核心素养是学生适应终身发展和社会需要的必要和关键能力，也是英语教学的灵魂和目的。在核心素养视域下，如何构建适用于初中英语写作课堂、提高学生的英语基础素养，已成为英语教师面临的重要问题^[1]。英语写作是英语教学的重要板块，也是学习英语的基础，对于学生的语言建设、思想完善、文化理解、人格发展都很重要。

1.初中英语阅读教学的核心素养目标

1.1语言能力

语言能力是英语学科核心素养的首要任务，包括听、读、写、理解和运用语言的能力，通过各种读后活动，如连续阅读、角色扮演、辩论等，可以提高学生的语言技能^[2]。

1.2文化意识

文化意识是理解和评价不同文化现象的能力。在阅读英语时，学生会从中了解到英语国家的社会背景和文化现象。教师必须引导学生理解多元文化主义，形成自己的文化视角和立场。

1.3思维品质

思维品质包括批判性思维、创新性和逻辑性。通过英语写作练习引入基本智慧的概念可以鼓励学生思维和创新能力的发展，增强他们的研究精神和创造性思维^[3]。学生可以通过分析、推测、评价等思维活动理解文章，并通过撰写文章、改写故事等方式展现想象力和创造力。

1.4学习能力

学习能力是指学生自主学习和终身学习的能力^[4]。核心素养视域下初中英语写作教学中包括定义情境阅读课和选择合适的题材来提高学生的学习和问题解决能力。

2. 初中英语写作教学中存在的问题

2.1教学方式偏传统化

在传统的英语写作班中，教师往往占主导地位，学生的课堂参与率很低。由于课堂时间有限，教师往往直接根据写作学习过程介绍语言知识，往往忽视了学生的接受程度和学生之间差异所决定的内容差异程度，以及师生之间缺乏课堂讨论和讨论^[5]。所以整个写作课都是由教师个人讲解为主，课堂气氛枯燥、单调、没有吸引力，让学生很难发挥自己的思维和创造力。

2.2互动教学频率较低

对于英语这一学科，学生在学习中需要通过互动过程掌握词汇方法和语法应用。然而，一些教师在课堂上，为了确保他们把教学内容做好，他们习惯于以单向传授教学法为主，而不是引入分层问题和轮班工作^[6]。在课堂上，与学生的互动和学习很少，缺乏对学生充分利用个人思维能力和自由表达相关知识观点的指导，使学生无法充分发挥其个人思维能力和自由表达其对相关知识的看法，因此，这可能会导致学生无法在课堂上有效培养他们的语言和思维，影响核心素养的培训^[7]。

2.3学生对英语学科重视度低

词汇的缺乏对英语写作的影响性较大，也是英语写作不佳的主要问题。写作通常是通过学习和理解整个单元的单词和句子来完成的任务，学生自身很少在空闲时间积极练习写作，因此他们没有意识到英语写作的重要性，导致学科成绩不理想^[8]。

3. 核心素养视域下初中英语写作有效课堂的教学策略

3.1深入挖掘语言知识

在核心素养视域下，在初中英语写作教学阶段，有效地教授英语并通过语言学习培养学生的口语能力是重要的教学方法。教师需要注重学生阅读、理解和分析文本内容的能力培养，并培养语言和学生的沟通技巧，在课堂上，教师可以安排学生分组学习，并要求他们一起讨论问题^[9]。通过这种方式，学生不仅可以提高语言技能，还可以提高合作意识和团队合作意识。最后，教师还可以通过为课堂教学创造条件来提高课堂的兴趣和吸引力。例如，教师可以开发有趣的游戏和活动，让学生学习和使用课本中的语言知识，学生可以在有趣的氛围中学习，增强他们的学习动机和主动性^[10]。

3.2创新阅读教学方法手段

初中英语写作课堂的有效发展需要引入创新的教育模式，灵活使用各种教育方法，充分调动学生的积极性和参与性。教师应该对团队合作感兴趣充分发挥学生的集体智慧，互相帮助学习，在互帮互助中相互学习，知识实践相结合，坚持因材施教，多层次学习，根据不同水平和风格的学生进行不同的教学实施，设定不同层次的学习目的和任务，最大限度地发挥每个学生的精神^[11]。教师应该成为学生学习的促进者和合作者，走出讲台，与学生交流，积极回答学生的问题，鼓励学生思考，引入创新的学习方法和技巧，激发他们的内在动力，提高课堂教学效率，促进学生自学能力、共同学习能力的培养^[12]。

3.3调整作业内容

英语教师应合理调整作业内容，并定期检查和反馈，以便及时发现学生的不足和问题。定期检查并反馈作业内容。教师需要在课后布置作业前制定相应的检查标准，并告知学生按照标准完成任务。教师根据课的内容布置家庭作业^[13]。作业的主要内容是背诵和听写英语单词以及对课文的全面理解。教师在设计相应的作业任务时，应在学生完成作业后的第二天或第三天检查完成效果，并随机选择不同学生的作业内容进行比较，以提高学生的竞争意识，提高整体教学质量。定期检查和反馈学生的家庭作业内容，可以使教师了解学生的学习状况，以便将来调整家庭作业的设计和安排^[14]。

3.4强化学习能力

学习能力是指学生主动适应学习策略、灵活运用英语知识解决实际问题、拓宽学习渠道、提高学习效率的能力。初中生正处于发展学习能力的重要时期，通过设置有效的问题场景并向学生提问的方式，不仅可以提高学生的学习能力，还可以加强知识基础^[15]。因此，初中英语教师应该制定合理的问答环节，激励学生回答问题，确定学生主体位置，让学生在回答过程中释放自己的潜力，提高学习英语的能力。例如，在“Our school life”课程中，英语教师可以首先使用多媒体课程介绍两个学生如何上学的对话图片，通过对话介绍新知识，先教授学习如何阅读理解，然后提供“How do you get to school every day？”的情景问题，并需要学生结合问题与同桌进行交流对话，以便学生在问题的指导下加强学习、合作和表达^[16]。此外，由于英语写作学习需要全面的系统发展，学生不仅需要长期持续的训练，还需要接受一定的实践训练。因此，初中英语教师必须不断丰富基于问题的学习形式，增加问题的使用，帮助学生真正投入知识，为学习未来的英语打下坚实的基础。

3.5培养学生的思维品质素养

教师可以使用真实的故事或事件作为学习材料，让学生从中学习相关的知识点，这种方法不仅提高了可读性，还增强了其批判性和创新意识^[17]。例如，教师可以选择经典故事或新闻报道供学生解释和分析，从而深化他们的语言知识和应用。还可通过模拟现实生活场景，学生可以亲身体验所学知识的兴趣和实用价值。例如，通过扮演各自不同的角色，学生可以体验不同的文化和社会背景，让他们更好地理解其中的价值观和概念^[18]。通过使用这种方法，教师可以提高学生的心理素质和他们所掌握的技能，为他们未来的发展奠定坚实的基础。同时，这些策略也具有一定的可操作性和可行性，可以广泛应用于课堂实践。

3.6教学评一体化

  教学评一体化旨在将教学和评价融为一体，促进教学目标的达成和学生能力的全面发展。首先，教学评一体化有助于促进教学目标的明确和达成。传统的教学和评价往往是分离的，教学目标和评价标准不够明确，难以有效衡量学生的学习成果和教学效果^[19]。而通过教学评一体化，教师可以在教学过程中结合教学目标和评价标准，明确教学目标、确定评价标准，并通过教学活动和评价方法相互支持，促进教学目标的达成。其次，教学评一体化有助于促进学生能力的全面发展，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，综合运用多种评价方法和工具，全面评价学生的知识水平、思维能力、情感态度和实践能力等方面的表现，促进学生能力的全面发展。教学评一体化是核心素养视域下优化初中英语写作有效课堂的一项重要策略。通过将教学和评价融为一体，促进教学目标的明确和达成，促进学生能力的全面发展，促进教师的专业成长和教学改进，实现教学目标的有效实现和学生全面发展的目标^[20]。

4. 结语

 从核心素养视域角度出发，英语教师需要在基于学生的发展需求、教学内容和创新模式下构建初中英语写作有效课堂。相信通过教学方式的改善，初中英语写作课堂一定会呈现出一种新的氛围，为学生的发展和终身学习奠定坚实基础。

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