引言

通过实际的高中语文写作教学现状来看，传统的写作教学往往存在着学生兴趣不高、写作技巧不够熟练等问题。近些年来随着自媒体的发展，人们愈发认识到微写作的作用，微写作更是被纳入高中考试内容。但是由于受传统应试教育理念的影响，部分教师和学生并不注重微写作。微写作教学策略作为一种突破性的教学方法，将写作分解为小任务、小技巧，注重培养学生的写作意识和语言表达能力。因此，老师们需要在平时的写作练习中，不断地创新教学方式，突破传统的教育方式，让学生在学习的时候摸索出一条最好的途径。

一、微写作的教学特点分析

微写作相较于传统的写作而言，其内容简单，语言简练，更能通过有限的文字清晰表达出作者的观点和想法。微写作追求简洁明了的表达，注重用精炼的文字精准地传达信息。微写作注重设定字数和篇幅的限制，要求作者在有限的空间内进行深入的思考和提炼，锻炼了逻辑思维和文字组织能力。微写作要求作者具备灵活运用修辞手法的能力，使作品更具吸引力和感染力。相较于传统写作，微写作更注重思考的深度而非篇幅的延展，通过简短的文字表达，将思想和观点浓缩至最为精华的部分，并能更迅速地引发读者的共鸣和思考。总而言之，微写作强调在有限的空间和词汇限制下，通过精练的文字表达能力，点题、开篇、论证以及总结余音，以最大限度地激发读者的思考和共鸣[1]。

二、高中语文微写作教学现状分析

通过微写作的实际教学过程和教学现状来看，目前高中微写作仍存在不少问题，主要表现在学生对微写作兴趣地下，教学方法落后，教学目标不够明确以及微写作训练时间相对较少等问题。

首先学生对微写作的兴趣不高，从语文各个阶段的教学来看，写作始终是学生学习的难题，导致学生从小学开始就对写作产生了较大的抵触情绪，没有足够的动力去写作。虽然高中语文微型写作本身是有一些吸引力的，但是因为它对语文凝结性等方面的需求比较大，所以在执行的时候，有些同学也会觉得有些困难，时间长了，必然会排斥高中语文的写作，这样就很难提高写作的水平[2]。

其次是教学方式单一，无法与快速发展的教育改革相同步。由于受到了传统的语文写作模式的制约，老师们采用的教育方法往往比较单一，也就是老师首先告诉学生写作内容，然后再让学生在一定的范围内进行写作，这种陈旧落后的做法，不仅妨碍了学生的学习热情，而且也会使高中的写作教学质量受到很大的影响。

再次是有关微写作的教学目标不够清晰，从现在的状况来看，虽然许多老师都使用了微写作的方法，但是他们的教学规划并不清晰，有的根本没有任何的规划，教师往往是想到哪天就做哪天，这就造成了实践效果不佳，也从某种意义上失去了语文微写作方法的优势价值。

最后是由于高中学生学习任务繁重，导致学生无法挪出更多的时间用于微写作的训练和联系，部分教师把微型写作放在课堂之外，让学生自己去做，这极大地影响了微写作的效果，影响了学生的语文写作能力。

三、高中语文微写作对学生核心素养提高的意义分析

首先是通过微写作能够提高学生语言精炼和表达的能力，微写作以其语言简练，观点明确特点，需要学生从源材料中提取关键信息，进行深度思考后，再进行适当删减和组织，最终呈现出独立完整的微作品。这种练习强化了学生的文字处理能力，培养了他们的语言表达技巧。在这个信息爆炸的时代，掌握精炼表达能力不仅可以提高作文的质量，也有助于提升学生的交流效率和信息传递能力[3]。

其次是有助于提高学生的逻辑思维能力，激发学生的创新思维，微写作要求学生在有限的字数内准确表达自己的想法，这就需要学生在思维上进行高度的压缩和筛选。为了完成这个任务，学生必须对写作主题进行深入理解并有条理地组织自己的思路，这对于培养学生的逻辑思维能力具有积极的促进作用。通过不断练习微写作，学生可以逐渐学会思维整合，善于归纳总结，形成逻辑严密且条理清晰的表达方式，从而激发了他们的创意和想象力。帮助学生开拓思维，培养创新意识，培育他们在不同场景下灵活运用语言的能力。

四、高中语文微写作教学的对策探究

1、引入信息技术辅助教学

随着社会科技的发展，在各个阶段的教育教学中均在使用信息技术进行辅助教学，在微写作教学中亦可以采用信息技术深度融合多种写作元素，以提升教学的创新性和吸引力。引入多媒体元素不仅可以使微写作教学更富有时代感，更重要的是可以激发学生的学习兴趣和参与度。首先，结合当代科技手段，在微写作教学中引入多媒体元素，例如图片、音频、视频等，有助于丰富教学内容，激发学生的想象力和创造力。学生可以通过观看有关资料或视频来了解写作主题，从而更好地展开自己的思维，写出更具有个性和深度的作品。

多媒体元素的引入可以有效提高微写作教学的互动性。通过设计一些互动性强的写作任务或项目，学生可以更加积极地参与到教学中来，提升他们的写作技能和表达能力。与传统的纸笔写作相比，多媒体元素的运用可以让学生在写作过程中更具创造性和灵活性，使他们的作品更加生动有趣。最后，引入多媒体元素也有利于提高微写作教学的趣味性。学生可以通过制作PPT、视频短片等形式来展示他们的作品，这种创新的表达方式不仅可以吸引同学们的注意力，还可以培养他们的团队合作精神和创意思维。在这个过程中，学生将会享受到写作带来的成就感和乐趣，从而更加热爱并投入到语文学习之中。引入多媒体元素是高中语文微写作教学中一种富有创新性的做法。通过多媒体元素的运用，可以提高教学的互动性、趣味性，引发学生对写作学习的兴趣和热情，进而提升他们的写作水平和创造力。

2、开展个性化教学

为了有效提高高中语文微写作的教学质量和效率，高中语文教师应深入探究学生的实际学习状况，重视每个学生的个体差异，根据他们的学习风格、程度和兴趣，为他们提供个别化的学习支持和指导，旨在满足不同学生的学习需求和兴趣，以提高学习效果和培养学生的自主学习能力。教师首先要了解学生的学习特点和需求，采用多种评估方式来获得学生的信息。然后，根据学生的特点，设计不同的教学活动和材料，提供有针对性的学习任务和资源。教师还要灵活运用不同的教学方法和策略，以满足学生的不同学习需求。个性化课堂教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，并提高他们的学习成绩和表现。通过给予学生适当的学习支持和挑战，他们可以有效掌握知识和技能，培养积极的学习态度和自主学习能力。然而，在实施个性化课堂教学时，教师需要面临管理和组织上的挑战。确保每个学生都获得适当的学习支持，同时保证教学的整体进度和效果，需要教师具备灵活性和高效的管理能力。此外，个性化课堂教学也需要适当的资源支持和教学环境条件。个性化课堂教学是一种有益的教学策略，可以满足学生的多样化学习需求，促进他们的全面发展和学业成就[4]。

3、引入阅读教学，为微写作教学做准备

阅读能够为学生提供足够丰富的素材为学生微写作学习做准备。借助阅读教学，能够让学生深刻领悟阅读文本的主旨，学习写作手法，反复揣摩创作要点，就有利于学生增强对阅读文本的理解和记忆，为后期应用做好积累。同时遵循“读书百遍，其义自见”的原则，鼓励学生反复阅读吟诵阅读文章中有价值或者有特色艺术表现形式的内容，引导他们针对这些内容用于提出自己的见解，并通过小组合作讨论的方式共同交流阅读文章中最有价值的地方。当小组讨论之后，形成统一的观点，并指派一名小组代表进行分享和探讨。那么每个小组成员都能够认真倾听、补充或者敢于质疑等。通过这种教学模式，不仅仅营造了浓烈的文化氛围，还能够强化学生对阅读文章内涵的理解和掌握，进而提高自身的语文核心素养。那么在学生们写作时，教师也可以引导学生通过小组讨论方式，帮每位同学明确写作主题、方向以及思路，提高微写作效率。比如，我设置了以植物为主题的写作任务，引导学生描述生活中常见的荷花、梅花、菊花等，借助阅读文章的写作手法，并通过小组讨论的方式明确了写作的主题、方式。通过这种方式，每个学生都能发散思维，从植物的形态特征出发，使用独具特色的写作手法，将植物展现得栩栩如生。

结束语

综上所述，通过对高中语文微写作教学现状与对策的分析与探究，不仅丰富了微写作教学的内容和方法，还能在无形之中培养学生的写作兴趣，对于学生写作积极性的提高有着十分积极的意义。

参考文献

[1]谢丽梅.微写作在高中语文写作教学中的应用[J].语文世界, 2024(26).

[2]马丽君.高中语文课堂微写作训练的教学策略研究[J].电脑爱好者（普及版）（电子刊）, 2023(4):441-442.DOI:10.12277/j.issn.1673-7075.2020.04.0221.

[3]康玉楼.语文核心素养视角下的高中语文微型写作教学研究[J].进展, 2023(18):98-99.

[4]热依拉·艾来提.真实写作视域下高中作文教学现状分析及对策研究[D].喀什大学,2022.