一、引言

美术教育，作为培养学生综合素养与创新精神的关键一环，其重要性不言而喻。然而，在湖南的广袤乡村地区，美术教师群体在专业成长的道路上却面临着一些挑战与障碍，制约了乡村美术教育的发展。本文旨在深入剖析湖南乡村学校美术教师所面临的困境与挑战，通过细致入微的分析，探索并提出一系列切实有效的解决策略，以期为促进乡村美术教育的均衡、高质量发展贡献智慧与力量，让艺术的种子在乡村的土壤中生根发芽，绽放出更加绚烂的光彩。

二、湖南乡村学校美术教师专业发展现状

本团队利用问卷星对湖南省多地多所农村中小学的一线美术教师进行了线上调研，了解湖南乡村地区中小学美术教师的专业发展现状与需求，并通过深入乡村学校与美术教师进行访谈、进一步了解农村中小学美术课开设的具体情况及美术教师队伍的建设现状，并思考乡村学校美术教师专业发展的可行路径。

基于前期详尽的研究资料，湖南乡村学校美术教师的专业发展现状可归结为以下几个显著方面：

（一）教学资源与条件匮乏

乡村学校普遍面临美术教学资源不足的困境，这一现状直接制约了美术课程的教学质量与成效。具体而言，问题体现在以下几个方面。

1.教学资源受限

在教学资源上，湖南乡村美术学校首先面临的问题就是教学材料短缺，通过调查我们发现湖南许多乡村学校难以保障学生拥有充足的绘画材料，如颜料、画笔、画纸等必需品，极大地限制了学生进行实践操作与探索的机会。以张家界市✕✕镇中心学校为例，尽管该校对美术教育有所重视，但受限于资源，如专业美术教室及绘画材料的匮乏，学生的美术实践体验受到明显制约。

2.教学设施陈旧落后

    教学设施陈旧落后也是湖南乡村学校美术教育面临的一个重要问题，它直接影响了教学质量和学生的学习体验。首先是教室环境，通过实地访谈我们发现，湖南乡村学校很多美术教室往往年久失修，墙面剥落，光线不足，缺乏艺术教育的氛围。其次是现代化教学设施的缺乏，如多媒体教室、专业美术教室、电脑、音响等系统，使得教师难以利用数字教育资源采用先进的教学手段丰富课堂内容，教学过程单调，难以激发学生的学习兴趣。桃江县✕✕镇中学的✕✕老师指出，学校长期面临美术教学设施落后的问题，直接影响了学生的创作环境与体验。

3.专业书籍与参考资料缺乏

乡村学校图书馆中，美术类书籍与参考资料的缺乏，成为师生获取最新美术知识与信息的一大障碍，限制了知识视野的拓展与更新。首先是书籍种类单一，学校图书馆或美术教室中的书籍种类单一，覆盖面窄，难以满足不同年级和不同兴趣学生的需求。其次是更新不及时，现有的专业书籍和参考资料往往年代久远，未能及时更新，与当前的教育内容和艺术发展趋势脱节。再次是数量不足：专业书籍和参考资料的数量有限，无法满足班级学生的集体需求，更不用说供学生个人借阅。最后是量参差不齐，有的书籍可能质量不高，内容不够专业或深入，不利于学生深入学习。

（二）师资培训机制不健全

乡村美术教师在追求专业成长的道路上，师资培训机会较少成为一大瓶颈。具体表现为：

1.培训机会较少且不均衡

受地理位置偏远及教育资源分配不均的影响，乡村美术教师参与高质量专业培训的机会有限，乡村地区的教师接受的培训次数和机会少于城市地区的教师，且优质的培训资源往往集中在城市或发达地区，乡村教师难以接触到。✕✕老师坦言，尽管地区层面会组织一些如国培、教学比武等活动，但名额有限，且难以全面覆盖教师的个性化发展需求。

2.培训内容与实际需求脱节

即便有幸参与培训，其内容往往未能精准对接乡村学校的实际教学需求，难以有效解决教师在日常教学中遇到的具体难题与挑战。首先是培训内容不符合乡村教育现状，过于侧重于城市化的美术教育理念，没有考虑到乡村学生的生活经验和认知水平，忽视了乡村学校的实际条件和需求。其次是专业发展支持不足，培训往往缺乏针对乡村美术教师的专业发展成长路路径和职业发展规划，培训后的跟进和支持不足，导致教师难以持续应用所学知识和技能。

3.持续专业发展支持体系缺失

培训后的持续支持体系尚未建立，如缺乏专家指导、同行交流等机制，导致教师难以将培训所学有效转化为教学实践，影响了专业成长的连续性与深度。单一的培训方式，不利于激发教师的参与热情和创造性。汨罗市✕✕镇✕✕学校的✕✕老师作为新入职教师，深切感受到乡村学校在师资培训系统性与持续性方面的不足，对教学方法与课程设计的探索感到迷茫与困惑。

（三）社会认可度偏低

乡村美术教育在社会层面的认知度普遍较低，这一现象具体体现在以下几个方面：

1.家长与乡村观念滞后

在乡村地域，家长与其他成员往往过分聚焦于传统学科教育的重要性，而对美术教育的独特价值认识不足，这种偏见直接削弱了美术教师的工作热情与动力。✕✕老师所提及的案例尤为典型，其学生✕✕虽天赋异禀于绘画，却遭遇家长因高考导向而忽视其艺术潜能的开发困境，此类观念在乡村社会颇为普遍。

2.政策与资源边缘化

乡村美术教育在政策制定和资源分配体系中常处于边缘地带，缺乏必要的政策倾斜与资金投入，难以获得充分的发展支持。首先是相关政策在指定时，缺乏对乡村特殊情况的考虑，导致美术教育在乡村学校中处于边缘地位。其次是政策执行力不够，即使存在支持乡村美术教育的政策，但往往在实际执行中力度不够，难以落实到位，缺乏有效的监管机制，导致政策落实效果打折。

3.职业地位被误解

社会上对美术教师职业的偏见与误解根深蒂固，认为其工作价值不及其他学科教师，这种认知偏差严重损害了美术教师的职业尊严与自我价值感。乡村美术教师面临社会地位的双重困境，包括外界态度和自我认同的双重质疑，专业发展和职业素养的不达标，以及优秀的和年轻的教师不愿意留在乡村等问题，这些问题直接影响了乡村美术教师的职业地位和社会认可度。

✕✕老师指出，乡村美术教师的社会地位与认可度低下，不仅挫伤了其工作积极性，也阻碍了美术教育在乡村地区的普及与发展。

（四）专业发展路径受限

根据问卷调查，超过十分之六的教师表示学校支持或非常支持教师参与外部的美术教育培训或研讨会，而仅有不到五分之一的教师表示学校不支持或非常不支持。因此，大多数教师所在学校鼓励并支持教师参与外部的美术教育培训或研讨会。但乡村美术教师在追求专业成长的道路上，面临着诸多限制与挑战，具体表现为：

1. 美术教师身兼数职

根据问卷调查，在许多乡村学校，由于师资紧缺，美术教师往往需要承担其他学科的教学任务。例如，✕✕老师，一位乡村美术教师，她既要教语文又要教美术。乡村教师普遍还面临着工作负担重的问题。这包括长时间的工作、模糊的工作边界、教学任务的多重性、复杂的职能，以及专业发展资源的有限性。这些因素共同导致乡村教师的工作压力较大 。少数乡村小学的美术教师并没有艺术专业的学习背景。他们中的许多人是由其他学科的教师转任而来，需要身兼多职。

2.学术交流平台稀缺

当前在学校美术教育教学活动中所面临的主要挑战包括缺乏对新的教育教学方法的了解和运用、缺乏教育信息的交流渠道、缺乏对多媒体信息技术手段的了解与掌握、缺乏对新课改的适应能力以及缺乏教育学、心理学知识的支撑。在这些挑战中，缺乏对教育信息的交流渠道是最为突出的问题，乡村美术教师参与学术会议、研讨会等高端交流活动的机会有限，这限制了他们获取前沿教育理念与知识的途径。

3.职业晋升路径模糊

乡村美术教师的职业晋升路径缺乏明确指引，职业发展目标与规划不明朗，使得教师难以预见个人职业发展的广阔前景。✕✕老师虽偶有幸获得教学竞赛的锻炼与专家指导，但此类机会稀缺且分配不均，多数乡村美术教师仍面临专业成长平台匮乏的困境。✕✕老师作为新入职教师，更是深切感受到教研与学术交流机会的匮乏对其专业成长的制约。

综上所述，针对乡村美术教师面临的上述问题，亟需从政策扶持、资源配置优化、社会认知提升以及专业发展机制构建等多个维度出发，采取综合措施，以推动湖南乡村学校美术教育的蓬勃发展，促进美术教师的专业成长与职业认同。

三、破解策略

（一）加大政策和资金支持

政府和教育部门应加大对乡村美术教育的政策和资金支持，改善教学设施，丰富教学资源。这包括增加对乡村美术教育的投入，确保学校有足够的资源来提供良好的美术教育环境。

首先，政府应加大对乡村中小学美术教育的财政投入，拓展教学资源的获取渠道，除了传统的教材、教辅资料外，还可以利用互联网、数字图书馆等现代科技手段，获取丰富的美术教学资源。

其次，要加强与高校、美术馆、艺术机构等的合作，共享优质美术教育资源。邀请知名美术教育专家、学者和一线优秀教师到乡村学校进行讲座和示范教学，传授先进的教学理念和教学方法。改善乡村教师的工作和生活条件，提高他们的待遇和地位，减少人才流失。

最后，加强乡村学校美术教室、画室等教学场所的建设和改造，确保有足够的空间和设施供学生进行美术学习和创作。配备必要的美术教学用具和器材，如画架、画板、颜料、画笔等。美化校园环境，营造浓厚的艺术氛围，如设置艺术墙、艺术走廊等，让学生在日常生活中也能感受到美的熏陶。

（二）强化师资培训

教育部门应提供更多的专业培训和学习机会，特别是针对乡村美术教师。这可以通过组织定期的师资培训、工作坊和研讨会来实现。此外，应加强对乡村美术教师的培训和职业发展支持，提高他们的教学能力和创新能力。

大部分教师希望提供定期相关的专业发展培训，从学生、教学环境与资源以及教师自身等多个方面入手，采取积极的措施与策略，以应对挑战并不断提升教学质量和效果，教师自身也应积极参加各种教育培训和研讨会，与同行交流经验，阅读最新的教育文献，以不断提升自己的专业素养。保证乡村美术教师紧跟时代的发展变化。

定期开展公开课、示范课等美术实践活动，加强美术教育培训的针对性，实施具有典型特征的美术教学项目、在这些实践活动中和教育培训中，实现美术教师自身专业的向前发展。

建立教师之间的交流与合作平台，如教师社群、研讨会等，促进教师之间的经验分享和专业成长。这有助于教师相互学习、共同进步，提高整体的教学水平。

（三）提高社会认可度

通过媒体宣传和乡村活动，提高社会对乡村美术教育的认可度和支持力度。这包括加强对乡村美术教育的推广和宣传工作，吸引更多的学生和家长关注并参与到美术教育中来。同时，可以邀请一些知名艺术家到乡村学校进行讲座或示范，激励学生们对美术的热情。

加强家长和学校的合作，提高家长对美术教育的认识和支持。这可以通过定期举办家长会、工作坊和展览等活动，让家长更直观地了解美术教育的价值和成果。

（四）创新专业成长机制

建立乡村美术教师专业成长的激励机制，提供更多的学术交流和展示平台，促进教师的专业成长。这可以通过建立线上和线下的专业成长平台，如专门的网站和移动应用，提供在线课程、教学资源、互动交流等功能。

搭建乡村美术教师专业发展平台，首先可以搭建线上平台，建立专门的网站和移动应用，提供在线课程、教学资源、互动交流等功能，其次还可以建立线下基地，在交通便利的乡村地区建立培训基地，定期举办好工作坊、研讨会等活动。通过平台的搭建，还可以加强对乡村美术教育的推广和宣传工作。通过线上线下举办美术比赛、展览和演出等活动，可以吸引更多的学生和家长关注并参与到美术教育中来。搭建乡村美术教师专业发展平台，不仅能为乡村美术教师提供专业发展的机会，也能为乡村孩子们的艺术教育做出贡献，有助于提升中国 乡村教育的整体水平。

美术教师首先要自觉加强自身的专业发展，提升专业水平，扩宽自身的美术专业和教育教学等相关知识，制定清晰的个人三年发展规划，不断地学习新的教学理念和教育技巧；同时，时刻进行教学反思，注重自身基本功的培养，学会借鉴优秀学校成功的美育教学经验，以提升自身的教学能力，不断适应时代发展的要求。

（五）提升教师的信息技术应用能力

随着教育信息化的发展，乡村美术教师需要提升自身的信息技术应用能力。教育部门应提供相关的培训和资源，帮助教师掌握现代教育技术，如多媒体教学、在线课程设计等。

促进美术教师专业发展，乡村美术教师应该充分的利用网络资源，如在线教育平台、专业网站和论坛以及社交媒体群组；政府和教育部分也应给予相应的支持，为乡村学校提供现代化教学设备、软件和资源，组织现代化美术教育培训，促使乡村美术教师学习使用新的教学工具和方法。乡村美术学校还可以通过与高校和城市学校合作的途径，与高校和城市学校建立帮扶关系，获得更多的现代化教学资源。促进美术教师专业发展，乡村教师可以通过参加研讨会和远程教育的方式，了解最新的教学资源和工具，提高自身的信息技术应用能力。

四、结论

湖南乡村学校美术教师在专业发展上面临着一系列困境，但通过加大政策支持、强化师资培训、提高社会认可度和创新专业成长机制等策略，可以有效破解这些困境，促进乡村美术教育的均衡发展。

参考文献

[1] 叶澜等.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社,2001.

[2]赵昌木.教师成长论[M].兰州:甘肃教育出版社,2004.

[3]唐玉光.教师专业发展与教师教育[M].合肥:安徽教育出版社,2008.

[4]郭永光.论中小学教师专业发展的三阶段[J]教学与管理,2006(27):41-42.

[5]姜勇,阎水金.教师发展阶段研究:从“教师关注”到“教师自主”[J]上海教育科研,2006(07):9-11.

[6]卢真金.教师专业发展的阶段、模式、策略再探[J].课程.教材.教法,2007(12):68-74.

（作者简介：刘叶婷，女，益阳师范高等专科学校艺术学院副院长、副教授）

【本文为湖南省教育科学“十四五”规划 2023 年专项课题《核心素养下湖南乡村中小学美术教师专业发展研究》（编号：JF234123）阶段性成果】