一、以读促写教学法在初中英语教学中的运用原则

在以读促写教学法中，初中英语教学需要遵循两大核心原则：主体性原则与创造性原则，这两大原则相辅相成，共同推动学生英语能力的全面提升。主体性原则强调学生在英语学习中的主体地位。这一原则要求英语教师从传统的知识传授者转变为学习的引导者和辅助者，更多得让学生在课堂上发挥主动性。通过提问、讨论、小组合作等多种教学方式，教师能够激发学生的阅读兴趣和思维能力，鼓励他们积极参与阅读和写作活动。在这样的课堂氛围中，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动探索、发现和构建知识的主体。他们学会独立思考，学会提出问题、分析问题和解决问题，从而培养起自主学习的能力。创造性原则则强调在英语学习中激发学生的创新思维和想象力。以读促写教学法鼓励学生跳出传统的学习框架，不拘泥于固定的格式和模板，大胆想象和创新。通过阅读各种类型的英文材料，学生不仅能够积累词汇和句型，还能够接触到不同的文化背景和思维方式，从而拓宽视野，激发写作灵感。仿写、创编故事等练习方式，更是为学生提供了一个展示个性和创造力的舞台。他们可以在模仿中掌握写作技巧，在创编中锻炼表达能力，不断提高自己的写作水平和创新能力。

这两大原则的运用，使得以读促写教学法在初中英语教学中发挥出巨大的潜力。它不仅能够提升学生的语言能力和写作技巧，还能够培养他们的思维能力和创新能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，初中英语教师应深入理解并贯彻这两大原则，让学生在轻松愉快的课堂氛围中，通过阅读和写作，实现英语能力的全面提升。

二、以读促写教学法在初中英语教学中的运用策略

1.选择适当的阅读材料

在以读促写教学法中，选择适当的阅读材料是至关重要的一步。对于初中生而言，阅读材料不仅要符合他们的英语水平，还要能够激发他们的阅读兴趣，我们以“sports”主题为例，结合学生的运动爱好，更能吸引学生的注意，点燃他们的学习热情。

在选择“sports”主题的阅读材料时，教师应充分考虑学生的英语水平。对于初学者，可以选择一些简单的故事或短文，如描述一场足球比赛、篮球比赛或田径比赛的过程，这些文章通常语言简单、情节生动，能够让学生在轻松愉快的阅读中，逐渐掌握基本的词汇和句型。而对于水平较高的学生，则可以提供更为复杂、深入的阅读材料，如分析某支运动队的战术风格、探讨某项运动的起源和发展，或是介绍某位著名运动员的职业生涯和成就，这些文章能够让学生在阅读中拓宽视野，深化对“sports”主题的理解。除了考虑学生的英语水平，阅读兴趣也是选择阅读材料时不可忽视的因素。初中生正处于好奇心旺盛、兴趣广泛的阶段，他们可能对不同类型的“sports”主题有着浓厚的兴趣。例如，有些学生可能喜欢篮球的激烈对抗，有些学生则可能更偏爱足球的团队合作；有些学生可能对田径运动的极限挑战充满敬畏，有些学生则可能对水上运动的优雅飘逸情有独钟。因此，在选择阅读材料时，教师应尽可能提供多样化的选择，以满足不同学生的兴趣和需求。此外，确保阅读材料内容丰富、有趣也是至关重要的。一篇好的“sports”主题文章，不仅应该包含丰富的信息，还应该具有趣味性和启发性。它可以通过生动的描写、形象的比喻、有趣的故事等方式，将读者带入运动的世界中，让他们在阅读中感受到运动的魅力，从而激发他们对“sports”主题的阅读兴趣和动力。综上所述，选择适当的“sports”主题阅读材料，是实施以读促写教学法的重要一环。它不仅能够提升学生的英语水平和写作能力，还能够培养他们的阅读兴趣和运动精神，为他们未来的学习和生活注入更多的活力和色彩。

2.引导阅读分析与讨论

在以读促写教学法中，引导阅读分析与讨论是深化学生理解、激发思维的关键环节，尤其在“sports”这一主题下，这一过程更显得生动有趣且富有教育意义。

在阅读关于“sports”的文章时，教师应成为学生的领航者，引导他们逐步深入文本，理解并把握文章的主题、情节以及角色特征。例如，当阅读一篇关于篮球比赛的报道时，教师可以先让学生快速浏览全文，捕捉文章大意，随后引导他们细致分析比赛的关键时刻、球员的出色表现以及教练的战术布置，从而深入理解篮球运动的竞技精神和团队合作的重要性。

提问和讨论是这一过程中不可或缺的手段。教师可以设计一系列开放性问题，如“你认为这场比赛的关键转折点是什么？”“哪位球员的表现最让你印象深刻？为什么？”这些问题能够激发学生的阅读兴趣，促使他们主动思考，形成自己的观点。同时，通过小组讨论或全班分享的方式，学生可以相互借鉴、交流看法，进一步拓宽思维，深化对文章的理解。在引导阅读分析与讨论的过程中，教师还应鼓励学生提出自己的疑问和见解，无论是关于文章内容的疑惑，还是对文章观点的质疑，都是学生独立思考和批判性思维的体现。教师应以开放和包容的态度，耐心倾听学生的声音，给予积极的反馈和引导，帮助他们逐步建立起对“sports”主题的全面而深刻的认识。总之，通过引导阅读分析与讨论，学生不仅能够更好地理解“sports”主题的文章，还能在思维的碰撞中激发灵感，为后续的写作练习打下坚实的基础。

3.组织主题写作训练与反馈

在学生进行写作任务之前，教师可以提供范例作品，让学生研究和模仿。 给予学生具体的写作指导，如如何组织文章结构、选用适当的词汇和句型等。 在学生完成写作任务后，教师应给予及时的反馈和评价，指出存在的问题和不足，并提供改进建议

在以读促写教学法中，仍以“sports”主题的写作训练为例，这种训练不仅能够加深学生对这一领域的理解，还能有效提升他们的写作能力。在学生着手写作之前，教师可以精选几篇关于“sports”的范文，这些范文可以是新闻报道、评论文章或是运动员的自述，它们能够为学生提供丰富的写作素材和灵感。在写作指导环节，教师应着重讲解如何组织文章结构，如开头引入、主体展开和结尾总结，确保文章条理清晰、逻辑严密。同时，鼓励学生选用与“sports”主题紧密相关的词汇和句型，如描述比赛过程的动词短语、表达运动员情感的形容词等，这些都能使文章更加生动、具体。教师还可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力和感染力。当学生完成写作任务后，教师的及时反馈和评价至关重要。在审阅学生的作品时，教师应细致入微，既要指出文章中的亮点和优点，给予充分的肯定和鼓励，也要毫不避讳地指出存在的问题和不足，如语法错误、拼写错误、逻辑不清等。更重要的是，教师应提供具体的改进建议，如如何调整句子结构使表达更加流畅、如何运用更丰富的词汇提升文章质量等，这些建议能够帮助学生明确改进方向，不断提升写作水平。此外，教师还可以组织学生进行互评，让他们在相互欣赏和批评中学会取长补短，共同进步。通过这样的写作训练和反馈机制，学生不仅能够掌握“sports”主题的写作技巧，还能在反复实践中锻炼自己的思维能力和表达能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

三、结语

综上所述，以读促写教学法在初中英语教学中的运用，能够有效提升学生的语言能力和写作水平。通过遵循主体性和创造性原则，采取选择适当阅读材料、引导阅读分析和讨论、仿写练习、组织写作训练和反馈以及创编阅读故事等策略，可以为学生提供更好的英语学习环境和机会，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]徐佩君. 以读促写教学法在初中英语教学中的运用[C]//基础教育教学研究论坛论文集. 2024:1-5.

[2]李玉霄. 以读促写教学法在农村初中英语写作教学中的应用研究[D]. 河南:河南大学,2023.