幼儿是祖国的花朵，加强学前教育是助力幼儿全面成长的关键所在。幼儿年龄较低，大多在3-5岁，该阶段的孩子身心发育尚不完全，往往并不具备较强自我管理能力，这就需要教师结合幼儿身心所需，从多方面开展幼儿园教育管理工作，意在为幼儿打造更加生动、安全和专业的学习成长环境。由此可见加强幼儿园教育管理的重要性和必要性。但就目前而言，大多数幼儿园并不具备较为完善的教育管理体系、这其中仍存在许多有待改善的现实问题，广大学前教育工作者需认识到这其中的不足，并针对性进行优化改革，为幼儿教育管理高质量发展提供有力支持。

一、幼儿园教育管理中的问题

（一）师资力量有待加强

幼儿园教育管理的主体之一就是教师，但由于我国地域辽阔，不同地区教育资源存在差异，部分幼儿园仍缺乏较为强大的师资力量^[1]。在此背景下，幼儿园学生人数并未下降，过多的学生数量和薄弱的师资力量不成正比，教师往往难以很好的开展教育管理工作，也无法给予每一位幼儿应有的关注，致使幼儿发展需求无法得到完全满足。还有部分教师并不具备较为突出的专业能力，其无法很好的应用先进的教育手段，也未能追随时代发展的脚步创新幼儿活动内容，这在一定程度上限制了幼儿的发展。若幼儿园缺乏强大的师资力量，则可能导致教师工作压力激增，同一教师需要面临更多的挑战，其中不乏保育、教学和家园沟通，这难免会导致教师出现疲乏情绪，最终阻碍了教育管理工作的顺利开展，

（二）教学资源仍需完善

 时代的发展下，教育改革不断深入，多元化教学资源不断涌现。若幼儿园未能积极引入丰富的教学资源，就会导致幼儿园教学活动缺乏时代性和生动性。一方面，新时代下的幼儿所接触的事物愈发丰富，若教师未能引入多样化的教具和教材，则可能难以激发幼儿参与活动的积极性，幼儿也无法在活动中集中注意力，教学内容因此也会趋于单一，无法很好的适应新时代下幼儿的发展需求。另一方面，若幼儿园未能积极引入先进的教育技术设备，则可能导致部分知识点无法很好的呈现，教师也无法利用现代化技术设备高效开展教育教学活动，极大的限制了幼儿教育活动的生动性。同时，教育教学资源的匮乏下，教师需要花费更多的时间和精力去探索符合活动主题的资源信息，这难免会加大教师教育压力。

（三）教育模式尚待丰富

部分幼儿园在开展一日活动时，往往会以较为固定单一的流程来进行教育教学，而幼儿正处于身心活跃、对外界感到好奇的关键时期，该时期的幼儿往往更加青睐多元化和个性化的活动，长此以往幼儿可能会认为一日活动枯燥无味。同时，教师以固定的活动流程开展任务，这也会导致幼儿形成定势性思维，其习惯于在某个时间段开展某项活动，这对幼儿来说并不具备挑战性，无法促进幼儿多元智能思维的发展和进步。单一化的教学活动虽然有助于教师开展教育管理工作，但这并不符合幼儿的发展需求，若不以幼儿身心特点进行适当调整，就会导致幼儿园所开展的实际活动无法达到幼儿最近发展区，并不利于幼儿综合素养的发展。

二、幼儿园教育管理中的策略分析

（一）转变教育教学管理观念

幼儿园教师需认识先进教育理念对幼儿学习成长所产生的积极推动作用，要积极学习现代化教育理念^[2]，为幼儿开展教育工作提供保障。幼儿园教师在开展教育管理工作时，要结合幼儿成长需求，认识到幼儿是学前教育工作的中心，其需要以前瞻性眼光来看待幼儿发展，并深入剖析当下教育管理中所存在的理念落后问题，将幼儿发展作为管理重新。教师要以上述目标来开展教育管理管理工作，为幼儿打造和谐健康的学习成长氛围，进一步发挥教育管理优势，促进幼儿身心全面发展。

如幼儿园教师首先要转变自身教育管理态度，传统教育管理中，大多数教师会以自身经验为依据来进行活动教学，这虽然具有一定的参考意义，但陈旧的经验往往无法满足时代发展下幼儿的学习需求。对于这种情况，教师需时刻秉持“以人为本”教育理念，以幼儿发展为核心，深度考虑教学活动的目标、内容和所需资源。教师还需要结合幼儿园的整体发展需求和《幼儿园教育指导纲要》，针对性制定科学的管理策略，为幼儿园开展教育管理工作提供理论指导，进一步提高幼儿园教育管理水平。

（二）打造教育教学良好环境

    幼儿园是学生学习成长的关键基地，幼儿园环境资源的开发在一定程度上影响着幼儿的个性发展和思维发展，由此可见加强环境资源建设的重要意义。所以幼儿园教师要结合幼儿发展需求深度挖掘一日活动所需的教学资源，并进一步丰富幼儿学习环境，合理划分幼儿活动空间，以幼儿的角度进行思考，确保幼儿园环境建设的合理性。同时，教师需要加强对幼儿园环境安全性的关注，要站在整体的角度思考幼儿真是所需，选择符合安全标准的活动材料，确保幼儿园安全性能够得到保障，避免可能出现的安全隐患。

如幼儿园教师要结合幼儿的身心特点来设计幼儿园环境。幼儿年龄较小，其并不具备较强的安全意识，难免在跑跳中出现摔倒等现象。所以教师可以在幼儿活动区域适当铺张软垫，并在尖锐部分张贴海绵，从根源上消除安全隐患。还有部分学生性格活泼，具有一定的探险欲望，教师可以针对此类幼儿的身心特点为其引入更加新颖的活动资源，让幼儿在趣味游戏中获得良好体验。教师还可以结合幼儿所参与的实际活动引入先进资源、打造科学环境，如教师可以为幼儿开辟“读书角”，让幼儿在广泛的绘本阅读中提升自身阅读积极性，帮助幼儿进一步拓展自身阅读视野，促使幼儿形成良好的阅读习惯。教师还需要结合幼儿成长需求，为幼儿打造“洗手区”，并张贴“小猪佩奇”“汪汪队”等动画人物吸引幼儿主动洗手，帮助幼儿在潜移默化中形成良好生活习惯。

（三）强化教育教学活动管理

教育教学活动是幼儿提升自身综合素养的有效手段，教师若想进一步提升幼儿知识吸收能力^[3]，就需要以幼儿发展为核心进一步构建完善生动的教育教学活动。所以幼儿园教师需要从室内和室外两方面加强对教育教学活动管理力度，并以幼儿的角度思考，明确活动开展的目的，提前做好活动准备，避免在活动中出现意外情况。

如教师在开展室内活动的过程中，可以结合幼儿喜欢趣味内容的特点，为幼儿打造角色扮演、小组合作等趣味教学活动，帮助幼儿在兴趣驱动下获得良好学习体验。教师还需要确保活动流程合理有序，要在适中的活动节奏中提升幼儿参与意识。另一方面，教师要加强户外活动设计，以幼儿的身体护住特点为基础，构建符合幼儿个性特点的户外活动，如“老鹰抓小鸡”“跳绳竞赛”等活动。值得注意的是，户外活动往往会受到天气、环境等客观因素的影响，也会出现安全风险、所以教师要结合户外活动的特点，做好安全防范工作，帮助幼儿在良好的安全环境中开展活动。

三、结语

幼儿教育教学管理是决定幼儿园活动高效开展的有力抓手，作为一名学前教育工作者，要认识到教育教学管理工作的重要性和必要性，并深度挖掘当下教育教学工作中所存在的现实问题。幼儿教师要以幼儿的身心特点和发展需求为基础，以《幼儿园指导纲要》为依据，加强教育教学观念的创新，为幼儿打造良好的教育教学环境，帮助幼儿在科学合理的一日活动中获得良好体验。

参考文献：

[1]吴勤奋.集团幼儿园中的“漫管理”——武进区刘海粟艺术幼儿园教育集团的三次组织结构变革[J].基础教育论坛,2022,(11):16-18.

[2]何娟.智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].家长,2022,(19):183-185.

[3]孙昕.浅谈智慧管理策略在幼儿园教育管理中的运用[J].文理导航(下旬),2021,(11):83-84.