前言：数字化资源在阅读教学当中的融合可以帮助学生更好的突破在阅读中的瓶颈和问题，真正的做到图文并茂，调动学生的听觉、视觉，让学生认知更加多元，让整个教学都变得直观、形象、生动，带给学生更加强烈的感染力。因此，在实践教学中，教师就可以立足数字化时代真正的推动师生阅读水平的提高，让阅读教学的价值和作用得到发挥。

一、小学语文师生阅读的现状

（一）形式单一

    在语文实践教学中，师生阅读首先面对的问题就是形式单一^[1]。在语文教学中，教师的面向群体是小学生，小学生的年龄比较小，在阅读的过程中，只有当学生产生一定的阅读兴趣之后才能够深入理解。需要教师设置的阅读指导模式应该多样和新颖，带给学生一种焕然一新的感受。在现阶段，很多教师为了完成阅读教学的任务，并没有将更多的时间和精力花费在教学方法和手段的研究上，导致教学形式比较单一，学生很难养成良好的阅读习惯和能力。

（二）资源局限

    在当前，新课标大力的倡导，在小学语文教学中，教师一定要打破教材的局限性，让学生对多元化的资源进行获取，让学生的阅读量和识字量都得到一定的拓展。但在现阶段，很多教师在阅读教学开展中只是对教材内容进行选择，很少拓展其他课外的内容，在教学中可以利用的辅助资源相对比较少，导致学生的视野受到局限，也影响学生在阅读中创造性、主动性和积极性的发挥，对于学生分析和思维能力的发展非常不利。需要教师对数字化资源进行运用，对当前师生阅读的现状进行改变。

二、小学语文在数字化时代下的师生阅读实践策略

（一）立足数字化，烘托“阅读”氛围

结合小学生的认知和年龄特点，在语文教学中，环境对学生的影响是非常巨大的，良好的环境可以满足学生群体的心理需求，让学生能够逐渐的养成独立探索的优质阅读习惯，让学生在阅读中可以充分的发挥自身创造潜能，真正的实现对学生信息素养和语文素养的提高。所以，在现阶段，教师就可以立足数字化来对阅读氛围进行良好的烘托。

例如，在讲解《长城》这一课的过程中，教师就可以先让学生闭上眼睛，教师展现出自己的朗读功底，通过语言让学生可以在脑海中呈现出长城雄伟的画面。在后续，教师就可以播放事先制作好的flash课件，让学生可以通过直观的方式对长城的雄伟进行感受，让学生有效的进行分析，感受到古代劳动人民的智慧与艰辛。借助这样的方式就能够让学生的感官得到充分的调动，让学生在后续文字语言探索中积极和主动。从而真正的为学生的良好阅读创造优质的空间和氛围，让学生的阅读积极性和兴趣得到良好的提高。

立足小学语文教学，人工智能的引入不仅能够让教学的有效性得到提高，满足新课标的要求，也能够对传统教学中的问题和约束进行打破，实现对学生综合能力和学科素养的培养。这就需要教师在教学实践中对人工智能进行引入，让师生自由互动，碰撞出更多的思维火花，培养出更多具备探究和创新能力的高素质人才，让小学语文教学因为人工智能变得更加生动和多彩。在语文教学中，对人工智能进行使用首先就可以对云平台进行利用，实现资源的共享，可以在课前这段时间将对应的教学文件和教学资源借助网络平台下发给学生群体，让学生进行预习，帮助学生提前对知识技能进行掌握，有助于学生在课堂学习中加强学习的针对性和目的性，减少时间浪费，让教学走向高质量和高效率的道路。

例如，在讲解《揠苗助长》和《亡羊补牢》的寓言故事之前，教师就可以提前对资源进行汇总，上传在网络平台上，让学生可以对资源进行获取。在资源当中包含寓言故事的解释以及一些对应的动画片段，让学生可以有效地进行直观了解。对于学生的学习过程，可以借助人工智能全程记录。在后续教学中就可以对学生的问题和困惑加以统计，在课堂上集中进行解决，对于一些共性问题共同进行解析，便于学生对内容的掌握，让学生的学习质量得到提高，使得学生在语文学习中拥有更多自主和独立的空间与环境。

（二）立足数字化，丰富学生在语文课中“阅读”感知

语文学科具备较强的人文性，最主要的目的并不是让学生对多少知识和技能进行获取，而且可以让学生受到人文熏陶，变得更加感性，有助于学生思想情感的深化。因此，在现阶段，在数字化时代背景下，教师也应该通过数字化技术潜能的挖掘，让学生的阅读感知力得到良好的提高，让学生的思想情感得到升华，真正的有助于学生的学习感触变得更加深刻。

例如，在讲解《小英雄雨来》一课的过程中，教师就可以为学生播放相应的影片资料，可以对加工后的影片资料进行呈现，让学生可以对小雨来的语言、动作、神态等充分的进行分析。教师可以一边播放视频，一边根据学生的反应进行暂停，进行良好的探讨，结合文章情节，让学生产生更加深刻的体验。在这样的模式下就能够让学生感受到小英雄身上具备的聪明、机智的品质，让学生懂得爱国不分年龄大小，让学生可以为祖国的繁荣富强展现属于自己的力量，积极渗透爱国主义情怀。借助数字化技术让学生的人文素质得到发展和提高，推动学生的成长和进步。

（三）立足数字化，加深“阅读”理解

立足数字化时代背景，教师也可以通过数字化平台、数字化资源，让学生的阅读理解得到加深^[2]。在小学语文教学中，教师应该对学生积极的进行引导，让学生在面对事物时可以拥有属于自己的想法、思考和见解，让学生拥有独立性的思维。这样学生在思维方面才能够得到发展，并能够逐渐的构建正确的人生观、价值观和成长方向，对于学生的成长和进步有着非常重要的价值和作用。

例如，在讲解《穷人》一课的过程中，教师在带领学生对文章情节进行分析时，不同的学生会产生属于自己不同的想法和见解。比如，针对于桑娜是否应该将外面的孩子带回来的情节，一部分学生认为不应该，因为桑娜是非常贫穷的，会让自己的孩子以及外面的孩子饿死。还有的学生认为这样的想法是不正确的，桑娜应该将外面的孩子带回来，因为桑娜是非常善良的......针对于不同学生的观点，教师就可以对链接进行生成，比如，可以通过大屏幕展现出网络环境中人们对于这一问题不同的看法以及各自的论点，让学生的思维更加开阔。在后续，教师就可以让学生自己找寻论点开展课堂辩论，让学生在辩论中加强对文章主旨思想的理解，让学生懂得“穷人不穷”的道理，有助于让学生的阅读感知力得到丰富。

（四）立足数字化，拓展“阅读”空间

除此之外，在数字化时代背景下应该对学生的阅读空间大力的进行拓展^[3]。新课标大力的倡导，教师在实践教学中应该打破课堂的局限性，让学生的识字量和阅读量都能够得到持续的拓展。在新时期的背景下，小学教师在语文教学中也可以立足数字化时代来对阅读空间积极的进行拓展，达到理想中最佳的指导效果。

例如，在讲解《草船借箭》之后，大多数的学生都被诸葛亮的聪明才智所吸引，感受到人物性格的魅力，对人物智慧进行赞叹。后续，教师就可以利用数字化平台，比如，可以让学生在课下利用喜马拉雅这一软件来听书，对《三国演义》中有关于诸葛亮的片段进行听取，在此基础上教师也可以生成超链接，并且可以在微信平台上专门的开辟交流的空间，让学生可以在听书之后针对于这些内容有效的进行交流和探讨。借助这样的方式就能够让学生的阅读空间得到拓展，让每一位学生都能够产生想法和情感的体会，真正的发挥师生阅读中数字化技术的价值和作用。教师也可以积极参与，和学生之间碰撞思维的火花，让阅读教学效果得到提高。

结论：总之，在新时期的背景下，对数字化时代的价值进行发挥，积极应对挑战是非常重要的。可以尝试着利用数字化技术为阅读教学的开展赋予更多的能量，立足数字化来烘托阅读氛围、丰富阅读感知、加深阅读理解、拓展阅读空间。让学生尽情的享受知识的乐趣，有助于让学生的学习质量和效果得到提高。

参考文献：

[1]卢丹丹. 浅析数字化资源在小学语文中的应用[A]. 中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年现代化教育国际研究学会论文集（一）[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会:中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会,2023:253-255.

[2]苏强文. 启蒙思维  开拓智力——浅析小学语文寓言教学[J]. 智力,2023,(01):60-63.

[3]高朝霞. 数字化背景下小学语文课程资源的挖掘与应用[J]. 智力,2022,(20):135-138.