引言：在语文教学中，教师应当引进丰富的情境元素，融合多元内容，打开学生思路，通过情境教学，引领学生进行正向延伸探索学习，提高学习品质和效率。

一、小学语文教学中的情境创设原则

在语文教学期间，教师创设情境需构建生动具体的教学环境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。情境创设需具备时效性，要反映出现实生活，激发学生的学习兴趣，加深学生对课程内容的理解，促进其形成正确的观点。同时，在情境创设环节，教师应当秉承整体性原则，所选取的材料应当准确全面，有利于学生探究问题，能够提出问题，找出问题的根源，得到正确结论。此外，所选取的情境素材还应当具备适应性，能够基于学生的核心素养、心理特征、接受能力，从多个角度，将情境与教材内容紧密配合，带动学生参与适应性学习。最后，情境创设还应当具备新颖性，教师需打破灌输式的教学模式，依托全新的课堂教学生态体系，带动学生进行高效学习。总之，教师在创设情境时需奉行上述原则，对现有的情境话题、情节活动进行优化调控，基于启发性原则、适应性原则，融合信息科技，构建全新的情境课堂，提高教学效率。

二、小学语文教学中的情境创设策略

（一）引进虚拟情境

在小学语文课堂上，教师需引进虚拟情境，带动学生学习依托VR和AR技术，模拟出与现实生活紧密相关的场景，为学生提供学习探索的机会。相关情境具备沉浸性、交互性和构想性，支持学生在虚拟环境中获取真实感受。虚拟情境具备生动直观的特点，能够迅速吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，使其在学习过程中保持较高的参与度。虚拟情境还可以支持学生在环境中进行观察和体验，从而深入理解课程内容，加深对知识点的理解和记忆。除此之外，虚拟情境教学为学生提供了自由探索和发现的空间，有助于培养其创新思维和解决问题能力。在此过程中，教师需根据课文内容和学习目标，选取与学生生活紧密贴合，且具有教育意义的虚拟情境。之后，将虚拟情境与教学内容紧密连接在一起，保障学生在虚拟环境中进行迁移学习，且与课程内容相呼应，加深对知识点的理解和记忆。在虚拟情境设计环节，教师可以引进角色扮演、游戏挑战，让学生在活动中学习和探索，提高其参与度和学习效果。同时，在完成课程学习之后，依托虚拟情境进行拓展延伸，引导学生进一步思考，培养其创新思维和批判性思维。但是，教师在创设虚拟情境时，应当保证情境内容与核心素养紧密挂钩，需要从语言构建与应用、语言思维、审美表达、文化意识等4个部分，对虚拟情境进行灵活开发，引进丰富的情境元素，带动学生从核心素养的视角，参与深入探究。

例如，《夜间飞行的秘密》是一篇关于蝙蝠如何在夜间飞行的科普文章。在小学语文课堂上，为了使学生更好地理解蝙蝠的生态习性、飞行原理以及科学家在探索这一秘密过程中的努力，教师可以引进虚拟情境，利用VR和AR技术，为学生创造一个沉浸式的学习环境。其中，教师选择了与蝙蝠夜间飞行紧密相关的虚拟情境，即“蝙蝠飞行探险”。这个情境不仅与学生生活紧密贴合（尽管学生可能未亲身体验过蝙蝠飞行），而且具有教育意义，能够引导学生探索蝙蝠飞行的奥秘。在虚拟情境中，学生扮演一名科学家，使用VR眼镜进入蝙蝠的“世界”，观察蝙蝠如何利用超声波进行导航和捕食。同时，AR技术展示蝙蝠飞行时的生物力学原理，以及科学家如何通过实验揭示这一秘密的过程。这样，学生在虚拟环境中的学习就与课文内容紧密相连，加深了对知识点的理解和记忆。在虚拟情境中，教师设计了角色扮演和游戏挑战环节。学生作为科学家，需要完成一系列任务，如“追踪蝙蝠的飞行轨迹”、“分析超声波反射数据”等。这些任务不仅要求学生掌握课文内容，还需要他们运用逻辑思维和问题解决能力。通过完成这些任务，学生的参与度和学习效果显著提高。在完成课文学习后，教师利用虚拟情境进行拓展延伸。例如，引导学生思考“如果蝙蝠失去了超声波导航能力会怎样？”、“其他动物是否也有类似的导航方式？”等问题。这些问题激发了学生的创新思维和批判性思维，促使他们进一步思考和探索。在创设虚拟情境时，教师注重将核心素养融入其中：

语言构建与应用：通过虚拟情境中的角色扮演和任务完成，学生需要使用语言进行交流和表达，从而锻炼了他们的语言构建和应用能力。

语言思维：在分析和解决虚拟情境中的问题时，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，这有助于培养他们的语言思维能力。

审美表达：虚拟情境中的视觉效果和音效设计，使学生能够在欣赏美的同时，表达对科学探索的热爱和敬畏之情。

文化意识：通过了解蝙蝠的生态习性和科学家在探索过程中的努力，学生能够更加深入地理解人与自然的关系，以及科学探索对人类文明的重要性。

（二）引进生活情境

生活情境基于生活迁移教学理念，结合生活现象、生活元素，带动学生对语文知识进行延伸探究。生活情境主要是将学生带入到一个熟知的场景中，正向延伸语文知识概念。生活情境能够迅速吸引学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚兴趣。学生可以将课文内容与自己的实际生活紧密关联，加深理解和认知。在其中，学生可以将所学知识进行实践应用，增强其实践能力和解决问题的能力。同时，在创设生活情境时，教师还应当充分考虑学生的生活经验，选取与学生生活相关的场景或事物，带动其进行延伸探索学习。但是，教师还可以引进实物、图片、视频等多媒体资源，创造生动直观的生活情境，从而帮助学生加深对概念的理解。在此过程中，教师还可以组织学生进行实验活动，如观察、实验调研，在生活情境中进行延伸探索学习。但是，为了增强情境教学的直观性，教师可以基于生活情境，引进跨学科研学项目，尝试在生活情境中融入多元学科知识内容，引导学生对语文知识进行延伸探究，提高学习品质。此外，教师也可以结合生活中存在的矛盾、争议点，在情境环境中融入留白空间，创建认知冲突，启发学生思维，提高其学习品质和效率。

例如，在教授《夜间飞行的秘密》这篇课文时，教师决定采用生活情境教学策略，将课文内容与学生的日常生活紧密相连，通过生活现象和生活元素，引导学生对蝙蝠夜间飞行的秘密进行延伸探究。其中，教师在课前准备了一段关于蝙蝠夜间飞行的视频，视频中蝙蝠在黑暗中自如地穿梭，引起了学生的极大兴趣。教师借此机会提问：“你们见过蝙蝠在夜间飞行吗？你们知道它们是如何在黑暗中导航的吗？”这些问题迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对蝙蝠夜间飞行秘密的好奇心。在课堂上，教师引导学生回忆自己是否有过在夜晚迷路或寻找方向的经历。通过分享个人经历，学生意识到在黑暗中导航的困难。随后，教师将话题转向蝙蝠，指出它们在没有光线的情况下也能准确导航，这引发了学生的进一步思考。为了加深学生对蝙蝠夜间飞行原理的理解，教师组织了一次模拟实验。学生使用超声波测距仪（或简易替代品，如拍手发出声音并观察回声），在室内模拟蝙蝠如何利用超声波进行导航。通过实践，学生不仅理解了蝙蝠的导航机制，还锻炼了实践能力和解决问题的能力。此外，教师利用图片、动画和互动软件，展示了蝙蝠的生理结构、超声波的传播路径以及回声定位的原理。这些多媒体资源使抽象的概念变得生动直观，帮助学生更好地理解了蝙蝠夜间飞行的秘密。为了增强情境教学的直观性，教师设计了一个跨学科研学项目——“蝙蝠夜间飞行的生态与科学”。在这个项目中，学生不仅学习了蝙蝠的生态习性，还探究了超声波技术在日常生活中的应用，如倒车雷达、声呐系统等。通过跨学科的学习，学生对蝙蝠夜间飞行的秘密有了更深入的理解，同时也拓宽了知识面。

三、结束语

总体来说，小学语文教师需融入情境教学法，构建全新的课堂生态模式，结合迁移教学思想，融合构建主义理论，带动学生进行高品质学习研究，提高其整体能力和素质。

参考文献：

[1]孙云翔.小学语文教学中情境创设策略研究[J].国际教育论坛, 2020, 2(10):104.DOI:10.32629/jief.v2i10.2339.

[2]高彦.小学语文教学中创设情境的策略[J].教育教学论坛, 2012(32):2.DOI:10.3969/j.issn.1674-9324.2012.32.165.