引言

新高考模式的实施，标志着我国教育改革的深刻变革。它强调素质教育和学生综合能力的培养，要求高中化学教育突破传统的应试教学模式。面对这一新方向，教师需重新审视教学方法，通过更新教育思想和实施有效的教学策略，以提升课堂教学的质量与效果。基于此，探索以问题为导向的教学方法与生活实际结合的课堂形式，将成为推动教学改革的重要手段。

一、新高考模式下高中化学课堂教学的转型分析

（一）培养跨学科综合素质

在新高考背景下，化学教学需要更加注重与其他学科的联系，培养学生的跨学科综合素质。传统的化学教学往往将学科知识孤立看待忽视了不同学科间的交互关系。然而，化学本身就是与物理、生物、地理和技术等多个学科紧密相连的领域。为实现跨学科素质的培养，教师可以通过整合不同学科的知识，让学生在实际问题解决中运用多学科的视角。例如，在学习化学反应时，可以引入物理的热力学知识，探讨其对反应速率的影响；在生物化学单元中，可以结合生物学的内容，分析化学反应如何在生物体内发生。通过这样的综合性学习，学生能够更好地理解化学知识的实践意义，培养他们的系统思维能力。此外，跨学科的学习还能够提升学生的团队协作能力。在项目式学习中，学生可以分组进行跨学科的研究，鼓励他们共同探讨、交流和解决问题。这种学习模式不仅激发了学生的学习热情，也锻炼了他们的沟通技巧和协作能力，形成了良好的学习氛围。

（二）创新思维与实践能力的培养

新高考模式强调创新能力的培养，这一目标不仅适用于科技领域，也同样适用于化学教学。在传统的化学课堂上，学生往往侧重于对已有知识的学习与记忆，很少有机会去探索新知识或进行创造性思维的训练。因此，在新的教学模式下，教师需要创造条件，引导学生开展探究性学习，鼓励他们提出问题、设计实验、进行探讨与合作，以培养其创新思维与实践能力。教师应鼓励学生在实验中进行自主探究，而不是简单地按照教材步骤进行实验。通过开放式实验，学生能够在实验过程中发现问题、提出假设并进行验证。在这一过程中，学生的思维方式将更加灵活，创新意识会逐步增强。同时，实践能力的提升也体现在动手能力和逻辑推理能力上，这些能力将为学生未来的学习和生活打下坚实基础。教师还应积极利用现代科技手段，例如虚拟实验室、模拟软件等，让学生在安全、便捷的环境下进行化学实验。这不仅丰富了学生的学习体验，还能够在一定程度上弥补实际实验中所无法遇到的多种情景，从而激发学生的创新思考。同时，借助科技工具获取化学知识的方式，将现代化学的发展动态融入课堂，有助于学生了解科技前沿，加深他们对科学研究的热情。

二、新高考模式下高中课堂教学转型策略

（一）更新教育思想，贯彻以人为本理念

传统的教育模式普遍存在“以教师为中心”的问题，教师的讲解占据了课堂的绝大部分时间，而学生则作为知识的接受者，缺乏主动参与和独立思考的机会。然而，面对新高考模式，我们要倡导“以人为本”的教育理念，强调学生在学习过程中的主体地位。以人为本的理念要求教师充分尊重学生的个体差异，认识到每位学生的学习风格、兴趣和能力都是不同的。因此，教育过程中要关注每个学生的需求，使他们在学习中能够找到实际工作的意义和价值。教师应鼓励学生积极探索、勇于质疑，培养他们的批判性思维和创新能力。通过各种手段与方式激励学生主动参与课堂讨论，增加他们的发言机会，形成良好的师生互动关系，让每位学生都能在教学过程中获得发展与成长。在以人为本的理念指导下，教师应更加注重学生的情感发展与社会适应能力的培养，以促进其全面健康地成长。课堂教学不应仅限于知识的传授，更应该是世界观、人生观和价值观的引导与塑造。教师可以通过适当的教育活动引导学生思考自身与社会、人与自然的关系，从而在自己的人生发展道路上找到方向感和归属感。

（二）创设情境教学，强化化学课堂概念

在新高考背景下，学生的学习方式需要与现代社会的变化相适应。为了实现这一目标，创设情境教学成为一种行之有效的策略。情境教学强调将教学内容与实际生活相结合，以生动、有趣的方式引导学生进行学习，也可以帮助学生更好地理解与掌握化学知识的概念和原理。情境教学通过设计真实的或模拟的场景，让学生在特定的情境中去探讨问题，进行分析，寻找解决方案。这种方法有助于学生将抽象的化学概念与具体的现实生活相联系，使知识更加鲜活和生动。教师可以通过设置问题情境或实验情境，引导学生主动参与实验、观察和讨论，从而激发他们的学习兴趣。通过情境的创设，学生不仅能够更深入地理解化学现象，还能培养他们的观察能力和逻辑推理能力，发展批判性思维。在进行情境教学的过程中，教师需要精心设计实验或活动，使其既能够挑战学生的思维，又不失可行性。通过适度的挑战，学生能在自主探究中发现问题并解决问题，这不仅提升了他们的化学实践技能，还培养了他们的团队合作精神。在这一过程中，教师应扮演指导者与支持者的角色，提供必要的引导和帮助，使学生能够在探究过程中感受到成功的自信心。

（三）以问题为导向，激发学生创造性思维

以问题为导向的教学策略，是当今教育改革的重要组成部分。在新高考模式下，教师应将问题作为课堂教学的核心，通过提出具有挑战性和探究性的课题，激发学生的思维能力。在这一策略中，教师不仅要关注知识的传授，更要注重如何引导学生进行思考、质疑和探索，将课堂打造成高效思维训练的场域。在具体实施中，教师需要设计出既贴近学生生活又具有一定难度的问题情境，以促进学生的主动思考。通过鼓励学生围绕问题进行讨论、反思和分析，不仅可以提高他们对化学知识的理解深度，还能培养他们的批判性思维和创新意识。在互动式的讨论中，学生能够听到不同观点，从而激荡出新的思路和灵感，增强他们在解决问题时的综合应对能力。此外，以问题为导向的教学模式强调学生在学习中的主体作用，鼓励他们提出问题并自主探索解决方案。这样的跨学科探究，不仅有助于学生全面看待问题，还能使他们具备灵活运用知识的能力。积极的问题探讨能让学生自由表达观点、交换意见，从而锻炼他们的沟通能力和团队合作精神。在这一过程中，学生学会了如何从不同角度分析和应对问题，形成更为丰富的思维模式，推动他们思维的多样化和深刻性。

例如在高中化学人教版2019版必修一的离子反应教学中，可以设计一个以问题为导向的课堂活动，激发学生的创造性思维。教师引入一个情境问题：“在日常生活中，我们使用的清洁剂、药品等都含有离子，这些离子是如何相互反应、影响物质性质的？”随后，教师将学生分成小组，每组选择一种常见的清洁剂或者药品，并研究其中的离子成分及其反应性质。接着提供实验材料，让学生设计实验验证自己关于离子反应的假设。各组需提出具体的实验步骤，同时预测可能的反应结果，并思考影响反应的相关因素（如浓度、温度等）。最后，各组通过展示和汇报自己的实验设计与课题研究成果，分享观察到的现象与反应类型。在活动的最后，教师引导学生讨论他们的发现，并鼓励他们进行延伸思考：“如果在生活中遇到类似的离子反应，你会如何应用学到的知识？”这不仅加深了学生对离子反应的理解，也培养了他们的批判性思维与创新能力，鼓励他们将所学知识与实际生活相结合，促进全面发展。

（四）结合生活实际，培养学生综合素养

新高考模式下的教育改革，强调学科知识与现实生活的紧密联系。教师在课堂上应探索将化学知识与学生的生活实际结合，帮助学生理解化学的应用，增强学习的实用性和趣味性。这种结合不仅提升了课堂教学的有效性，还能够培养学生的综合素养。把教学内容与日常生活中的实际情况相联系，学生能够更容易理解化学知识的重要性和应用价值。在化学课堂上引入与生活紧密相关的化学现象和问题，可以促进学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到化学与自身生活的关联，激发他们探索和学习的主动性。这样一来，学生不仅仅是为了考试而学习化学，而是出于对生活中化学知识应用的渴望，从而自发地深入研究相关内容。在面对生活中的实际问题时，学生能够灵活运用所学的化学知识加以应对。这种能力的提升使学生在处理复杂问题时具备更强的适应性和创造力，无论是在学术研究、技术开发，还是在未来的工作中，都能更好地应对多种挑战。

与此同时，教师可以通过项目式学习等教学形式，组织学生围绕生活实际进行小组合作探究。通过分析和解决实际问题，学生能够在实践中锻炼团队合作能力、沟通能力和组织能力。这种跨学科的学习方式，不仅增强了学生的综合素养，还培养了他们在复杂情境中进行多角度思考的能力，为其未来步入社会做好了准备。教师要在课堂中渗透科学素养的培养，引导学生树立科学的思维方式和批判性思维能力。在结合生活实际的教学过程中，教师可以鼓励学生质疑常规，探索事物背后的科学原理，使其在解决实际问题的过程中培养科学探究的精神和态度。这种教育模式能够有效提升学生的科学素养，帮助他们更好地理解社会中科学技术发展对生活的影响，也为其未来的发展打下良好的基础。

结束语

综上所述，在新高考模式的背景下，高中化学课堂教学转型势在必行。通过实施以问题为导向的教学策略与结合生活实际的教学设计，教师能够更有效地激发学生的学习兴趣和创新思维。这一转型不仅有助于学生的知识掌握和能力提升，更为其未来的学习与发展创造了良好的条件。教育工作者应不断探索与实践，以实现更高质量的教育目标。

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