引言：在音乐教育越来越受到重视和各个学科都开始开展教学改革的趋势下，从整体来说，当下的初中学生的音乐基础比以前的初中学生音乐基础更好，对于课堂教学质量的要求更高，传统的教学模式和教学内容已不再适用。这些都给初中音乐教师带来了新的挑战，只有跟上时代步伐，不断优化教学方法，摸索培养学生音乐核心素养的有效途径，才能够真正提升教学效果。

1、合理设置教学目标

在课堂教学中，教学目标发挥着重要的导向作用。为了确保课堂教学能够顺利有序的开展进行，实现培养学生音乐核心素养的目标，教师应结合教学内容与学生的实际学习情况合理的设置教学目标，避免课堂教学过程中出现混乱，让课堂教学的重点更加鲜明、环节更加紧凑，从而促进后续教学活动能够高效的开展进行，优化学生的音乐学习效果。

例如在教学《万马奔腾》时，这是一首欣赏曲目，学生可以通过这首音乐赏析马头琴带来的独特韵律。在教学前，教师应深入分析这首曲目，了解学生的基础音乐学习情况，合理的为学生设置课堂教学目标。具体而言，教师可以将教学目标进行细分，首先学生需完成知识目标，即通过欣赏《万马奔腾》，了解马头琴这一乐器的银色特点，能够学会辨别马头琴的独特音色，同时要让学生了解分段欣赏在音乐学习中的作用。其次，学生需完成方法目标：即通过欣赏《万马奔腾》，学生应掌握多种音乐欣赏方法如对比、欣赏、体验等等，以提高学生对音乐的鉴赏能力与水平。最后，学生需完成情感目标，通过这一课的学习，教师要让学生感受蒙古族乐曲的风格与魅力，激发学生对蒙古族乐曲的喜爱之情，调动学生了解音乐背景文化的热情，从而促进学生综合素养与能力的发展。在合理设置教学目标过后，课堂教学的重点将一目了然，为后续教学活动的顺利开展做好了铺垫。

2、优化课堂导入

在初中音乐教学中，学生音乐核心素养的发展与诸多因素息息相关。其中，学生的音乐学习态度就是影响其核心素养发展的重要因素之一。如果学生对音乐学习充满兴趣，学习意愿高涨，那么他们在音乐学习中将会更加专注，知识的掌握速度将会更快，核心素养也能顺利得以发展。反之，如果学生对音乐学习缺乏兴趣，那么他们就会在音乐课堂上表现的极为被动，各项能力将难以得到有效的锻炼，核心素养发展速度将会变得缓慢。因此，为了更好的培养学生的音乐核心素养，教师可以优化音乐课堂导入环节，为学生创设体验学习情境，使之在愉悦融洽的环境中学习音乐知识，体会到更多音乐学习的乐趣与魅力，从而有效调动学生的音乐学习兴趣。

例如在教学《穿越竹林》时，为了更好的调动学生的学习兴趣，教师可以为学生准备有这首音乐配乐的经典影片，让学生观看含有音乐的片段，欣赏这首音乐，从而为学生营造良好的学习氛围，有效培养学生的审美素养。具体而言，这首歌曲是《卧虎藏龙》中的配乐之一，因此教师可以将含有音乐的片段剪辑下来，并将其融入课堂导入环节，让学生通过看电影、听音乐的方式走进这堂音乐课，感受音乐的独特魅力。这种方式既能够快速吸引学生的注意，调动学生的音乐学习兴趣，同时又能优化学生的音乐学习体验，拉近音乐与学生之间的距离。在此基础之上，教师还可以带领学生欣赏这部影片中其他的音乐元素，从而拓展学生的音乐视野，丰富课堂教学的内容，使学生产生更多学习的动力与热情。通过优化课堂导入，让学生音乐学习的意愿更加强烈，为学生音乐核心素养的发展奠定良好的基础。

3、引导自主探究

在培养学生音乐核心素养的过程中，教师应坚持学生主体性原则，即改变以往由自己一个人主导课堂的局面，尊重学生的主体性，重视学生的课堂学习体验与过程，为学生创造更多自主学习、探究、思考的空间，使之能够充分发挥自身的主观能动性，推动学生综合能力与素养的发展。只有当学生真正成为了课堂学习的主人，他们才能实现有效学习、深度学习，各项学习能力与音乐核心素养才能得以发展。为此，教师可以组织学生进行一些自主性的音乐欣赏与探究活动，通过这种方式来发挥学生的主观能动性，为学生音乐核心素养的发展创造良好的条件。

例如在教学《穿越竹林》时，为了突出学生的主体性，教师就可以让学生以自主探究的方式学习了解这首音乐，让学生在任务驱动下实现自主学习。具体而言，教师可以先为学生播放影视片段，让学生一边观看画面、一边欣赏《穿越竹林》。在学生初步了解音乐过后，教师可以结合音乐作品为学生设计思考任务，比如：在这首音乐中，你听出来了哪些乐器？听出来了哪些情感？音乐中的情感转折出现在哪些地方？你认为这种音画结合带来了怎样的效果？音乐在影视作品中还有哪些功能？这首音乐描绘了怎样的意境？怎样可以使音乐与画面更加融合？在影视作品中，音乐除了能够体现情绪，你认为还能体现什么？能够运用音乐来塑造人物性格吗？在提出这些问题过后，教师可以为学生留出足够的时间，让学生一边反复欣赏音乐，一边思考这些问题，形成自己的见解。在自主探究环节结束后，教师再组织学生进行交流讨论，使学生之间的观点与思路相互启发，进一步深化学生对问题的思考。通过这样的方式，让音乐课堂更加活跃高效，有效培养学生的音乐核心素养。

4、解读音乐背景

为了推动学生的音乐核心素养得到有效发展，教师在音乐教学中可以从音乐的背景文化入手，引导学生对音乐作品展开深层次的解读，从而提高学生的文化素养，深化学生对音乐作品内涵的理解，丰富课堂教学的内容，使学生能够从更全面的角度认识音乐、理解音乐，让学生音乐学习的过程更加完整。在音乐教学中，学生除了要掌握音乐相关的乐理知识、能够正确的表现音乐以外，还应了解音乐所传达的文化与思想。不同时代下的音乐作品反应着不同的时代特点与思想，它与人们的现实生活息息相关。因此，教师可以将音乐创作背景作为课堂延伸内容，通过带领学生学习了解音乐背景文化来丰富学生对音乐的理解认识，推动学生音乐核心素养得到有效发展。

例如在教学《故乡的云》时，为了有效培养学生的音乐核心素养，加深学生对音乐作品文化的认识，教师在教学时就可以融入这首歌曲的创作背景，包括歌曲的作者、创作所处的时代、创作的相关故事等等。不难发现，爱国主义精神是许多音乐作品的主要基调，在了解歌曲的情感基调与创作背景后，可以使学生对音乐蕴含的情感产生更多共鸣，有利于培养学生的爱国主义精神，促进学生对优秀传统文化的传承。

综上所述，在初中音乐教学中，教师应不断探索优化课堂教学的有效举措，以培养学生的核心素养为主要目标，关注学生综合能力的发展。教师还应不断精进自身的教学能力与专业素养，学习先进的教学思想与手段，为学生构建更加现代、高效、开放的音乐课堂，以实现更加理想的音乐教学效果。

参考文献

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