一、小学数学进行学科融合教学的意义

小学数学跨学科教学的意义深远且多面，它不仅是对传统教育模式的一次革新，更是对学生全面发展需求的积极响应。跨学科教学为学生提供了一个更为宽广的知识平台。在小学数学的课堂上，不再仅仅是数字与公式的堆砌，而是融入了自然、艺术、人文等多领域的知识元素。这样的教学方式，让学生在掌握数学基础的同时，能够触及到更广泛的知识领域，从而构建起一个更加立体、全面的知识体系。这种跨学科的融合，不仅丰富了学生的学习内容，更拓宽了他们的知识视野，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。跨学科教学在培养学生的创新思维和问题解决能力方面发挥着重要作用。数学作为一门逻辑严密、思维严谨的学科，与其他学科的结合能够激发学生的想象力，引导他们从不同的角度和层面去思考问题。这种跨学科的思维方式，使学生不再局限于单一学科的框架内，而是能够灵活运用多学科的知识和方法去解决问题，从而培养出更加灵活、创新的思维方式。此外，跨学科教学还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。当数学与音乐、美术、科学等学科相结合时，原本枯燥的数学公式和定理变得生动有趣起来。这种寓教于乐的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，不仅提高了他们的学习效率，更激发了他们对知识的渴望和追求。

二、学科融合下小学数学跨学科教学策略

1.开展实践活动，进行学科融合

在开展实践活动以推动小学数学跨学科融合教学的过程中，我们可以采取一系列具体措施，旨在深化学生对数学知识的理解，同时拓宽其学科视野，培养综合素养。

测量活动是一个典型的跨学科融合实践。在数学课堂上，学生或许已经掌握了基本的长度、面积和体积的计算方法，但将这些知识应用到实际测量中，往往需要物理知识的辅助。例如，在测量教室的长度时，学生可以使用米尺或卷尺，这不仅复习了数学中的测量单位换算，还引入了物理中的直线度、精确度等概念。进一步地，通过比较不同物体的体积，学生还能直观理解密度、质量等物理概念，实现了数学与物理的无缝对接。设计活动则更多地融合了艺术与工程思维。在小学数学教学中，我们可以引导学生设计并制作数学模型，如立方体、圆柱体等几何形状的实物。这一过程中，学生不仅要运用数学知识计算表面积和体积，还要考虑材料的选取、结构的稳定性以及美观性，这自然就涉及到了艺术审美和工程设计的知识。通过这样的活动，学生不仅能够加深对几何图形的理解，还能激发创新思维，培养解决实际问题的能力。调查活动则为社会学与数学的融合提供了平台。教师可以设计一些与日常生活紧密相关的调查主题，如家庭开支统计、社区垃圾分类情况等。学生需要收集数据、整理信息，并运用数学知识进行统计分析，如计算平均数、中位数、众数等。同时，他们还需要分析数据背后的社会现象，探讨问题产生的原因及解决方案，这既锻炼了他们的数学应用能力，又培养了社会责任感和批判性思维。通过精心设计的实践活动，小学数学课堂能够成为一个跨学科融合的教学场所。这些活动不仅加深了学生对数学知识的理解，还促进了他们与其他学科知识的融合，为培养具有综合素养和创新能力的人才奠定了坚实的基础。

2.融合信息技术

融合信息技术于小学数学教学中，是实现跨学科融合教学的重要途径，它不仅能够使抽象的数学知识变得生动直观，还能让学生在学习数学的过程中，接触并理解信息技术在科学、工程等领域的广泛应用。

一种有效的措施是利用编程软件或平台，将数学问题转化为编程任务。例如，在学习分数加减法时，教师可以设计一个编程小游戏，让学生通过编写代码来控制角色移动，移动的距离正好等于分数加减的结果。这样的活动不仅让学生在实际操作中加深了对分数运算的理解，还让他们初步体验了编程的乐趣，理解了计算机科学中“算法”与“逻辑”的概念，实现了数学与计算机科学的融合。另外，利用信息技术进行数学建模也是跨学科融合的有效方式。数学建模是将数学应用于实际问题解决的过程，它涉及到问题的抽象、模型的建立、求解及验证等多个环节。在小学数学教学中，教师可以引导学生利用编码语言（如python）。这样的活动不仅锻炼了学生的空间想象能力和逻辑推理能力，还让他们体验了科学研究中常用的“假设-验证”方法，初步接触到了科学研究的基本流程，实现了数学与科学的融合。

此外，信息技术还能为小学数学跨学科融合教学提供丰富的资源和工具。教师可以利用网络平台，组织学生开展在线调查或数据收集活动，让学生在实际操作中学习数据处理和统计分析的方法，从而理解数学在统计学中的应用。同时，教师还可以利用虚拟现实（VR）或增强现实（AR）技术，创建虚拟的数学实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，如测量物体的长度、计算面积和体积等，这样的活动既增强了数学学习的趣味性，又让学生体验了信息技术在工程领域的应用。融合信息技术于小学数学教学中，不仅能够使数学知识更加直观易懂，还能让学生在学习数学的过程中，接触到计算机科学、科学、工程等多个领域的知识，实现了跨学科融合教学的目标。

3.打破学科界限

打破学科界限，在小学数学教学中融入语文、科学、音乐等其他学科的知识，是构建跨学科知识体系、培养学生综合应用能力的有效策略。这一理念旨在让学生在解决实际问题的过程中，能够自然而然地运用多学科的知识和方法，从而加深对数学知识的理解，同时拓宽学科视野。

以小学数学中的“分数”教学为例，可以巧妙地融入语文学科的知识。教师可以设计一项任务，让学生编写一个关于分数的小故事，故事中需要包含分数的加减运算。这样的活动不仅让学生在编写故事的过程中复习了分数运算，还锻炼了他们的语言组织和表达能力，实现了数学与语文的跨学科融合。在科学领域，数学是理解自然规律、进行科学探索的重要工具。在教授“比例”这一数学概念时，教师可以引导学生通过实验来观察不同比例的水和沙子混合后产生的不同效果，如湿度的变化、土壤的质地等。这样的活动让学生在实际操作中理解了比例的概念，同时初步接触到了科学实验的基本方法，实现了数学与科学的跨学科融合。音乐与数学之间也存在密切的联系，特别是在节奏、旋律和和声方面。在教授“数列”或“周期”等数学概念时，教师可以利用音乐中的节奏模式，让学生通过分析音乐的节奏来识别数列的规律。这样的教学方式不仅加深了学生对数学知识的理解，还培养了他们的综合应用能力，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础。在未来的教学实践中，我们应继续探索更多跨学科融合的教学策略，为学生创造更加多元、丰富的学习体验。

学科融合是未来教育发展的重要趋势，对于小学数学跨学科教学而言，它既是挑战也是机遇。通过实施上述跨学科教学策略，教师可以有效拓宽学生的知识视野，培养其创新思维和综合应用能力。同时，这些策略也有助于激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。

参考文献：

[1]李新峰. 学科融合下小学数学跨学科教学路径探究[J]. 考试周刊,2024(20):69-74.

[2]杨晓丹.打破学科边界，感受学科融合之趣[J].课堂内外（高中版）.2023,(39).32-33.