引言

初中生在初次接触物理知识的过程中，难免会存在对相关的物理概念和物理定律理解不到位的情况。基于此，物理教师就要采用形象化、直观化的教学方式，重视物理实验教学活动的开展，引导学生积极参与到物理实验过程中自主获取相关的物理知识，完善学生的物理思维，让学生充分感受物理实验中所蕴含的实验精神，激发学生参与物理实验探究活动的强烈意愿，为初中物理高效课堂的构建奠定良好的基础。

1实验教学在初中物理课堂中的地位

1.1实验是物理教学的基础

物理是一门自然学科，其中涉及的大部分知识都与自然现象有着一定的联系。单纯的说教并不能保证教学质量，因此要想让学生真正了解物理并掌握相关的物理知识，教师需要从实验的角度出发，适当融入教材中的理论知识。从此角度来看，实验确实是物理教学的基础。合理应用实验能够为后续教学指明方向。

1.2实验是物理教学的主要内容

初中物理教材会涉及大量物理公式，以及与之相关的物理实验，其中有以演示为主的实验，也有以探究为主的实验。这些实验可以改变学生对物理课程的看法，让他们发现物理教学内容并不是只有枯燥的文字和公式。在以实验为主要内容进行教学时，教师要积极地活跃课堂氛围，激发学生的求知欲望，促使他们积极参与到课堂中。

1.3实验是物理教学的重要方法

新的时代背景下，教育在不断改革，新的教学方法层出不穷，很多都与物理实验有着较强联系。比如多媒体教学、生活化教学虽然能够通过不同渠道为学生展示实验过程或者自然的实验现象，但是这些方法没有将实践操作这一环节囊括其中。基于此，在不断发展的过程中，我们要形成以实验为基础的教学法，通过组织学生进行实验操作来完成教学。这可以使学生的动手操作能力得到锻炼，还可以让他们切实感受到物理科学的魅力，能够高效推动教学开展。

2优化实验教学建设高效初中物理课堂的策略

2.1通过实验情境的创设构建高效初中物理课堂

在物理实验开展的过程中，通常会对不同情况下物质的运动状态以及特定情况下物质的基本结构进行模拟。虽然大部分物理知识来源于生活，但是物理知识是现实生活的抽象表达，物理实验当中经常会涉及到一些特殊的实验环境或者专有的物理名词，学生在学习的过程中很难在脑海中将其与现实生活关联起来，无法实现对物理知识的深入了解和认知。为了能够进一步优化初中物理实验教学，实现高效实验课堂的有效构建，物理教师可以在实验教学活动开展之前结合实验教学的具体内容创建学生比较熟悉的生活情境，学生可以在物理实验情境中积极钻研物理知识，明白物理实验在实际生活中的应用，进而学会利用自己所学习的物理知识来指导实际生活。

2.2运用小组合作探究方法，锻炼学生实践能力

传统的初中物理实验教学通常是教师操作实验，为学生演示，学生再模仿教师进行操作，教学效果并不理想。在课程改革实施背景下，实验教学活动应突出以学生为中心，教师必须在实验教学过程中以促进学生主体性发展为核心。实验教学时，教师可以利用小组合作探究的方式，设计有目的性和有针对性的教学内容，以此凸显学生的主体地位，有效增强学生的实践能力。小组合作探究过程中，教师要发挥自身的引导作用，在小组内营造和谐的互动氛围，使学生展现出强烈的积极性和主动性，大胆表达，勇于和大家分享自己的所思所想。通过与组内成员的互动交流，学生能够总结反思，发现自己在学习中存在的问题，并借鉴优秀学生的学习经验，进而改正自己的错误。除此之外，通过小组合作探究学习模式，不但能最大化发挥学生的主观能动性，而且能培养学生的创新意识，锻炼其动手操作能力。

2.3借助微课优化实验教学，突出重难点

初中物理所涉及的实验类型多元，课时数量有限，许多实验在课堂上通常无法顺利完成，需要学生在课下自主探索和分析，还有部分实验的操作难度较大，教师在课堂上的快速演示，学生对于部分实验的操作步骤及内容可能也不清楚，这样也难以真正掌握相关物理知识，实验的效果差。为了更好地解决实验教学中所遇到的各类问题，提高实验教学效率，确保每个学生都能够在实验过程中有所收获，微课的应用就有必要了。微课可以更好地凸显物理实验的重难点，能够让学生课前预习、课后巩固，有助于学生对物理知识的掌握。

2.4通过实验的改良和创新构建高效初中物理课堂

初中物理实验教学活动在开展的过程中，物理教师都会以教材内容为载体通过物理实验活动的开展将物理原理呈现出来，深化学生对物理实验知识的理解和认知。不过受各种环境因素以及教学条件的限制，教材上展示的部分物理实验通过演示操作并不能收到预想的效果。基于此，物理教师在开展实验教学活动过程中要根据实际情况，利用自己现有的条件对教材上提供的物理实验进行适当的改良和创新。

结语

在新课程教学改革背景下，教师要积极对物理实验教学的方法与策略进行优化，保证每个学生都能够充分参与物理教学活动，在实验中获取物理知识，运用所学习的物理知识解决实际生活问题，强化学生的创新思维与能力，打造高效率物理课堂。

参考文献

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