探究性学习是指学生在教师的引导下，通过自主探索、合作研究、实践操作等方式，探索知识的奥秘，解决实际问题，从而在学习过程中主动获取知识、培养思维的一种学习方式。这种学习方式的核心在于培养学生的探索精神和创新意识，使学生的学习由被动接受转为主动探究。随着新课程改革以来，培养学生自主、合作、探究的学习方式也成了教师教学的重要目标。那么，如何才能在高中物理课堂中实施探究性学习呢？

 一、探究性学习的定义与特点

探究性学习，作为一种创新的教学模式，在高中物理课堂的实施中，其核心理念是以学生为中心，教师的角色转变为引导者和协助者。这种教学方式强调以问题为导向，通过问题来启发思考，激发学生的好奇心和探究欲，从而引导学生自主探究、合作学习、实践创新。探究性学习的特点主要体现在以下几个方面:

1.自主性:学生在探究性学习活动中，拥有较大的自主选择权。从选题到研究方法的选择，再到研究过程的实施，学生都需要发挥自己的能动性。自主性的强调，有助于培养学生的独立思考能力和自我管理能力。

2.合作性:探究性学习鼓励学生之间的交流与合作。面对复杂或困难的问题，学生可以通过小组合作的方式，集思广益，共同探讨解决方案，这样的合作不仅能够提升问题解决的效率，还能培养学生的团队协作精神。

3.实践性:探究性学习强调从实际出发，让学生将所学的理论知识应用到具体的实践中去，通过实践活动发现问题、分析问题和解决问题，从而加深对知识的理解和应用。

4.创新性:探究性学习鼓励学生在学习过程中不断创新。鼓励学生在前人研究的基础上，提出自己的独特见解，创造新的解决方法，从而培养学生的创新意识和创新能力。

5.过程性:探究性学习注重学习过程中的每一个环节，包括问题的提出、问题的分析、假设的提出、实验的设计、数据的分析、结论的得出等，这要求学生在每一个环节都能获得积极的体验和丰富的体验。

 二、物理课堂探究性学习的重要性

高中物理课堂的探究性学习不仅是一种教学策略的转变，更是对学生科学素养、创新能力和实践能力培养的一次深刻革新。首先，探究性学习能够显著提升学生的科学素养。在物理的学习过程中，学生需要通过实验观察、数据分析和逻辑推理来探索物理规律。这种学习方式要求学生不仅仅停留在公式和定理的层面，而是要深入理解背后的科学原理。通过探究性学习，学生的科学素养得到了系统性的提升，他们学会了如何提出问题、设计实验、分析数据和得出结论。

其次，探究性学习是培养学生创新能力的有效途径。传统的课堂教学往往以教师为中心，学生的角色更多的是接受者。然而，探究性学习将学生置于问题解决的中心，鼓励他们独立思考，挑战传统思维，提出创新性的解决方案。在这个过程中，学生的创新意识被激活，他们的创新能力得到了锻炼和提升。最后，探究性学习极大增强了学生的实践能力。物理作为一门实验科学，其魅力在于通过实验来验证理论，通过实践来深化理解。探究性学习鼓励学生走出课室，将所学的知识应用到真实的生活和科学实践中去，这不仅增强了他们的实践动手能力，也让他们更加深刻地体会到物理知识的实用价值。

三、物理课堂实施探究性学习受挫的原因

1．教师的素质有待提高。很多教师对新课标理念的理解出现偏差，在具体的施行过程中并不能很好地贯彻新课标的理念。这是由于教师自身的职业素养和教育理念不能随着时代的发展进行革新，往往因循守旧、固守传统。尤其是很多老教师，接受新鲜事物的能力比较差，在传统的“姜还是老的辣”的观念影响下，总是自以为是地认为自己的教育方法是最正确的，不肯根据新的教育形式进行改革。比如，直到今天在很多农村中学，还有的老教师不会使用多媒体技术进行教学，更不会使用网络搜集信息、制作课件，这就使自己与时代最新的信息相脱节，与学生的思想之间产生代沟，导致其自身的专业素质相对较低，知识结构老化、方法落后、观念陈旧，对探究性学习的本质认识不够。教师作为教书育人的领导人，应该具有终身学习的精神和能力，不断根据时代的发展和学生的需求进行学习。在新课程改革以后，要自觉学习新课标理念，认真研究新课标理念在具体的教学实践中施行的有效途径，以此促进教学的改良，提高课堂教学效率。

2．学生的基础有待夯实。高中阶段的学生，由于从小学到初中接受的都是应试教育，即在教师填鸭式的教学方式下囫囵吞枣地记忆新知识，根本不具备一定的自主学习和实验探究的能力。因此，在探究性学习实施的过程中，很多学生往往自身不具备自主思考的意识、团结合作的能力和自主探究的能力。很多学生一直以来在应试教育中形成的学习认识就是记忆和背诵，因此，面对探究性学习他们反而不知道该如何做了。探究性学习是把学生作为教学活动的主体，激发学生求知的兴趣，由此引导学生自主学习、独立发现问题和解决问题。教师在探究性学习中扮演的是指导者的角色，不应以自己的理解过多地干预学生的学习。尤其是物理这门学科，作为理科的重要科目，主要是以实验的形式解决问题，因此，教师要培养学生发现问题、设计实验的能力，通过实验促进探究性学习方式的实现。

四、物理课堂实施探究性学习的对策

1．加强新课标理念的学习，摸索物理教学的新方式。新课标理念虽然提出了很多先进的教育理念和宝贵的教学建议，但是对于教师在具体教学中该如何落实则没有提出切实可行的指导。这也是由于中国教育的地域性、教材的多样性、学生个性特点的复杂性造成的，具体地在物理教学实践中如何落实新课标，还需要广大一线物理教师根据教学实践和学生情况进行不断探索。因此，广大一线教师要不断加强新课标理念和先进教育理论的学习，通过教师岗前培训、职业培训、教师间的交流、公开课等方式，不断加强教师间的探讨和学习，以促进自己教学方法的提高、教育理念的修正。此外，教师还可以借助网络这一信息平台，通过搜集优秀教案、教学视频，参照自己的教学模式进行对比和学习，改进自己不足的提高，不断努力以提高自己的专业素养和教学技能。

2．循序渐进地实现探究过程的优化。教师不要仅把探究性学习当作一个特殊的学习过程，以搞形式主义为主，应认识到探究性学习既是过程又是目的，要把探究性学习作为教学的主要目标，培养学生自主发现问题、解决问题的科学探究意识和能力。教师要改变以往的教学方法，放手把课堂教给学生，给学生提供一定的探究主题，让学生以学习小组的方式自由讨论和解决；实验作为科学探索的必要条件，教师还应放手让学生自主设计实验，学校可以开放实验室由学生申请使用，在教师审核安全的前提下，由教师作为指导人和监督人，让学生自主地进行实验。

3．立足新教材，实现探究资源的整合。传统的教育观念中对教学资源的认识即是教材和教学设备，这种认识使学生的学习只能局限于课堂中，切断了知识与生活的密切联系。社会作为人生学习的大课堂，理应被教师加以利用，使知识能够接受实践的检验，使学生在社会实践中巩固所学知识，锻炼运用知识解决实际问题的能力，并培养学生的社会责任感。比如，在学习物体的重力这一物理现象时，教师可以搜集现实生活中的物理现象，由此引出教学内容，并启发学生留心观察重力原理在生产生活中的运用以及给人们带来的便利，让学生思考假如没有重力，世界会变成什么样。通过知识与实践结合，是学生能够体会到物理与生活千丝万缕的联系，在生活的观察与思考中深刻体会物理学原理。为增强学生的实践能力，教师还可以设计丰富多彩的课外活动，检验学生对知识的掌握和运用情况。比如，根据所学的声的传播这一原理，自制一款电话。学生在以所学知识制作电话的过程中，既增强了动手实践的能力，又丰富了业余的生活。

4.问题驱动法

在高中物理课堂中，问题驱动法的应用已经成为了提升探究性学习质量的核心策略。这种方法不仅能够激发学生的思考，还能引导他们主动地进行问题的探索和解决，从而有效地培养学生的创新能力。

问题驱动法的核心在于“提出问题”，这一过程不仅是教学活动的起点，也是整个探究性学习过程的催化剂。问题的设计需要精心策划，它必须既具有启发性，又能贴近学生的实际生活和已有知识基础。通过精心设计的问题，学生的探索欲望和学习动机被有效激发，他们在寻找问题答案的过程中，不仅能够加深对物理学概念的理解，还能学会如何运用这些概念去解释和解决实际问题。例如，在教授有关“晶体熔化特点”的课程中，教师可以以“物质吸热，温度一定升高吗”作为问题的起点，激发学生的好奇心，并通过问题的引导，让学生自主探索晶体熔化过程中的吸热和温度变化的关系。当学生遇到认知障碍时，问题驱动的教学方法可以作为思维的跳板，帮助他们建立起正确的认识，从而在探究过程中实现知识的深化和思维的飞跃。

此外，问题驱动法还强调学生的协作学习。在问题解决过程中，通过小组讨论和合作探讨，学生可以分享彼此的观点和想法，这种协作学习不仅能激发学生的集体智慧，还能提高解决问题的效率。例如，在对“摩擦力”的讨论中，通过小组讨论生活中的摩擦力现象，不仅能够增加对摩擦力概念的理解，还能增强将理论知识应用于实际的能力。

问题驱动法的另一个核心要素是教师的引导。教师在这个过程中起到的是“引导者”的角色，而不仅仅是“知识的传递者”。教师需要引导学生如何分析问题，如何寻找信息，如何合作探讨，如何评估解决方案的可行性。这种引导不仅能够帮助学生建立批判性和创造性思维，还能提高他们的问题解决能力。在实施问题驱动法的过程中，教师需要密切关注学生的学习动态，及时给予必要的引导和支持。同时，教师还需要注意对问题进行适时的深化和难度的提升，以保证学生的思维不断向前推进，不断在探究的道路上深入。

    总之，探究性学习方式是新课标理念提倡的一种全新的、科学的学习方法，有助于学生科学的思维能力与探究能力的培养。教师要在实践中走出形式化的误区，不断学习摸索实现探究性学习的有效方式。