在新课标模式下，读后续写教学作为一门全新的教学内容，出现在了高中英语的内容组成上。虽然读后续写教学是高中英语内容的一个主要延伸，但是它所带来的教学质量和教学效率，能够为学生的学习，提供更多的学习助力，但在其发展过程中，也有很多突出问题需要老师和学生去解决。因此，这就需要老师特别关注高中英语读后续写教学中的问题与成因，并做好对解决措施的具体分析，尽可能的从根源上找出问题并做好解决。

一、高中英语读后续写教学中存在的问题

高中英语读后续写教学作为一种综合性的语言测试，在内容上具有十分广阔的涵盖性，能够在同一教学行为中将英语阅读、英语写作与英语理解有效地结合起来。这也就代表着高中英语读后续写教学，能够在英语教学的过程中，发挥出难以想象的作用^[1]。但是在实际情况中，依然有着很多的问题需要去解决。为了尽可能地解决问题，就需要找出高中英语读后续写教学中存在的问题，这样才能根据问题找出合理的解决措施。

（一）学生的写作语言能力不强

首先，在英语的学习过程中，学生在写作中的语言能力不强，是学生的通病，同时也是阻碍高中英语无法顺利进行的主要问题。在实际情况下，学生对语篇的分析能力较弱，是学生无法学好英语的主要原因之一。语篇的分析能力主要指的是学生对英语文章的理解与分析能力，在表达与认知上有着一定的欠缺^[2]。因为英语文章是学生英语能力进阶的一个关键阶段，如果学生无法对英语文章做好深刻的理解与应用，就会导致学生的英语能力，停留在一个较低的阶段，还会阻碍学生英语能力的有效提升。其次，学生在语言表达能力上的不足，同样也会阻碍学生的发展。在写作的过程中，所考验的不仅仅是学生的文笔色彩，更重要的是要求学生应用准确恰当的丰富词汇，结合一定的语法结构，去完整地表达出自己的看法与理解。但在实际情况下，很多学生由于语言表达能力较弱或者基础较弱等现实原因，从而产生很多结构以及表达能力上的问题。虽然产生这些问题的原因有很多，但是归根结底还是在于学生语言能力表达上的不足所导致的。这也就代表着，无论是老师还是学生，都应当重视语言能力与基础上的学习。

（二）学生缺乏一定的思维能力

高中英语的学习与高中语文的学习有着异曲同工之妙，都需要学生在学习的过程中，培养其的思维能力，并要求学生能够结合自己的基础知识，来有效地表达出自己的所观所感^[3]。整个高中英语学习的过程，其实就是一个最基础的思维开拓与思维发展过程。无论是在英语阅读中理清文章的大意与脉络，还是在英语写作中，去构建一个完整的写作框架，都需要学生具有较强的思维能力，来组建整个过程的发展。比如在英语阅读的过程中，如果学生缺乏良好的思维，就会导致学生只是一个接一个的认识单词，并没有将文章的大致意思去进行综合的整理与理解，无法准确地读取故事的价值取向，从而导致整个阅读的价值无法顺利的开展并落实。像这种比较直接的例子，都能很明显地看出学生思维能力在整个过程中的价值与要求，这就需要学生在不断的学习过程中，积极地建立并培养学生的思维能力，尽可能的提高学生在思维能力上的开拓与创新，为学生未来的学习提供更多的助力。

（三）教学方法和教学模式有所欠缺

首先，虽然高中阶段的学生其心智状态和学习能力已经逐渐趋于完善，但是不同年龄阶段的学生在学习能力和学习状态的比较上，还是有一定的差距。很多老师在教学的过程中，往往忽视年级差距，所应用的教学方法并不契合于当前年龄阶段学生的情况^[4]。这就导致很多学生在学习的过程中，不仅无法有效地掌握基础理论知识，还会对老师所采取的教学方法，产生不认可与不接受的负面情绪。不仅会对学生高中英语的学习产生更多的负面影响，还会让整个阶段的学习产生阻碍。其次，老师所采取的题海战术并不利于学生的持续发展。虽然在传统教育的观念影响下，题海战术已经成为老师和学生面对应试教育要求的主要策略，但是这种题海战术的不断盛行，并不利于学生在英语学习上的持久发展，会让学生逐渐降低对于英语学习的兴趣，同时还会加剧学生对于英语学习的厌恶之情。虽然题海战术能够在一定程度上提高学生的学习成绩，但是却并不利于学生未来的可持续发展和可持续心理建设。

二、高中英语读后续写教学存在问题的成因

（一）教师缺乏对学生续写能力的培养

首先，在传统观念的要求下，很多老师往往只局限于传统的英语阅读与英语写作等内容的教学。这就导致很多老师与学生在面对英语写作和英语阅读时，都会有一种枯燥乏味，但无能为力的感觉。虽然也有很多老师尝试着采取全新的教学方式来激发出学生的学习兴趣，但由于教学体系缺乏一定的系统性，从而导致很多教学方法往往都是无疾而终^[5]。其次，很多老师在教学的过程中缺乏一定的系统规划，在教学内容与教学目标以及教学标准上，往往都有着很大的随意性。简单来说，就是很多老师在教学前，并没有做好相应的教学规划和教学标准划分，这就导致学生在学习的过程中，无法将基础知识进行综合的整理，从而让知识无法构建出完整的体系化模式。这不仅不利于老师未来的能力发展与培养，同时也不利于学生在读写能力上的系统化发展和系统化的框架构建。

（二）教师对读后续写的研究不深

从理论上来看，老师通过对读后续写的不断深入研究，能够帮助英语教学的课堂变得更加的生动化与多样化，同时也能显著增强学生在英语上的能力提升与思维的不断培育。但在实际情况下，很多教师对于英语读后续写的研究并不深入，往往只停留在表面上。这种情况的出现虽然有着很多的原因，但却在不断的实践中，会展现出它的负面影响。老师对于读后续写研究的不深入，会导致老师综合能力的提升会遇到更多的阻碍，同时也会让学生的学习与发展面对更多的困扰。不仅如此，老师对于读后续写研究的不深入，同样也会让老师的教学思维逐渐局限于传统思维的框架中，会让整个教学方式和教学理念，逐渐与社会的发展所脱节。这样不仅会导致整个教学活动的氛围变得更加枯燥乏味，还会影响教师在教学活动中的教学地位。

（三）教材语篇与续写教学缺乏契合度

首先，虽然读后续写教学能够为学生与老师带来更多的教学价值和内容上的提升，但由于读后续写教学是新课标要求下的全新教学模式，从而与现有教材上的阅读语篇与写作语篇往往有着比较大的鸿沟。虽然产生这一现象的主要原因并不在老师和学生的身上，但是却会为老师和学生在日常的学习中，带来很多困扰。比如老师想要在日常的教学活动中，推广读后续写教学的学习方式，就需要老师在课后的时间去寻找契合于读后续写教学的教学文章，并抽出额外的时间为同学们进行讲述^[6]。因为教材上的文本内容并不适合老师去做相应的教学研究，教材上的课本内容主要是为学生的基础知识打下铺垫而存在的，并不契合于读后续写教学模式的发展要求。这也就意味着老师需要在课后花费更多的时间和精力，去准备与之对应的课后资料，这样才能确保整个教学过程能够顺利地开展。其次，由于教材内容与读后续写教学模式的不契合，导致老师需要压缩基础内容教学的时间，来抽出额外的时间去进行讲课。在这个过程中不仅会加剧老师的工作压力，还会压缩正常教学活动的时间，会让老师和学生产生更多的负面情绪和紧张情绪。

三、高中英语读后续写教学存在问题的解决对策

（一）转变教学方式，加强系统指导

读后续写教学是培养学生英语学科核心素养的一种关键手段。对于这种措施来说，老师并不能将其狭隘地理解为一种加强版的英语阅读和英语写作教学的培养方式，而是应当以正确的认知来面对读后续写教学所展现出来的教学价值。因为读后续写教学能够在正常的教学活动中，真正地做到有效提高学生读写能力和思维能力，同时在不断地推进过程中，挖掘出学生的综合发展能力和思考能力。因此，老师应当在正常的教学活动中，做好教学方式转变，并加强系统化的指导。比如在“Languages around the world”开展基础理论知识讲解的过程中，老师可以通过对课后整理资料的拓展，让学生能够在巩固自身基础理论知识的同时，还能对未来基础理论知识发展的方式和变化规律有着一定的了解。同时，在教学结束后，可以让学生进行续写，以此培养学生的续写能力。这样的教学方式能够让学生在不断的学习中，逐渐积累出更多的学习思考能力，同时还能让老师在不断的教学过程中，最大程度地实现教学模式的不断完善。这无论是对于老师还是对学生来说，都有着极大的能力促进和思维培养的优势，能够帮助老师和学生在未来的发展中，更进一步。

（二）查阅有关资料，做好理论研究

对于老师来说，想要提高读后续写教学模式的教学质量，首先老师就需要做好对资料的阅读，并加强读后续学理论方面的研究。老师是整个教学活动中的主要引导者，对于学生的引导和发展具有至关重要的作用。在整个读后续写教学活动的过程中，老师需要对理论基础做出详细且认真地掌握，并结合自己的实际情况和相应分析，来总结出一套完整且细致的标准化理论体系。这样才能在体系的支撑下，为学生展示出读后续写教学模式的教学优势与教学目标。才能让学生在认可读后续写教学模式的同时，加深老师与学生之间的联系，为学生未来的学习与发展提供更多的可持续助力，以便于老师在相应的理论研究中获得更多的发展动力。因此，无论老师采取怎样的方式去推进读后续写教学模式的发展，都必须做好对于相关理论知识的研究。

（三）改变评价方法，实现以评促学

首先，在当前新课标要求下，老师要更新自己的评价理念，为学生的学习和发展以及自身的发展与能力提升，做出标准且系统化的评价。这样才能在主体多元化的评价与教学模式的落实中，获得多元化助力。比如老师应当在日常的教学活动中细化评分标准。通过结合教学实际来制定出详细的评分细则，能够监督并促进学生的学习活动，同时还能让学生对老师的教学方式提供更加真实的反馈，以便于老师能够在下一次的教学开展中获得更多的思路和改进措施。其次，老师还需要丰富评价形式并创设多元化活动。这样做的目的就在于能够显著地增强学生的学习积极性和学习效率，让整个评价形式真正落到实处，为多元化评价方式提供更多的可能性。

四、结束语

综上所述，高中英语读后续写教学模式虽然在推进过程中，依然有很多问题，但是只要老师能够更新自己的理念，并做好理论方面的研究，结合实际情况去改善评价方式，并落到实处，就能为学生的发展和老师自身的综合能力提升，提供更多的助力。

参考文献：
[1] 陈舒婷.高中英语读后续写教学中的问题分析与对策探索[J].环球慈善, 2023(5):0226-0228.
[2] 李晨,陈艳华,林晓进.基于学生需求调查的高中英语读后续写问题与对策[J].广西教育, 2024(2):59-62.
[3] 覃玉欣,黄燕青,邹天珊,等.新高考背景下高中英语读后续写教学困境与对策[J].成功, 2024(9):0047-0049.
[4] 袁洪宇.产出导向法在高中英语读后续写中的策略研究[J].新教育时代电子杂志（学生版）, 2023:10-12.
[5] 王文瑶,石晓玲.例谈高中英语读后续写习作常见问题与教学对策[J].英语教师, 2022, 22(10):36-40.
[6] 时培培.高中英语阅读教学中开展读后续写的价值探析[J].智力, 2023(4):159-162.