现阶段的教学改革背景下，初中英语教学中教师学从听说读写各个方面来培养学生的英语能力，其中的“写”就是写作，教学难度较大。原先的英语课堂上，由于教师所采取的教学观念与方法相对滞后，写作教学的效果不佳，在目前为摆脱这一教学困境，教师需以单元话题为前提为学生组织多种多样的微写作训练，使学生能理清写作逻辑，提高其写作综合能力。未来的初中英语教学中，教师应持续推广单元话题下微写作训练这一教学方式，引导学生掌握写作方法与技巧。

1微写作的内涵与特点

1.1内涵

与原先的教学方式不同，在初中英语中推行微写作，在独特之处就在于“微”，提倡在学生写作时综合引入微练笔、微话题和微平台等方式，使学生从这些训练中逐步提升自我。传统的初中英语课堂上，教师对写作教学的重视度不够，写作课时安排较少，也未给予学生专业化指导，很多学生对写作有抵触情绪，写出的内容空洞且逻辑混乱，这一现象的根本原因就是学生并未掌握写作的基础知识。而在单元话题下的微写作训练侧重于通过微写作来为学生打好写作基础，使学生能不断积累基础知识，从大量的训练中培养良好的写作习惯。

1.2特点

微写作训练具有以下特点：（1）用时“微”，对初中阶段的学生而言，中考一般需要他们写一篇100多个单词的作文，但微写作则不同，篇幅较短，一般包含几十个英语单词，不需要花费很长时间来写作。为此，与大篇幅写作相比，“微写作”下大大降低了学生的英语写作负担与压力，学生可利用自身所掌握的单词与句式，简单用英语记录一件事情，可以是一句话也可以是几句话，构成“微作文”，改变学生对英语写作的固有印象。（2）写点“微”，以往的英语写作中，教师往往会给学生制定一个写作主题，要求学生围绕该主题写出结构完整、逻辑清晰、主题鲜明的文章，在严苛的协作要求下一些学生很难完成，特别是对英语基础较弱的学生，要完成一篇高质量的文章相对困难。而微写作仅仅集中于主题的某一个部分，写作要求明显较低，可以使学生在写作中从“微小”的“写点”作为切入，使学生用英语表达其观点。

2单元话题下初中英语微写作训练的实施策略

2.1引用微话题内容，提高写作丰富性

结合当前初中英语写作的现状，很多初中学生在写作时的思路较为相似，内容空洞且乏味，他们在教师布置了写作任务后，常常无从下笔，习惯于采用翻译法，就是在写作任务中有什么要求，自己用英语翻译这些要求，长期在英语学科中坚持这一写作思路，将不利于提高学生的写作能力。现阶段的初中英语学科中越发重视写作教学，新课标中对写作教学提出了明确的规定，要求学生在写作中需掌握方式与方法。在此要求下，教师在开展写作教学时需充分借助微写作训练，立足单元话题为学生设置微话题内容，保障该内容的时代性，引发学生的思考与讨论，使学生能用英语表达各自的观点，增强学生的写作兴趣。但借助微话题开展微写作训练时，教师需注意以下方面：严禁直接将英语写作变为英语翻译，教师需引导学生借鉴话题来延伸内容，融入自己的想法，而非照抄照搬；注意引导学生借鉴方法，如其中的事例摘取、写作语言转换等技巧。如“I think that mooncakes are delicious!”一课，其中的“mooncake”与节日有关，当教师带领学生学完本单元内容后，要求学生以“节日文化”为主题实施微写作训练，在写作中不限篇幅、不限方向，只要围绕该话题即可。为丰富学生的写作内容，教师引导学生从微话题中寻找切入点，如针对节日，教师要先带领学生分析我国都有哪些传统节日，主要有New Year's Day、Spring Festival、Lantern Festival、Qingming Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival等，在缩小这一话题范围后，教师再带领学生分析每一个节日下的独有文化，再融入学生的个人观点，通过引用话题、抓取内容的方式可让每个学生都积极用本单元学到的句式、单词等展开论述，使学生在写作中熟用相关英语知识，开拓自身的思维。如某一学生写出了这样的句子：I like the Spring Festival very much, because it is a festival for family reunion, fireworks and temple fairs are the main activities，这一句子的主题为“春节”，其中表达了作者对这一节日的主观看法，有介绍了关于春节的传统节日，有助于让学生从更多的微写作训练中积累语言技巧。

2.2借鉴微话题结构，提升写作逻辑性

初中英语写作中，写作要求中规定的写作篇幅不长，学生要在有限的篇幅内完整还原主题、突出话题，就需要保障文章结构的合理性。根据实际的教学经验，优秀的微话题文章一般具有脉络清晰、逻辑严谨、结构合理的特征，为此，每个学生在参与单元话题下的微写作训练中都需要以这些为目标，合理安排文章结构、理顺文章的逻辑结构。教师在英语课堂上从单元话题出发组织微写作训练时，必须引导学生建构合理结构，优化行文思路，充分发挥教师的指导作用，如在课堂上教师可带领学生分析例句或例文，使学生从对比中积累经验，形成深刻的自我认知。如“We’re going to save the earth!”一课，单元内容为“拯救和保护地球”，其内容与我们每个人的生活息息相关，初中生在平常的生活中也会或多或少地接触到这一话题，在课堂上组织微写作训练时，教师需引导每个学生立足于自身的生活经验，调动学生参与到本话题的讨论中。如教师向学生提问：What do you think about protecting the earth？在教师提出这一问题后一些学生开始回答：I think it is everyone's duty and obligation to protect the earth, because the earth environment has a direct relationship with everyone。随后教师继续向学生提问：如果让你们写一篇主题为“保护地球”的文章，你们会怎么写？这一问题实际上就是要让学生理清写作思路，以合理安排文章结构与脉络。如某一学生说：我会首先从地球的现状引出保护地球的重要性，然后详细描述如何保护地球，最后总结。教师可要求学生从“地球现状”开始，每个人做一个微写作训练，最后利用多媒体呈现学生的写作结果，并引导学生分析每个句子；在“如何保护地球”上同样如此，通过展示和分析每个学生的写作成果，使学生逐步发现自己的不足，进而积累更多的写作经验。

2.3开展微话题写作，提高写作探究欲

许多初中学生在学习英语时的写作兴趣不高，这是制约教学质量的关键因素，在现阶段教学改革的过程中，教师需采取各种方式来调动学生的写作兴趣。对初中生而言，微话题更能引起他们的兴趣，但需要教师给学生提供更多表达自我的机会，通过营造良好的氛围使学生积极参与到讨论中，进而用英语表达其观点。在英语写作微话题设计中，教师需注意以下方面：所设计的话题要具有更强的针对性，尽可能保障话题与教材内容的一致性；话题需具有较强的讨论性，应能调动学生的兴趣，使学生在参与到话题时产生写作兴趣。如“My favorite subject is science”这一单元，主题为“subject”，学生在平常的学习中经常会接触这一内容，教师在课堂上可为学生安排“My favorite subject”这一话题，鼓励每个学生积极参与到话题讨论中，将自己的观点用英文单词和句子呈现出来，配合教师的微话题讨论、写作，从而提升整体的教学水平。当学生在表达中遇到了难题时，可以寻求教师的帮助，由教师教给学生新单词、新短语与句式。

结束语：

现阶段的初中教学中，英语教学的要求显著提高，教师在教学中不再将提高学生英语成绩作为唯一目标，而需要从提高学生英语核心素养的角度锻炼学生的听说读写能力。写作作为英语学科中不可忽视的一个方面，教师在教学的过程中应围绕单元话题为学生组织各种形式的微写作训练，对学生开展专题训练，提高他们的英语写作能力。

参考文献：

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