越多，就会变得越强。但我们的教学终归是要让学生变强，我们一定要明白：谁考试，谁就应该懂得透；谁主讲，谁就能懂得透到主动输出，所以让位学生，让学生变强，有效促进了学生实践探究能力的培养，这也是学生核心素养培养的强大武器！

落实到位的措施有效保证了学生的责任与担当意识。“疑探复式高效课堂”从讲解、展示到检测，无不将“主体责任”放在首位。如任何课堂上，但凡书面展示，学生必须首先写下姓名、小组，然后再书写答案。署名的行为其实就是在倒逼学生提高责任感，让他始终牢记，他的板书，不是他一个人的事，强化其规范作答的意识；凡是进行评价的学生，也必须先自报家门：我是xx组的xxx，我代表我们组现在对xx组的xxx同学的展示进行评价，时时处处让学生明白，他不仅仅是他自己，他也是一个团队，以此强化学生的责任意识。所以，在我们的课堂上，责任已经变成了一种无需提醒的意识，而是所应该完成的任务，学生们都能够自觉地完成。

在“疑探复式高效课堂”上，你能时时听到学生的笑声、掌声、欢呼声。这“三声”是师生情感交流与树立学生学科情感的最佳途径。心理学研究表明，良好的心理环境是高效学习的前提与保障条件。学生自发的掌声、发自内心的笑声，是学生对课堂满意、对教师满意地具体表现。

“疑探复式高效课堂”充分提心了“高效率”、“高效益”、“高效果”这三个特点。 在一堂课的时间内，学生能够获得更多的知识和技能，实现了学习效率最大化；课堂上不仅注重学生的学习成绩提高，还特别关注学生的兴趣培养、习惯养成及思维能力提高和道德品质的提升，实现了学习效益的了最大化；整个课堂的学习过程，让学生拥有一个安全的学习心理环境，身心愉悦，感受到获得知识的成功感和快乐感，实现学习的高效果，最终有效促进了学生的全面发展和综合素质的提升，并将学生的核心素养落实到位。

随着新课程新教材的实施，和新高考实施方案的进一步落地。我们广大教育人要抓住时机，转变教育教学的观念，在教育教学实践中去探索、实践、研究、运用，改变传统课堂教学中教与学的方式，提高课堂教学的效率，提升学生综合素质。我们相信，通过对“疑探复式高效课堂”的不断探索和实践，我们一定能为学生提供更优质的教育，帮助他们成为具有国际竞争力的高素质人才。