引言

随着科技的迅猛发展，教育信息化改革正逐步深入各个教育阶段。初中数学教学作为基础教育的重要组成部分，面临着新的挑战与机遇。在这一背景下，创意教学的理念逐渐受到重视，成为提升学生学习效果和思维能力的重要手段。通过创新的方法和策略，教师能够激发学生的学习兴趣，鼓励他们在数学学习中进行探索与实践，培养出具备批判性和创造性思维的学生，以适应未来社会的发展需求。

一、教育信息化改革在初中数学教学中的重要性

在教育信息化改革的背景下，初中数学创意教学显得尤为重要。科技的快速进步使得教育领域不得不引入更多信息技术，进而催生了新的教学模式及学习环境^[1]。教学过程中的此种变革，不仅使得教学素材更为充实，同时亦增强了学生的学习热情及其自我驱动力。采用创新教学法，在学生的心智中播下创造性思维的种子，并以此点燃他们想象力的火焰，从而在应对现实问题时，能动用各种策略，有效提高其全面的素质及核心竞争力的水平。在数学这一领域，通过创新的教学方式，引导学生在探索中发现知识、构建知识，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、信息化改革背景下初中数学创意教学的策略设计

（一）创新教学工具的运用

教师需探索运用如数学软件、互动白板、在线学习平台等创新工具，以提高教学的创意性。这些工具能够提供动态的可视化体验，帮助学生更好地理解抽象的数学概念^[2]。教师借助技术方式，能够设计出既富有趣味性又充满挑战的教学活动，让学生在参与过程中体验到学习的愉悦。此外，这些工具也能够支持个性化学习，适应学生的个别需求，确保他们在自身学习节奏中有效积累知识，从而显著增进学习成效。

例如：在教学《有理数及其运算》单元时，教师可以设计一个互动活动，让学生在互动白板上完成有理数的混合运算。例如，教师首先给出一个计算题：−3+5−(−2)×4。学生可以在白板上通过拖动数字和运算符号，逐步进行计算。在计算过程中，学生首先解决乘法部分，得出−3+5+8，接着进行加法，最后得到答案为10。这种互动方式使学生在参与中体验学习乐趣，同时也帮助他们理解运算顺序的重要性。

（二）以项目为导向的学习

通过采用以项目为基础的学习方法，能显著提升学生实际操作技能及创造性思维。教师设计现实情境中的数学项目，学生于完成过程中，将理论数学知识应用于实践，并通过此种方式开展独立探索与合作互助的学习活动。这样的学习方式不仅促进了学生的团队合作精神，还培养了他们的沟通能力和解决问题的能力。多样且开放的课题设置，能够激发学生的创新灵感，促使他们展开广泛的思维活动，从而达到对知识内容的深入理解和广泛应用。

例如：在教授《一元一次方程》单元时，教师可以设计一个“设计自己的小商店”项目。学生分组讨论并确定小商店的商品和价格，设定总预算，然后利用一元一次方程进行预算管理。假设每组决定出售文具，商品包括铅笔（每支2元）、本子（每本5元），总预算为50元。学生可以设定方程：2x+5y=50，其中x为铅笔数量，y为本子数量。在小组讨论中，学生需决定商品的数量组合，并通过求解方程，得出合理的x和y值。这不仅让学生实践了方程的解法，还锻炼了他们的数学应用能力和团队合作。

（三）课堂环境的创新设计

为了实现创意教学，不仅需要关注教学内容本身的创新，还应重视对课堂环境的设计，打造一个能够激发活力与灵感的空间^[3]。教师可以通过布置互动区域、设置学习站点、组织小组讨论等方式，激发学生学习的积极性。这样的环境促进了学生的积极参与，同时也有助于学生在轻松的氛围里展开思考与沟通。教师需注重营造课堂文化氛围，激发学生提出差异性见解，推动思维的碰撞与互动，以此达成更为深入的学习成果。

例如：在教学《整式的乘除》时，教师可以将课堂划分为多个学习站点，每个站点设置不同的整式运算任务。一个站点可以专注于整式的乘法，学生需完成计算题如(2x+3)(3x−1)。他们可以在白板上分步骤计算：首先使用分配律，将2x分别与3x和−1相乘，得出6x²−2x；然后再使用3与3x和−1相乘，得出9x−3。最后，将各部分结果相加，得到6x²+7x−3。在这样的环境中，学生们通过讨论和合作，能够更深入地理解整式的乘除法，同时培养了他们的团队合作能力和数学思维。

总结：在教育信息化的浪潮中，初中数学的创意教学不仅是教学方法的创新，更是教育理念的转变。通过有效的教学策略设计，教师可以激发学生的主动性与创造力，培养他们的综合素质和核心能力。这种变革不仅有助于学生更好地掌握数学知识，还为他们未来的发展打下坚实的基础。未来的教育应继续探索与实践，以适应不断变化的时代需求。

参考文献：

[1] 任娜.初中数学反转课堂教学设计与应用研究[J].  2016.

[2] 梁桂裕.信息化背景下初中数学教学策略分析[J].教育界, 2021(40).

[3] 陈书祥. "浅析新课标下初中数学信息化教学改革." 教育信息化论坛 3.3(2019):1.